人教版七年級(jí)下2爸爸的花兒落了一等獎(jiǎng)

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)。2．理清文章的寫作思路，研析課文。3．體會(huì)作者的思想感情，感悟人間真情。二、教學(xué)重點(diǎn)把握閱讀技巧，系統(tǒng)概括故事情節(jié)。三、教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者的思想感情，感悟人間真情。四、教學(xué)方法自主、合作、探究，按照讀－析－賞－悟的教學(xué)模式安排教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課人們常贊頌?zāi)笎凼窃杏f物的源泉，若沒有父愛滋潤萬物，又怎有人類的和諧發(fā)展，父愛如山，深沉嚴(yán)格，用他那大而粗糙的手，撐起整個(gè)沉重的家園，今天我們就追隨著作者的腳步去認(rèn)識(shí)這位可歌可敬的父親吧?。ǘ┳髡吆喗?．林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等，她的處女作散文小說合集《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長篇小說《春風(fēng)》《云》。2．教師口述《城南舊事》的簡介。（三）整體感知1．快速有感情地朗讀課文，用簡潔的語言概括全文的故事情節(jié)。作者描寫了一個(gè)孩子經(jīng)歷了一系列的人生波折后，最終認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)不再是一個(gè)小孩子了，而帶著種種疑憾告別了童年，其間父親的愛滲透于字里行間中，讓作者受用終生。（四）研討與賞析1．快速瀏覽課文，小組討論，出示問題。（1）文章幾次寫到了爸爸的花？（2）花在全文結(jié)構(gòu)中起到怎樣的作用？（3）從全文看爸爸是怎樣的一個(gè)人？師：小組探究，解答問題。生：三次。師：誰愿意簡要介紹一下。生：如文章開頭“我的襟上別著爸爸種的夾竹桃”引出爸爸生病住院，今年花沒上麻渣，結(jié)尾“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。師：很好，那么誰能說出“花”在全文的作用。生：“花”像征爸爸的身體，貫穿了全文，是全文的線索。師：爸爸和“花”融為一體，作者是如何刻畫爸爸的？生：嚴(yán)厲、堅(jiān)強(qiáng)、很重感情，特別愛花。師：課文的脈絡(luò)已理清，那么我們共同探究課題《爸爸的花兒落了》，你們能從中悟出幾層含義？生：兩層，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面點(diǎn)出爸爸已離開人世。師：那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？再次速讀文，小組圍繞這個(gè)話題進(jìn)行討論，提出問題，師生共議。生1：文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病選題很重，可能將不久于人世的？生2：怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？生3：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。師：引導(dǎo)學(xué)生再次有感情的朗讀課文，勾畫出自己最喜歡的字、詞、句、段。分組合作探究，以我想回答的方式完成。生：我想回答第一個(gè)問題，爸爸病重可從開頭“我”去醫(yī)院看望爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是？師：你找的地方很準(zhǔn)，但不無整，認(rèn)愿意補(bǔ)充？生：當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”。暗示媽媽很了解病情，知道父親將不久于人世。生：還有：畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么似的，”急急忙忙趕回家云，我認(rèn)為這是一種預(yù)感。師補(bǔ)充：我回到家里看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，正好扣題，以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。生：老師我想回答第2題，我認(rèn)為結(jié)尾默念的話的含義是作者在爸爸去逝之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。師：同學(xué)們探究解答問題的能力很強(qiáng)，誰愿意完成最后一個(gè)題，第一小題下節(jié)課完成。生：我認(rèn)為本文應(yīng)表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時(shí)又深深眷戀的感情。（五）體驗(yàn)與反思有人說，父愛如大海般深沉，有人說，父愛似天空般廣闊，也有人說