中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析及應(yīng)對(duì)策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析及應(yīng)對(duì)策略摘要：目前中學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)成為了一種很普遍的現(xiàn)象，造成中學(xué)生厭學(xué)的原因有很多，它涉及學(xué)生自身、家庭、學(xué)校以及社會(huì)等方面因素。本文主要分析了中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及應(yīng)對(duì)策略，幫助廣大教育工作者在教學(xué)過(guò)程中減少中學(xué)生厭學(xué)情況的發(fā)生。關(guān)鍵詞：中學(xué)生，厭學(xué)，分析，應(yīng)對(duì)策略。引言：厭學(xué)是目前中學(xué)生中存在的最常見(jiàn)、最普遍的問(wèn)題。如何改變中學(xué)生的厭學(xué)情緒，已成為擺在廣大一線教師面前的一道嚴(yán)峻的課題。對(duì)此,我們廣大教育工作者必須加強(qiáng)重視,結(jié)合自己學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真分析中學(xué)生厭學(xué)的原因,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出應(yīng)對(duì)策略,在最大程度上減少學(xué)生厭學(xué)的發(fā)生率,全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。一、厭學(xué)原因分析步入初中，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上力不從心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。個(gè)別學(xué)生甚至不想進(jìn)入校門，抵制上學(xué)，整日宅在家里打游戲。造成學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行了細(xì)致地觀察研究。1．學(xué)生自身因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生自身方面的因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因。 （1）學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力不同

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的存在，每一個(gè)學(xué)生在智力水平和學(xué)習(xí)能力上存在著差異。有的學(xué)生智力水平較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常能收獲成功的喜悅和滿足感。如果對(duì)所有的學(xué)生使用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，智力水平和學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在學(xué)習(xí)中體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，慢慢喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，時(shí)間久了就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。 （2）意志薄弱

意志堅(jiān)定的學(xué)生能夠清晰地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，并且能夠主動(dòng)地支配自己的行動(dòng)，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到目的。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生的意志很薄弱，在學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難就立馬放棄，總是把“我不行”“我不會(huì)”“我從小成績(jī)就不好”掛在嘴邊，還沒(méi)有嘗試就選擇放棄。還有一部分中學(xué)生由于意志薄弱，整日12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選沉迷在手機(jī)游戲當(dāng)中無(wú)法自拔，無(wú)心學(xué)習(xí)，不能約束自己的行為。慢慢地，這些學(xué)生的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，上課越來(lái)越聽(tīng)不懂，漸漸地開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 （3）自信心不足

自信心是對(duì)自己的能力是否適合所承擔(dān)的任務(wù)而產(chǎn)生的自我體驗(yàn)。我們班有些基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，慢慢對(duì)自己?jiǎn)适判?，總覺(jué)得自己比別人笨、自己一定學(xué)不好，很多事情還沒(méi)開(kāi)始嘗試就選擇放棄。比如在找同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，有個(gè)別同學(xué)不愿意站起來(lái)回答問(wèn)題，他們對(duì)自己沒(méi)有信心，直接就說(shuō)“我不會(huì)，你找其他同學(xué)吧”。對(duì)自己不自信的學(xué)生，不敢向前邁出勇敢的一步，更難從學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 （4）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

一個(gè)沒(méi)有明確目標(biāo)的人,就像一艘沒(méi)有舵的船,永遠(yuǎn)漂流不定。有些中學(xué)生對(duì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)還不是很清晰，目標(biāo)不明確，每天像無(wú)頭的蒼蠅一樣到處亂竄，看起來(lái)很努力，收獲卻很少。還有些同學(xué)雖然設(shè)立了目標(biāo)，但是目標(biāo)太空太大。目標(biāo)并不是不切實(shí)際地越高越好。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),有別人無(wú)法模仿的一些優(yōu)勢(shì)。只有好好地利用這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)去制訂適合自己的可行的、有階段性的目標(biāo),并投入實(shí)際行動(dòng)，才能不斷進(jìn)步和成功。 2．家庭方面

目前有很多家長(zhǎng)只看重孩子的成績(jī),不能全面看待孩子的發(fā)展，不管孩子的感受，不顧孩子的內(nèi)心。這些家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)代表孩子的一切。如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀,就否定孩子的努力和在其他方面的表現(xiàn)。過(guò)分看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),會(huì)給孩子帶來(lái)過(guò)大的壓力，會(huì)讓孩子害怕考試,在考試中特別緊張。過(guò)分看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)損害孩子的自尊心。如果孩子哪次考試沒(méi)有取得理想的成績(jī)，家長(zhǎng)不分青紅皂白就批評(píng)孩子，會(huì)讓孩子感覺(jué)十分委屈,自尊心受挫。長(zhǎng)期以往,孩子會(huì)自暴自棄,產(chǎn)生厭學(xué)心理。其實(shí)，每個(gè)孩子內(nèi)心都想取得優(yōu)異的成績(jī)、獲得父母的認(rèn)可，成績(jī)并不能代表一切。就算孩子沒(méi)有取得優(yōu)異的成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子分析原因、找到解決方法，相信孩子、鼓勵(lì)孩子。 3．學(xué)校方面

自從提出素質(zhì)教育以來(lái),廣大一線的教師們積極探索了素質(zhì)教育在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方法。但是我國(guó)中小學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主,將學(xué)生取得高分?jǐn)?shù)作為教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。應(yīng)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選試教育忽視學(xué)生身心發(fā)展的整體性,忽視學(xué)生身心發(fā)展的差異性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)試教育十分看重學(xué)生考試分?jǐn)?shù),為考試而學(xué)習(xí)。這種特點(diǎn)很容易讓教師形成“唯分?jǐn)?shù)”“偏愛(ài)聰明孩子”的固有思維,教師會(huì)把大部分心思放在“尖子生”上,對(duì)他們進(jìn)行著重培養(yǎng),忽視了對(duì)“中等生”特別是“后進(jìn)生”的培養(yǎng)。久而久之,那些原本基礎(chǔ)不太好、成績(jī)不太理想的學(xué)生就會(huì)在這種不平等的教育中產(chǎn)生自暴自棄的心理,成績(jī)下滑得越來(lái)越嚴(yán)重,甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。 4．社會(huì)方面

中學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷較少，容易受社會(huì)上其他人的影響。受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響,有些中學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)不掙錢、讀書(shū)沒(méi)有用。他們看到少數(shù)沒(méi)怎么讀書(shū)的人也能取得成功的事例就覺(jué)得自己不上學(xué)也能成功，把一些成功的個(gè)例當(dāng)成必然。那些把學(xué)習(xí)無(wú)用放在嘴邊的人,往往都是看到了互聯(lián)網(wǎng)的紅利,他們看到一些“網(wǎng)紅”雖然沒(méi)有高學(xué)歷卻依然賺的盆滿缽滿。與此相反，他們覺(jué)得努力讀書(shū)辛辛苦苦好多年，無(wú)非就是在畢業(yè)之后拿著幾千塊的薪水過(guò)著“996”的生活。從古至今對(duì)于普通人來(lái)說(shuō),讀書(shū)學(xué)習(xí)都是改變命運(yùn)的最好途徑,它可以讓我們跳出困境,可以讓我們走向嶄新的人生。學(xué)習(xí)是完善自我的最有效的途徑，學(xué)習(xí)讓我們擁有了改變現(xiàn)狀、突破自我的可能。二、應(yīng)對(duì)策略 1．加強(qiáng)心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

（1）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

人的意志品質(zhì)不是天生的,而是在后天生活實(shí)踐中逐步形成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的意志品質(zhì)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性教育,幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；教師要盡可能多地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)；教師可以根據(jù)學(xué)生身邊的典型事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志教育，同時(shí)教師要給學(xué)生樹(shù)立榜樣。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

具有了自信心這一人格特征的學(xué)生有著很高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),他們相信自己，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿了激情和熱愛(ài),更容易在學(xué)習(xí)中獲得成功。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，作為教師要仔細(xì)觀察、發(fā)掘他們的寶貴之處,并為他們提供機(jī)會(huì)完成一些力所能及的任務(wù)。教32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選師要抓住每一次機(jī)會(huì),當(dāng)學(xué)生無(wú)論在行為習(xí)慣上還是學(xué)習(xí)上取得哪怕一點(diǎn)小進(jìn)步，也要及時(shí)給學(xué)生反饋和鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心。作為老師，不要吝惜自己的贊揚(yáng)之詞，學(xué)生有了進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可,渴望得到老師的表?yè)P(yáng),有時(shí)一個(gè)溫暖的眼神、一句“老師相信你”也會(huì)讓學(xué)生感受到愛(ài)的力量,信心倍增。2.教師要成為學(xué)生堅(jiān)實(shí)的后盾，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)道路上的引路人教師應(yīng)建立民主和諧的師生關(guān)系,真正做到關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。 （1）尊重是前提

每個(gè)人由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同,在興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)等方面各不相同。教師要尊重學(xué)生、尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，這是建立良好師生關(guān)系的前提。在教學(xué)工作中，教師要聆聽(tīng)學(xué)生的心聲,尊重學(xué)生的意見(jiàn),允許學(xué)生發(fā)表不一樣的見(jiàn)解，實(shí)行民主的管理方法,讓學(xué)生切實(shí)感受到被尊重的感覺(jué)。教師不可以隨意支配學(xué)生，要尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，珍視學(xué)生的獨(dú)特性。 （2）愛(ài)心是關(guān)鍵

羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò):“要散布陽(yáng)光到別人心里,先得自己心里有陽(yáng)光。”愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心門的鑰匙。作為教師,唯有熱愛(ài)、尊重、信任學(xué)生,使學(xué)生真正感受到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù),教育才能發(fā)揮出最大的潛力。作為一個(gè)教師,應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生,愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，特別是那些經(jīng)常被我們忽視的“問(wèn)題學(xué)生”“后進(jìn)生”。（3）耐心是保障

中學(xué)生處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干的時(shí)期，具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ歉鞣矫嫔形闯墒?，很容易受外界環(huán)境因素的影響，這就要求教師要富有耐心地引導(dǎo)學(xué)生。教師不必要求學(xué)生十全十美,我們要給學(xué)生更多的寬容和理解,理解學(xué)生身上存在的不足,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。教師要包容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，有耐心地等待學(xué)生敞開(kāi)心扉，幫助學(xué)生解決問(wèn)題,改正錯(cuò)誤,從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教育無(wú)小事，時(shí)時(shí)事事皆教育。耐心是教師的修養(yǎng)，耐心是教師的素質(zhì)，耐心是教師的責(zé)任。耐心是教育成功的保障。當(dāng)有些學(xué)生沒(méi)能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)個(gè)別學(xué)生我們教了一遍又一遍還不會(huì)時(shí)，我們不要發(fā)脾氣，不能用自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生，要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，幫助他們進(jìn)步和成長(zhǎng)。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 （4）鼓勵(lì)是動(dòng)力

卡耐基說(shuō)過(guò):“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”作為教師要經(jīng)常把肯定和贊賞的情感表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生感受到愛(ài)與進(jìn)步。教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常深入到學(xué)生中,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美和鼓勵(lì)送給學(xué)生。課堂上有的同學(xué)不敢站起來(lái)回答問(wèn)題，我會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)給他掌聲，鼓勵(lì)他邁出勇敢的一步，如果他還是不好意思回答，我會(huì)對(duì)他說(shuō)“相信自己，你一定可以！希望下次能看到一個(gè)勇敢自信的你”。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，有時(shí)是一句激勵(lì)的話語(yǔ)，有時(shí)是一個(gè)贊美的眼神，還有時(shí)是一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，盡量使每個(gè)學(xué)生都能感到“我能行”“我可以”“老師相信你”。 3.大力開(kāi)展素質(zhì)教育，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)

教師應(yīng)該把愛(ài)灑向全體學(xué)生,讓所有的學(xué)生在愛(ài)的呵護(hù)下健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。特別是那些在心理上有障礙,以及在學(xué)習(xí)上有些吃力的學(xué)生,更需要被溫暖和呵護(hù)。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的、全面的發(fā)展，努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),比如一次克服不良習(xí)慣的表現(xiàn)、一次較好的作業(yè)等。每一個(gè)學(xué)生都渴望受到公正的評(píng)價(jià),如果他們的“閃光點(diǎn)”被我們發(fā)掘,將會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 4.教師要及時(shí)與學(xué)校、家長(zhǎng)溝通,共同做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

學(xué)生的心理健康教育需要教師、學(xué)校和家庭的共同參與和配合。教師要細(xì)心觀察、認(rèn)真了解學(xué)生的在校情況,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,反映學(xué)生的在校情況,了解學(xué)生的在家表現(xiàn)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況采取不同措施,形成學(xué)校教育和家庭教育的合力，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在幸福中成長(zhǎng)。三、小結(jié)做好中學(xué)生的心理健康教育工