健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案

健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第1頁計(jì)劃設(shè)計(jì)概念

計(jì)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)依據(jù)實(shí)際情況，經(jīng)過科學(xué)預(yù)測和決議，提出在未來一定時(shí)期內(nèi)所要到達(dá)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)方法、路徑等全部活動(dòng)過程。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第2頁計(jì)劃相同特點(diǎn)1、說明當(dāng)前情況。2、清楚目標(biāo)和目標(biāo)。3、明確目標(biāo)人群。4、清楚傳輸渠道和將要傳輸信息。5、詳細(xì)說明為完成目標(biāo)將要開展活動(dòng)(包含誰將要開展活動(dòng),什么時(shí)候,要做什么,需要其它什么人參加)。6、怎樣監(jiān)測評(píng)價(jià)干預(yù)。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第3頁計(jì)劃通常包含6個(gè)階段1、小區(qū)需求評(píng)定2、確定優(yōu)先項(xiàng)目3、確定總目標(biāo)和詳細(xì)目標(biāo)4、制訂干預(yù)策略5、實(shí)施干預(yù)6、評(píng)價(jià)結(jié)果健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第4頁制訂計(jì)劃時(shí)，需要考慮標(biāo)準(zhǔn)（1）1、“聰明”標(biāo)準(zhǔn)（SMART）S—目標(biāo)要詳細(xì)。M—目標(biāo)要可測量。A—目標(biāo)要適宜。R—目標(biāo)應(yīng)切實(shí)可行。T—目標(biāo)要有時(shí)限性。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第5頁制訂計(jì)劃時(shí)，需要考慮標(biāo)準(zhǔn)（2）2、“吻”標(biāo)準(zhǔn)（KISS），即保持簡單和愚蠢（KeepItSimpleStupid）健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第6頁健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)模式PRECEDE

第5步第4步第3步第2步第1步管理與政教育與組織行為與環(huán)流行病學(xué)診療社會(huì)診療策診療診療境診療

第6步第7步第8步第9步執(zhí)行近期效果中期效果結(jié)局評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)

PROCEED生活質(zhì)量健康行為與生活方式環(huán)境傾向原因促成原因強(qiáng)化原因健康促進(jìn)健康教育政策法規(guī)組織健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第7頁健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃制訂包含兩大方面內(nèi)容：

1、計(jì)劃前研究，主要任務(wù)是進(jìn)行需求評(píng)定；

2、計(jì)劃活動(dòng)研究，主要任務(wù)是確立計(jì)劃目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)對(duì)策。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第8頁社會(huì)診療

社會(huì)診療重點(diǎn)內(nèi)容是小區(qū)人群人口學(xué)特征，人群生產(chǎn)和生活環(huán)境，以及他們生活方式。概括起來能夠分為兩大個(gè)別：社會(huì)環(huán)境和生活質(zhì)量。社會(huì)診療有時(shí)也被稱為小區(qū)需求評(píng)定，多采取調(diào)查方法，如問卷調(diào)查、專題小組討論等獲取對(duì)應(yīng)資料，也能夠利用衛(wèi)生部門及其它相關(guān)部門各種統(tǒng)計(jì)資料，如疾病統(tǒng)計(jì)資料。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第9頁社會(huì)環(huán)境

1、社會(huì)政策環(huán)境：如衛(wèi)生相關(guān)政策、衛(wèi)生服務(wù)組織管理網(wǎng)絡(luò)等；

2、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境：如大家精神狀態(tài)、人均國民生產(chǎn)總值、年人均收入、就業(yè)、教育、交通、住房條件等；

3、社會(huì)文化環(huán)境：指人群普通文化程度、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等；

4、衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)特征：包含衛(wèi)生服務(wù)資源配置情況、衛(wèi)生服務(wù)特征、人群對(duì)衛(wèi)生服務(wù)利用情況等；

5、資源情況：指人力、財(cái)力和物力，包含衛(wèi)生服務(wù)資源和非衛(wèi)生服務(wù)資源。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第10頁人群生活質(zhì)量

生活質(zhì)量和健康之間是雙向影響關(guān)系，健康情況能夠影響生活質(zhì)量和社會(huì)良好狀態(tài)，而生活質(zhì)量和社會(huì)問題又對(duì)健康產(chǎn)生影響。界定和測量生活質(zhì)量主要經(jīng)過客觀和主觀兩方面指標(biāo)：客觀指標(biāo)如人均期望壽命、失業(yè)率、空氣質(zhì)量等，主觀指標(biāo)指小區(qū)居民對(duì)生活滿意程度主觀感受。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第11頁小區(qū)需求評(píng)定方法1、召開座談會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)衛(wèi)生教授、小區(qū)工作者、衛(wèi)生行政領(lǐng)導(dǎo)、各相關(guān)組織和群眾代表提供小區(qū)需求信息；2、與知情人交談了解群眾關(guān)心問題；3、利用衛(wèi)生部門提供各種資料，如死亡統(tǒng)計(jì)資料、疾病監(jiān)測數(shù)據(jù)、婦幼保健統(tǒng)計(jì)、醫(yī)院病案資料和以往在小區(qū)開展各項(xiàng)專題調(diào)查；4、現(xiàn)場觀察；如繪圖、季節(jié)日歷、問題樹等。5、當(dāng)用上述方法仍有不足時(shí)，可用專門調(diào)查表進(jìn)行抽樣調(diào)查，甚至普查，但提倡采取快速流行病學(xué)評(píng)定方法。目標(biāo)人群最好能親自參加本身健康問題和需求、愿望評(píng)定。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第12頁

流行病學(xué)診療主要任務(wù)

流行病學(xué)診療主要任務(wù)是利用流行病學(xué)資料和方法客觀地確定影響目標(biāo)人群生活質(zhì)量主要健康問題有哪些并確定需要優(yōu)先處理健康問題。在這步診療中，要描述人群軀體健康問題、心理健康問題、社會(huì)健康問題，以及這些問題發(fā)生率、分布、強(qiáng)度等。

健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第13頁流行病學(xué)最終能夠回答1．威脅小區(qū)人群主要疾病或健康問題是什么；

2．該疾病嚴(yán)重程度怎樣；

3．哪些人群受這些疾病或健康問題影響，他們有什么特征，如性別、年紀(jì)、文化程度、種族等；

4．疾病或健康問題發(fā)生有什么特點(diǎn)，季節(jié)性、地域分布、連續(xù)時(shí)間等；

5．需要優(yōu)先處理是什么疾病或健康問題。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第14頁流行病學(xué)診療方法

1、復(fù)習(xí)文件

2、教授咨詢

3、現(xiàn)場調(diào)查健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第15頁行為診療（1）

行為診療目標(biāo)是明確健康問題行為危險(xiǎn)原因，并依據(jù)行為主要性和可變性確定應(yīng)優(yōu)先干預(yù)行為有哪些。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第16頁行為診療（2）

1．區(qū)分引發(fā)健康行為問題與非行為問題。健康教育著眼點(diǎn)是行為改變，行為診療目標(biāo)就是在影響健康問題原因中確定有哪些行為問題。

2．確定行為問題主要性。對(duì)于一個(gè)健康問題而言，通常有多項(xiàng)行為與之相關(guān)，但各項(xiàng)行為對(duì)健康問題影響程度不盡相同。行為診療另一目標(biāo)就是依據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)判斷行為主要性：①行為與健康問題關(guān)系親密程度。關(guān)系越親密．行為主要性越高；②行為發(fā)生頻度。發(fā)生頻度高，行為主要性相對(duì)而言更大。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第17頁行為診療（3）3．確定行為可變性。可變性指經(jīng)過教育干預(yù)改變行為難易程度。通常高可變行為含有以下特點(diǎn)：①行為正處于發(fā)展時(shí)期或剛才形成時(shí)期；②行為與文化傳統(tǒng)和傳統(tǒng)生活方式關(guān)系不親密；③在其它計(jì)劃中已證實(shí)能夠成功得到改變；④社會(huì)公眾不贊成行為。反之，行為可變性較低。

4．詳細(xì)分析行為流程。在確定行為主要性和可變性基礎(chǔ)上，能夠確定要優(yōu)先干預(yù)行為。然后把這些行為進(jìn)行分解，并用流程圖方式表示，有利于對(duì)行為全方面了解，并為確定行為干預(yù)策略奠定基礎(chǔ)。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第18頁目標(biāo)行為詳細(xì)限定1、何人—希望行為發(fā)生改變對(duì)象；2、何種行為—希望改變行為；3、程度—希望行為改變到什么程度；4、何時(shí)—開始干預(yù)時(shí)間及預(yù)期所需時(shí)間。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第19頁行為診療方法1、現(xiàn)場調(diào)查；2、復(fù)習(xí)文件資料；3、教授咨詢等。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第20頁環(huán)境分析

環(huán)境分析目標(biāo)在于了解引發(fā)健康問題環(huán)境危險(xiǎn)原因，一樣經(jīng)過主要性和可變性分析，確定重點(diǎn)干預(yù)環(huán)境原因。

1．從眾多自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境原因中，確定哪些環(huán)境原因與健康問題相關(guān)。

2．依據(jù)環(huán)境原因與健康問題關(guān)系強(qiáng)度，確定環(huán)境原因主要性。

3．依據(jù)環(huán)境原因是否能夠經(jīng)過政策、投資等發(fā)生改變確定環(huán)境原因可變性。

4．結(jié)合環(huán)境原因主要性和可變性分析，確定干預(yù)環(huán)境目標(biāo)。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第21頁確定環(huán)境原因主要性標(biāo)準(zhǔn)1、有機(jī)會(huì)接觸到；2、能夠負(fù)擔(dān)或供給；3、公平性。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第22頁行為與環(huán)境診療IIIIIIIV

最主要

不主要高可改變低可改變健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第23頁教育診療（1）一、教育診療任務(wù)是確定影響目標(biāo)行為傾向原因、促成原因和強(qiáng)化原因。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第24頁教育診療（2）

1．傾向原因又稱前置原因，先于行為，是促使或妨礙行為動(dòng)機(jī)形成原因，包含知識(shí)、信念、態(tài)度、價(jià)值觀等。

(1)知識(shí)：是個(gè)體和群體健康相關(guān)行為改變基礎(chǔ)和先決條件。伴隨知識(shí)積累和增加，大家衛(wèi)生保健需求增加，并能逐步滲透到信念、態(tài)度和價(jià)值觀當(dāng)中去。

(2)信念：指大家對(duì)某現(xiàn)象或某事物存在相信程度。信念通常來自于個(gè)體信任和尊敬大家。

(3)態(tài)度：指個(gè)體對(duì)人或?qū)κ挛锼钟幸粋€(gè)含有持久性、一致性，或相對(duì)穩(wěn)定性一個(gè)情感傾向，反應(yīng)大家愛憎，常以喜歡與不喜歡、主動(dòng)與消極加以評(píng)價(jià)。

(4)價(jià)值觀：指大家對(duì)事物主要性價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。在健康教育中需要幫助大家處理問題之一就是價(jià)值觀中健康與其它事物矛盾。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第25頁教育診療（3）

2．促成原因又稱實(shí)現(xiàn)原因，是指促使某種行為動(dòng)機(jī)或愿望得以實(shí)現(xiàn)原因，包含實(shí)現(xiàn)行為改變所必須技術(shù)和資源，如衛(wèi)生保健設(shè)施、醫(yī)療費(fèi)用、交通工具、個(gè)人保健技術(shù)、政策法規(guī)支持程度等，也發(fā)生在行為之前。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第26頁教育診療（4）

3．強(qiáng)化原因是激勵(lì)行為維持與發(fā)展或減弱行為原因，發(fā)生在行為之后。主要包含社會(huì)是否支持、同伴影響、周圍人評(píng)價(jià)、個(gè)人采納行為后感受等。行為產(chǎn)生之后，假如得到他人必定和贊揚(yáng)，本身有良好體驗(yàn)，則健康行為更輕易得到連續(xù)和發(fā)展。若個(gè)體或群體采納某行為后遭到他人負(fù)性評(píng)價(jià)，或本身不良感受，行為者為了防止批評(píng)和不良感受，會(huì)放棄對(duì)應(yīng)行為。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第27頁教育診療（5）傾向原因知識(shí)態(tài)度信念價(jià)值觀促成原因資源可得性可接收性可安排性技術(shù)強(qiáng)化原因保健人員、同事、家長、領(lǐng)導(dǎo)等態(tài)度和行為。行為原因健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第28頁管理與政策診療

管理與政策診療關(guān)鍵內(nèi)容是組織評(píng)價(jià)，包含組織內(nèi)分析和組織間分析。組織內(nèi)分析立足于對(duì)健康教育與健康促進(jìn)組織內(nèi)部進(jìn)行分析和評(píng)定，了解組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與組織應(yīng)變能力、資源配置等。組織間分析側(cè)重于分析健康教育與健康促進(jìn)外環(huán)境對(duì)執(zhí)行計(jì)劃可能產(chǎn)生影響，如小區(qū)其它項(xiàng)目是否與健康教育與健康促進(jìn)項(xiàng)目相抵觸，是否有能夠開發(fā)利用于健康教育與健康促進(jìn)項(xiàng)目標(biāo)資源，健康教育機(jī)構(gòu)與其它機(jī)構(gòu)之間關(guān)系等。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第29頁確定優(yōu)先項(xiàng)目標(biāo)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（1）

1．依據(jù)對(duì)人群健康危險(xiǎn)嚴(yán)重程度排序

(1)疾病致殘、致死率高；

(2)疾病受累人群數(shù)量大；

(3)與該疾病相關(guān)危險(xiǎn)原因分布廣；

(4)行為原因與疾病結(jié)局關(guān)系親密。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第30頁確定優(yōu)先項(xiàng)目標(biāo)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（2）

2．依據(jù)危險(xiǎn)原因可干預(yù)性排序

(1)原因是明確致病原因；

(2)原因是可測量，能夠定量評(píng)價(jià)其消長；

(3)原因能夠預(yù)防控制，且有明確健康收益；

(4)原因干預(yù)辦法是干預(yù)對(duì)象能夠接收，含有可操作性。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第31頁確定優(yōu)先項(xiàng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（3）3．按成本—效益預(yù)計(jì)排序選擇測算能夠得到很好效果和社會(huì)效益項(xiàng)目。另外，在成本相當(dāng)初，選擇效益好干預(yù)方案，在效益相當(dāng)初，選擇成本低干預(yù)方案。

4．依據(jù)環(huán)境排序?qū)⒂绊懶袨楦淖儹h(huán)境原因進(jìn)行劃分，與個(gè)體關(guān)系親密環(huán)境稱為小環(huán)境，與社會(huì)整體相關(guān)環(huán)境稱為大環(huán)境。當(dāng)大環(huán)境和小環(huán)境都有利于行為改變時(shí)，應(yīng)作為優(yōu)先干預(yù)環(huán)境原因。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第32頁確定優(yōu)先項(xiàng)目

將預(yù)計(jì)健康教育與健康促進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行上述四方面比較，在資源與政策支持基礎(chǔ)上，確定對(duì)人群有重大影響健康問題作為健康教育與健康促進(jìn)項(xiàng)目優(yōu)先要處理問題。在資源有限時(shí)，選擇危險(xiǎn)原因可干預(yù)性強(qiáng)，干預(yù)成本低健康問題開展健康教育與促進(jìn)。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第33頁分析問題與制訂目標(biāo)主要健康問題總目標(biāo)危險(xiǎn)原因（是什么引發(fā)問題產(chǎn)生？）造成原因（造成危險(xiǎn)原因產(chǎn)生原因）詳細(xì)目標(biāo)（選擇要處理危險(xiǎn)原因，制訂對(duì)應(yīng)目標(biāo)）分目標(biāo)（選擇將要處理危險(xiǎn)原因，并寫出對(duì)應(yīng)目標(biāo)）健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第34頁確定計(jì)劃目標(biāo)健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃目標(biāo)分為兩個(gè)層面：

1、總體目標(biāo)

2、詳細(xì)目標(biāo)健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第35頁總體目標(biāo)

健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃總體目標(biāo)又稱為計(jì)劃目標(biāo)，是對(duì)計(jì)劃理想最終止果描述，是宏觀，給出計(jì)劃在總體上努力方向。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第36頁詳細(xì)目標(biāo)

是為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)而設(shè)計(jì)詳細(xì)、能夠測量目標(biāo)。應(yīng)具備以下特征：詳細(xì)、可測量、可實(shí)現(xiàn)、可行、有時(shí)間性。在詳細(xì)目標(biāo)表述中應(yīng)能回答4個(gè)”W“和2個(gè)”H“：

1、Who----對(duì)誰？即目標(biāo)人群是誰；

2、What----實(shí)現(xiàn)什么改變？（知識(shí)、信念、行為、發(fā)病率等）

3、When----在多長時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種改變？

4、Where----在哪里，即計(jì)劃實(shí)施場所；

5、Howmuch----改變程度多大？

6、Howtomeasure----怎樣測量這種改變？健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第37頁詳細(xì)目標(biāo)分類

依據(jù)詳細(xì)目標(biāo)中預(yù)期改變內(nèi)容，能夠?qū)⒔】到逃c健康促進(jìn)計(jì)劃詳細(xì)目標(biāo)分為：

1．教育目標(biāo)：改變內(nèi)容為影響健康相關(guān)行為原因，如衛(wèi)生保健知識(shí)、信念、態(tài)度、價(jià)值觀、行為技能等。

2．行為目標(biāo)：健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃預(yù)期改變內(nèi)容為健康相關(guān)行為，以某行為發(fā)生率、改變率表示。

3．健康目標(biāo)：表示人群健康情況改變，如疾病有效控制率、發(fā)病率、死亡率等。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第38頁目標(biāo)：經(jīng)過健康促進(jìn)預(yù)防燃煤型氟砷中毒總體目標(biāo)：一年內(nèi)使目標(biāo)小區(qū)家庭主婦燃煤型氟砷中毒發(fā)生率降低10%。詳細(xì)目標(biāo)：行為目標(biāo)一年內(nèi)目標(biāo)小區(qū)改灶后家庭主婦正確使用、維護(hù)爐灶率提升30%……認(rèn)知目標(biāo)：六個(gè)月內(nèi)目標(biāo)小區(qū)家庭主婦掌握預(yù)防燃煤型氟砷中毒知識(shí)知曉率提升40%……所用指標(biāo)：回顧一年調(diào)查目標(biāo)小區(qū)家庭主婦燃煤型氟砷中毒發(fā)生率=（燃煤型氟砷中毒發(fā)生人數(shù)/調(diào)查人數(shù)）X100%預(yù)期指標(biāo)值：降低10%所用指標(biāo)：正確使用、維護(hù)爐灶率=（改灶后家庭主婦正確使用、維護(hù)爐灶人數(shù)/被調(diào)查人數(shù)）X100%預(yù)期指標(biāo)值：提升30%所用指標(biāo)：家庭主婦掌握預(yù)防燃煤型氟砷中毒知識(shí)知曉率=（知曉人數(shù)/調(diào)查人數(shù)）X100%預(yù)期指標(biāo)值：提升40%健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第39頁分組練習(xí)題目:以某一個(gè)地方病為例,寫出目標(biāo)、詳細(xì)目標(biāo)。詳細(xì)目標(biāo)要包含教育目標(biāo)、行為目標(biāo)和健康目標(biāo)。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第40頁確定目標(biāo)人群

在健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃中，通常將計(jì)劃包括到目標(biāo)人群分為三級(jí)：

1．一級(jí)目標(biāo)人群：是計(jì)劃希望改變其健康相關(guān)行為，改進(jìn)并促進(jìn)其健康人群，通常是健康問題直接影響人群。假如健康問題影響人群本身缺乏行為能力，則其監(jiān)護(hù)人、照料者為一級(jí)目標(biāo)人群。

2．二級(jí)目標(biāo)人群：指對(duì)一級(jí)目標(biāo)人群采納健康行為有直接影響人群，通常是與一級(jí)目標(biāo)人群關(guān)系親密人，如親屬、同伴、醫(yī)務(wù)人員、行政領(lǐng)導(dǎo)等。

3．三級(jí)目標(biāo)人群：指對(duì)計(jì)劃成功實(shí)施和計(jì)劃目標(biāo)成功實(shí)現(xiàn)有主要影響人群，如政策制訂者、投資者等。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第41頁健康教育干預(yù)策略（1）

1．教育策略以增加目標(biāo)人群衛(wèi)生保健知識(shí)和技能為主要目標(biāo)，常見方法包含三個(gè)類型，但實(shí)踐中通常是因地制宜，綜合利用各種方法，到達(dá)最正確教育效果。

(1)信息傳輸，如講課、講座、小組討論、個(gè)別指導(dǎo)、利用大眾傳輸媒介及其它傳輸材料；

(2)技能培訓(xùn)，如操作講解、技能訓(xùn)練、示范與模擬、觀摩學(xué)習(xí)等；

(3)組織方法，包含小區(qū)開發(fā)、小區(qū)活動(dòng)等。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第42頁健康教育干預(yù)策略（2）

2．社會(huì)策略包含發(fā)展和利用政策、法規(guī)、規(guī)章制度，來勉勵(lì)大家形成并鞏固促進(jìn)健康行為，規(guī)范和約束大家危害健康行為。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第43頁健康教育干預(yù)策略（3）

3．環(huán)境策略

經(jīng)過改進(jìn)和創(chuàng)造支持性環(huán)境，促進(jìn)有益于健康行為形成和鞏固。

健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第44頁健康教育場所

1．教育機(jī)構(gòu)如學(xué)校、幼稚園等，能夠組織系統(tǒng)、正規(guī)教育，也能夠開展適合于青少年健康教育活動(dòng)，在其行為形成階段，幫助青少年樹立健康觀念，建立有益于健康行為和生活方式。

2．衛(wèi)生機(jī)構(gòu)指衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、診所等，利用居民在發(fā)生健康問題時(shí)對(duì)健康教育需求增加有利時(shí)機(jī)，發(fā)揮衛(wèi)生專業(yè)人員優(yōu)勢開展健康教育。

3．工作場所工作場所員工面臨工作環(huán)境和人際環(huán)境一致，可能面臨一樣健康問題。利用工作場所不但能有針對(duì)性地開展健康教育，還能利用工作場全部組織、能夠形成相關(guān)政策、改進(jìn)環(huán)境特點(diǎn)，更有利于健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃順利實(shí)施。

4．公共場所包含街道、商場、車站、影劇院等，是人口流動(dòng)性大、密度高地方。利用這些場所開展公益性和服務(wù)性衛(wèi)生宣傳與教育活動(dòng)，能夠使項(xiàng)目內(nèi)容廣泛傳輸，營造良好社會(huì)氣氛。

5．居民家庭家庭是居民日常生活地方，大多數(shù)與健康相關(guān)行為生活方式發(fā)生在家庭中，針對(duì)家庭開展健康教育，能最直接地干預(yù)其健康相關(guān)行為。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第45頁確定教育框架結(jié)構(gòu)

綜合分析三類干預(yù)策略和五個(gè)干預(yù)場所，確定健康教育／健康促進(jìn)項(xiàng)目標(biāo)教育干預(yù)框架結(jié)構(gòu)，詳細(xì)處理“用什么方法”，“怎樣干預(yù)”問題。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第46頁

發(fā)覺問題

（需求評(píng)定）

明確優(yōu)先問題

（問題優(yōu)先排序）

確定危險(xiǎn)原因

確定造成原因

為到達(dá)目標(biāo)

準(zhǔn)備做什么制訂遠(yuǎn)期總目標(biāo)制訂詳細(xì)目標(biāo)詳細(xì)目標(biāo)24個(gè)W.2H詳細(xì)目標(biāo)14個(gè)W.2H詳細(xì)目標(biāo)34個(gè)W.2H策略策略策略策略策略策略評(píng)價(jià)(進(jìn)展怎么樣)行動(dòng)(怎么樣))資源(誰來做/需要什么資源)時(shí)間表(什么時(shí)候)健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案第47頁確定教育活動(dòng)和日程

健康教育與健康促進(jìn)項(xiàng)目標(biāo)活動(dòng)大致分為四個(gè)階段：

1．調(diào)查研究階段搜集資料，進(jìn)行基線調(diào)查，形成健康教育與健康促進(jìn)