探討初中數(shù)學課堂教學有效性評價的策略 論文

探討初中數(shù)學課堂教學有效性評價的策略摘要：在教育深化改革發(fā)展的背景下，初中數(shù)學教師有必要在提升教學工作水平的同時積極地推進教學評價工作，不斷地強化教學評價效果。在得到有效評價之后，教師則需要根據(jù)評價結果，改善數(shù)學教學工作，進而合理地把控數(shù)學教學環(huán)節(jié)，從而保證學生更好地學習數(shù)學知識。與此同時，教師需要關注學生在收到評價后的心理狀態(tài)，及時幫助學生調整不良情緒，確保學生以積極地心態(tài)對待評價結果。關鍵詞：課堂教學；有效性；評價；初中數(shù)學；策略

1.提高初中數(shù)學課堂教學有效性評價的必要性

根據(jù)新課改的要求，教師要想保證數(shù)學教學質量，就需要多維度地考慮數(shù)學課堂教學工作，其中一個重要環(huán)節(jié)就是課堂教學評價。通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，在有效數(shù)學課堂教學評價下，學生更愿意主動地參與數(shù)學教學活動，更加有興趣與其他學生探索數(shù)學知識與問題。另外，在多元化和科技發(fā)達的社會背景下，現(xiàn)在的學生思維較之以前更加活躍，更愿意自主地拓展數(shù)學知識，以此增長自身見識。為此，教師需要探究保證該種評價有效性的手段。例如不再僅僅是傳統(tǒng)的對數(shù)學成績進行評價，還要對學生的學習效率、方法、行為等進行評價，并把這些有效性評價的手段應用到評價之中。對學生進行有效評價，促使學生不斷地完善自身，以此提升數(shù)學學習水平，還可幫助教師優(yōu)化教學工作以及提升教師教學水平。2.初中數(shù)學課堂教學有效性評價的策略探究

2.1轉變教師的評價觀念

時代在發(fā)展進步，我們教師也應該與時俱進，需隨著時代以及教育發(fā)展而轉變評價觀念，不要讓傳統(tǒng)的評價觀念阻礙學生的健康發(fā)展，從而保證教學評價的科學性。由于挖苦、諷刺、簡單粗暴等語言容易影響學生的健康成長發(fā)展，教師需要在評價中避免使用這種類型的語言，以免傷害學生的自尊心，打擊學生的自信心。在突發(fā)狀況較多的課堂上，教師經常會忽略評價學生的數(shù)學學習過程，在這種片面性的評價情況下，教師很難能夠掌握學生的學習情況，不利于幫助學生改進數(shù)學學習方式和方法。認識到這種片面性評價方式的弊端之后，教師要科學地調整評價方式，優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)，。只有及時更新教學評價方式，才能更好地發(fā)現(xiàn)學生學習數(shù)學會出現(xiàn)的各種問題，從而有效地指導學生學習數(shù)學知識。此外，教師可以根據(jù)評價結果，有針對性地鼓勵學生，幫助他們提高學習數(shù)學的自信心。值得注意的是：教師需要依據(jù)時代變化以及學生評價需求，及時轉變數(shù)學評價觀念，以此保證評價的有效性。2.2變單一評價為多元評價

單一評價所形成的評價結果往往較為簡單，不能科學地指導學生學習數(shù)學知識。因此，教師需要把單一評價變?yōu)槎嘣u價，主動地從各個角度出發(fā)，對學生進行全面性的評價。例如，成績、數(shù)學課程參與度、團結協(xié)作能力、數(shù)學思維、作業(yè)完成情況、數(shù)學知識應用情況、數(shù)學實踐活動表現(xiàn)情況等?？傊?，教師需要關注學生在各個方面的數(shù)學學習情況，以保證評價的多遠性。為保證評價的多元性，教師還需要關注教學工作、學生學習方式方法、學生評價需求、數(shù)學學科特點等多個方面，發(fā)散數(shù)學評價思維，強化評價作用。另外，教師可以把信息技術應用到追蹤學生動態(tài)數(shù)學學習信息方面，以此確保評價質量。比如，動態(tài)性地了解學生數(shù)學學習進步之處，數(shù)學學習心態(tài)變化情況等。在搜集到學生動態(tài)數(shù)學學習信息之后，教師需要合理地利用這些信息，即教師需要應用科學地方法，綜合分析關于每個學生的動態(tài)信息，探究學生數(shù)學信息發(fā)生變化的原因，以此構建數(shù)學教學指導策略。為強化動態(tài)評價效果，教師需要保證動態(tài)評價方式的持續(xù)性，避免中斷這種評價方式。而學校則需要改進評價系統(tǒng)，保證動態(tài)性評價效率與質量。對于學生來講，其需要認真地分析評價結果，不斷地反思自身，彌補自身在數(shù)學學習中的短板，提高學習效率。。2.3以人為本，在評價中尊重學生主體地位

評價理念需要跟上時代、社會、教育發(fā)展趨勢，這樣可以提升評價水平。其中，教師需要把以人為本作為評價理念貫徹到評價工作之中。具體涉及的評價事項如下所述，一是找準評價切入點。有的學生可能不是因為不會解答數(shù)學題，而是在計算環(huán)節(jié)出現(xiàn)了差錯。教師則需要分析學生數(shù)學試題做題情況。其中，針對因粗心大意而導致試題解答錯誤的學生，教師需要對這些學生的數(shù)學計算問題進行評價，然后則需要指導他們掌握簡單而快速的計算方法，改掉粗心大意的壞習慣。針對因沒有掌握解題方法，缺乏解題思路的學生，教師需要對這部分學生的數(shù)學學習能力進行評價，之后則需要耐心地指導學生學習數(shù)學知識，幫助他們了解數(shù)學思想和解題方法。二是改變評價態(tài)度。當前，會有部分教師在評價的過程中出現(xiàn)了不耐煩的態(tài)度，這樣不僅容易影響評價質量，而且容易對學生的內心造成傷害?；诖?，教師需要應用良好的評價態(tài)度對待學生，保持心態(tài)的平穩(wěn)性，平和地對待每一位學生，尊重每一位學生。2.4豐富課堂評價的語言及形式

在新的教育發(fā)展階段下，教師既需要保證評價方式的多樣性，還需要豐富課堂評價的語言及形式，為學生帶來不一樣的評價體驗。比如，針對數(shù)學取得進步的學生，首先，教師需要分析學生取得進步的原因，如投入更多的時間學習數(shù)學、主動地向其他學生請教問題等。其次，教師需要根據(jù)進步原因，對學生進行言語上的鼓勵。其中，在進行言語鼓勵的同時教師也可以給予肢體語言上的鼓勵，如給學生一個大大的擁報或者輕輕地拍一拍學生的肩膀等。最后，教師在課下需要積極地與學生交流數(shù)學學習方法，幫助學生在數(shù)學上取得更大的進步。另外，教師需要創(chuàng)新發(fā)展課堂評價的語言及形式，確保學生積極地分析評價結果。比如，在學生正確回答問題時，教師可以在班級公示欄上寫上學生的姓名，并在下面貼一個獎章，代表學生在回答問題方面的良好表現(xiàn)。這樣既可以激勵這位學生，又可以在班級營造競爭學習氛圍，以此提升全班數(shù)學成績。結束語

綜上所述，教師需要抓住數(shù)學課程教學評價要點與重點，同時要研究不同階段學生的心理特征與心里變化，從多個角度、多個方面對學生實施科學有效的評價。本次重點研究了針對初中生的數(shù)學課堂教學評價手段，希望能為數(shù)學教師所開展的評價工作提供一定的指導。參考文獻：

[1]趙文君,莫雅慈,曹一鳴.初中數(shù)學教師新課程實施情況及影響因素研究——以成都市龍泉驛區(qū)導學講評式教學為例[J].數(shù)學教育學報,2019,28(06):21-26.