【教案】法拉第電磁感應(yīng)定律+教學(xué)設(shè)計(jì)高二下學(xué)期物理人教版（2019）選擇性必修第二冊

第2節(jié)法拉第電磁感應(yīng)定律教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過創(chuàng)設(shè)物理情景，建立感應(yīng)電動(dòng)勢概念，形成正確的物理觀念；2.引導(dǎo)猜想影響感應(yīng)電動(dòng)勢大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力，促進(jìn)科學(xué)思維深度發(fā)展；3.通過定性、定量探究實(shí)驗(yàn)，理解法拉第電磁感應(yīng)定律，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)探究中得到感悟與體驗(yàn)；4.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的同時(shí)促進(jìn)思維的深度生成?！窘滩姆治雠c學(xué)情分析】法拉第電磁感應(yīng)定律是電磁學(xué)的核心內(nèi)容。從知識(shí)發(fā)展來看，它既與電場、磁場和穩(wěn)恒電流有緊密聯(lián)系，又是后面學(xué)習(xí)交流電等基礎(chǔ)。本章前面幾節(jié)的內(nèi)容是從感應(yīng)電流的角度來認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的。本節(jié)是從感應(yīng)電流進(jìn)一步深入到感應(yīng)電動(dòng)勢來理解的，即研究“決定感應(yīng)電動(dòng)勢大小的因素”。 在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握恒定電流、電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁通量的相關(guān)知識(shí)，也知道了變化量和變化率的概念。故本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)得出結(jié)論，促進(jìn)其對法拉第電磁感應(yīng)定律的深刻理解?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.通過實(shí)驗(yàn)探究“決定感應(yīng)電動(dòng)勢大小的因素”，得出法拉第電磁感應(yīng)定律2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究過程中區(qū)別的物理意義【教學(xué)過程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、新課引入實(shí)驗(yàn)觀察①，強(qiáng)磁鐵下落通過線圈使得小燈發(fā)亮。問1：你觀察到什么現(xiàn)象？問2：小燈為什么會(huì)亮？問3：回路中哪部分作為電源？進(jìn)而引出感應(yīng)電動(dòng)勢的概念，及產(chǎn)生條件：磁通量變化實(shí)驗(yàn)觀察②，大小不同的強(qiáng)磁從相同高度穿過同一線圈，觀察小燈先后亮暗情況。問4：你觀察到什么現(xiàn)象？問5：小燈為什么亮暗不同？問6：感應(yīng)電動(dòng)勢的大小與哪些因素有關(guān)呢？答1：小燈發(fā)亮答2：回路中有感應(yīng)電流答3：磁鐵穿越線圈的過程中，線圈相當(dāng)于電源答4：前面小燈亮/后面小燈暗（沒亮）答5：感應(yīng)電動(dòng)勢大小不同回顧知識(shí)導(dǎo)入新課二、進(jìn)入新課(1)定性探究影響感應(yīng)電動(dòng)勢大小的因素1.提出問題：你覺得感應(yīng)電動(dòng)勢的大小與哪些因素有關(guān)？

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，學(xué)生展示設(shè)計(jì)方案，并開展實(shí)驗(yàn)探究

3.教師展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，引導(dǎo)過程中注意呈現(xiàn)的不同物理意義【學(xué)生分組合作探究】1.學(xué)生大膽猜想：可能跟Δφ、B、S、Δt、磁鐵下落速度等有關(guān)2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——控制變量法3.討論選取可靠、切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)4.展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析整合，得出結(jié)論：感應(yīng)電動(dòng)勢的大小與磁通量的變化率成正相關(guān)。學(xué)會(huì)研究物理的常規(guī)方法：控制變量法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、科學(xué)思維的能力（2）定量探究感應(yīng)電動(dòng)勢大小與磁通量變化率成正比的關(guān)系簡單介紹實(shí)驗(yàn)儀器結(jié)構(gòu)及工作電路輸入信號(hào)，得到現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生自主分析，看到現(xiàn)象及原因多組數(shù)據(jù)多次測量，得到定量數(shù)據(jù)，進(jìn)而找尋定量關(guān)系測量記錄數(shù)據(jù)，畫出圖像，引導(dǎo)學(xué)生得出，感應(yīng)電動(dòng)勢的大小與磁通量的變化率成正比的結(jié)論。總結(jié)整理提出，德國物理學(xué)家紐曼、韋伯在對理論和實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行嚴(yán)格分析后，于1845年和1846年先后指出：閉合電路中感應(yīng)電動(dòng)勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量變化率成正比。（為了紀(jì)念法拉第在電磁感應(yīng)中的貢獻(xiàn)，將此結(jié)論稱為“法拉第電磁感應(yīng)定律”）對電磁感應(yīng)定律表達(dá)式分析整理：學(xué)生分析、回答：上圖中斜率表示磁通量的變化率，下圖代表感應(yīng)電動(dòng)勢的大小。通過定性探究結(jié)論立即利用于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，有利于學(xué)生對科學(xué)思維的培養(yǎng)了解法拉第電磁感應(yīng)定律的紀(jì)念意義，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任三、課堂小結(jié)（1）感應(yīng)電動(dòng)勢產(chǎn)生條件：磁通量變化（2）感應(yīng)電動(dòng)勢的大?。篍【進(jìn)階式測評(píng)】：如圖(1)所示，磁卡的磁條中有用于存儲(chǔ)信息的磁極方向不同的磁化區(qū)，刷卡器中有檢測線圈。當(dāng)以速度v0刷卡時(shí)，在線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢，其E-t關(guān)系如圖(2)所示．如果只將刷卡速度改為v02，請?jiān)囍趫D(3)【板書設(shè)計(jì)】2.2.法拉第電磁感應(yīng)定律一、感應(yīng)電動(dòng)勢產(chǎn)生條件：Φ變化二、感應(yīng)電動(dòng)勢的大?。篍【作業(yè)布置】【設(shè)計(jì)說明】本課時(shí)是從感應(yīng)電流進(jìn)一步深入到感應(yīng)電動(dòng)勢來理解的，即研究“決定感應(yīng)電動(dòng)勢大小的因素”。法拉第電磁感應(yīng)定律這節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)在于得出感應(yīng)電動(dòng)勢大小與磁通量的變化率之間的關(guān)系，難點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生區(qū)別等概念的構(gòu)建。故本節(jié)內(nèi)容首先通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考，引出感應(yīng)電動(dòng)勢的概念及“影響感應(yīng)電動(dòng)勢大小的因素”這一條“主問題”，再通過猜想、定性探究、定量驗(yàn)證等“微項(xiàng)目”進(jìn)行推進(jìn)，得到感應(yīng)電動(dòng)勢大小與磁通量變化率之間的關(guān)系。最后再通過對2013年浙江省高考“刷卡問題”的實(shí)際情境中來達(dá)到進(jìn)階式測評(píng)?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)進(jìn)程中，難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生自主通過實(shí)驗(yàn)定性探究出感應(yīng)電動(dòng)勢的大小與磁通量的變化率有關(guān)這一結(jié)論。故在學(xué)生猜想可能影響因素時(shí)，給與其充分地猜想，但本節(jié)課中學(xué)生站起回答時(shí)存在相互影響，使得其余學(xué)生怕回答錯(cuò)誤而不敢猜想，使得課堂中探究時(shí)并沒有引出磁通量這一影響因素，使后續(xù)地結(jié)論得出增加了難度。教師也沒有考慮到學(xué)生對于“變化量”“變化快慢”“變化率”等物理概念的理解較為薄弱，使得本堂