作業(yè)巧設(shè)計(jì)雙減促成長 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選作業(yè)巧設(shè)計(jì)，雙減促成長摘要：近些年來，隨著教育理念的不斷革新以及“雙減”政策的提出，我國小學(xué)階段的教育教學(xué)工作也在不斷進(jìn)行改革和升級，越來越多的學(xué)校和教師開始重視在“雙減”政策下科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容和形式。對于小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，單純靠教師的課上講授很難保證良好的學(xué)習(xí)和記憶效果，因此，科學(xué)、合理的作業(yè)是十分必要的。然而，目前小學(xué)教師設(shè)計(jì)的抄寫型作業(yè)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育階段的新要求，以及學(xué)生的發(fā)展需求，因此，如何科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，在保證教育教學(xué)效果和質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生減輕繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課后負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為相關(guān)學(xué)校和英語教師急需思考并解決的問題。 關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)英語；單元教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：“雙減”政策背景下英語教學(xué)改革實(shí)踐中，教師對單元整體作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，能展現(xiàn)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)思想的價(jià)值和作用，促進(jìn)小學(xué)生對英語知識的針對性探索。新時(shí)期結(jié)合“雙減”政策的影響，在PEP小學(xué)英語教學(xué)階段，應(yīng)保障單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的完善性，以雙減政策背景為指導(dǎo)要求，從PEP英語課程入手，使學(xué)生能夠在處理作業(yè)時(shí)，完成對英語知識的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生完成對英語知識的內(nèi)化，發(fā)揮出作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際效用。一、雙減背景下完善PEP小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性在雙減政策的推進(jìn)和落實(shí)過程中，逐漸滲透于小學(xué)階段的教育和教學(xué)體系當(dāng)中，并對小學(xué)教師提出了全新的要求，使其能夠明確減負(fù)提質(zhì)規(guī)定的重要性。不僅如此，將三年級以上學(xué)生作為主要研究對象，結(jié)合PEP小學(xué)英語教材當(dāng)中的主要內(nèi)容，基于單元整體性的教學(xué)形式，確保所打造的英語作業(yè)設(shè)計(jì)具備明顯特色。在英語作業(yè)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)效性和完善性等原則，不僅需要對學(xué)生學(xué)習(xí)方法予以優(yōu)化，還應(yīng)幫助學(xué)生完成對英語學(xué)科知識的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用英語知識，進(jìn)而解決實(shí)際問題。 二、雙減背景下PEP小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

1．作業(yè)分層設(shè)計(jì)

在新課標(biāo)中提出了英語學(xué)科應(yīng)該面向所有的學(xué)生，要注重素質(zhì)教育的落實(shí)。而且英語教學(xué)必須要尊重學(xué)生的主體地位，能夠做到以學(xué)生為中心。但是學(xué)生在各個(gè)方面都存在著差異性，比如學(xué)生的智力水平還有學(xué)生的知識能力和家庭環(huán)境等等，那么這要求教12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選師在落實(shí)英語教學(xué)的時(shí)候一定要考慮各個(gè)方面的因素，堅(jiān)持落實(shí)因材施教，教師在布置分類作業(yè)的時(shí)候自然需要考慮到學(xué)生的基本情況，可以根據(jù)學(xué)生能力差異性為學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)任務(wù)。針對能力強(qiáng)的學(xué)生可以增加一些拓展性的訓(xùn)練，針對能力比較弱的學(xué)生可以增加一些基礎(chǔ)性作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?之后，這單元要求學(xué)生可以熟練朗讀和模仿這節(jié)課的對話，能借助Whatcanyoudo?Ican…來介紹自己。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候針對能力比較薄弱的學(xué)生讓他們了解基本的這個(gè)句型，可以熟讀進(jìn)行簡單的問答即可，但是對于能力比較強(qiáng)的學(xué)生則可以讓學(xué)生嘗試替換單詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編對話。這樣的作業(yè)分層可以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以得到很好的發(fā)展，讓能力比較弱的學(xué)生也可以在自己的能力基礎(chǔ)上得到提升，獲得學(xué)習(xí)英語的自信心和學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)英語教師對英語作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)會自主探索和思考，還能夠進(jìn)一步發(fā)展英語知識的運(yùn)用能力。 2．作業(yè)形式多樣

在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候也要避免單一的作業(yè)形式和內(nèi)容，作業(yè)形式單一不僅會降低學(xué)生的積極性，也會束縛住學(xué)生的思維和創(chuàng)新，不利于孩子們的全面發(fā)展。教師在日常作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)盡可能地豐富作業(yè)內(nèi)容，增加作業(yè)形式，吸引學(xué)生積極主動地投入作業(yè)任務(wù)中，鍛煉學(xué)生各方面的能力。這樣的作業(yè)形式可以包括手工制作類、口語表演類、實(shí)踐類以及創(chuàng)新類等。手工制作是非常受小學(xué)生喜愛的，如根據(jù)單元內(nèi)容制作英語手抄報(bào)，制作英文圣誕賀卡、生日賀卡，根據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖等。這樣的作業(yè)形式不僅讓課堂知識得以運(yùn)用，也能讓學(xué)生動起來，起到開發(fā)學(xué)生思維的效果?？谡Z表演類也是既實(shí)用又受學(xué)生喜愛的一種作業(yè)形式。學(xué)生需要每天打卡朗讀課本上的對話，還可以下載“英語流利說”和“英語趣配音”之類的APP選擇課外內(nèi)容進(jìn)行模仿朗讀，這些學(xué)習(xí)APP本身具有評分功能可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。此外，教師還可以將學(xué)生的作業(yè)在班級小黑板上進(jìn)行展示，評選最受同伴喜愛的作業(yè)，以此來激勵(lì)更多的孩子爭取進(jìn)步；表演通常會涉及小組間的合作，學(xué)習(xí)了課文對話和小故事后可以布置讓學(xué)生表演的作業(yè)，教師也可以挑選適合小學(xué)生難度的英語劇本來讓學(xué)生進(jìn)行表演，孩子們除了要將臺詞讀熟，還要學(xué)會表情和肢體動作的表現(xiàn)，以及為英語故事進(jìn)行制作服裝道具等。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選實(shí)踐活動的作業(yè)也是非常重要的，我們課本知識的學(xué)習(xí)不能脫離孩子的生活實(shí)際。學(xué)生一方面將所學(xué)的詞匯句型應(yīng)用到生活實(shí)踐中，另一方面也養(yǎng)成了團(tuán)隊(duì)合作的意識和習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的單元時(shí)，我在周末布置了一次野餐或者短途旅行的作業(yè)，讓學(xué)生在后面的課堂上分享自己的實(shí)踐活動，可以先用紙畫出旅行地，用英文標(biāo)示。用一般過去時(shí)句型描述旅行時(shí)間地點(diǎn)，交通和活動。實(shí)踐活動把學(xué)生的學(xué)習(xí)從書本引向更廣闊的現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識與身邊的世界進(jìn)行對話，把靜態(tài)的學(xué)科知識與動態(tài)發(fā)展的社會生活知識融合起來，提升語言和思維能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)主題的過程中，要求教師能夠站在整體性的角度，結(jié)合單元知識框架情況，設(shè)計(jì)單元思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。打造具備創(chuàng)造性的英語作業(yè)形式。除此之外，在作業(yè)探究的初級階段，要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為其展示相應(yīng)的案例，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的特長和愛好，以自主選擇的形式，完成最佳作業(yè)。 3．創(chuàng)造應(yīng)用契機(jī)

基于讓學(xué)生積累更多語言知識的現(xiàn)實(shí)需求，教師通常會設(shè)計(jì)、布置一些背誦類作業(yè)，如背誦課文中的對話、課文等。事實(shí)上，通過積極主動地參與圍繞對話、課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的各種教學(xué)活動，學(xué)生對于對話、課文內(nèi)容會非常熟悉。教師可以在課后為學(xué)生創(chuàng)造一些運(yùn)用本課時(shí)目標(biāo)語言進(jìn)行交際的機(jī)會，即增加一些語言輸出機(jī)會、語言實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在語言交際、語言輸出以及語言實(shí)踐中更進(jìn)一步地掌握、吸收、內(nèi)化目標(biāo)語言等。讓學(xué)生利用目標(biāo)語言展開一些小調(diào)查，增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會。以PEP英語三年級下冊Unit1為例，要求教師能夠建立明確的教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)，使兩者能夠相互銜接。對于教學(xué)目標(biāo)來說，要求學(xué)生能夠在對話情景當(dāng)中，掌握“China”、“USA”、“Australia”、“Canada”等核心詞匯，并熟練掌握“Iamfrom……”等重點(diǎn)句型?？梢栽谡n后讓學(xué)生制作簡易化的個(gè)人名片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹并交流，使學(xué)生了解各國文化背景，并分析各國的文化差異。對于作業(yè)目標(biāo)來說，能夠借助書寫等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握“China”、“USA”、“Australia”、“Canada”等地名書寫方式，并了解相對應(yīng)的國情。采用卡片制作或者介紹交流等形式，要求學(xué)生能夠熟練掌握核心句型，如：“Whereareyoufrom？”、“Iamfrom…”，從而幫助學(xué)生建立相應(yīng)的邏輯思維。 4．引導(dǎo)動手實(shí)踐

為了更好地提高英語作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，減輕機(jī)械性抄寫作業(yè)為學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)，教師還可以創(chuàng)造性地將英語作業(yè)和手工作品結(jié)合起來?？ㄆ谱骱透鶕?jù)課文內(nèi)容畫一幅畫，設(shè)計(jì)一張海報(bào)等形式都是比較簡單且實(shí)用性較高的形式。例如在學(xué)生學(xué)完人教32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選版PEP三年級英語下冊Unit2Myfamily有關(guān)家庭成員的單詞和相關(guān)句型后，我讓學(xué)生畫一個(gè)自己的家庭樹，并用英語描述和介紹自己的作品。在活動中學(xué)生活學(xué)活用單詞描述自己的家人。這種作業(yè)能夠適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生活潑好動的性格發(fā)展特點(diǎn)。針對小學(xué)生而言，正是個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生與成人相比，想象力更豐富，相對于機(jī)械性的抄寫作業(yè)，他們更愿意主動參與卡片制作、繪畫、單元手抄報(bào)制作和英語書簽制作等新穎的作業(yè)形式中，能夠增強(qiáng)英語作業(yè)的趣味性和創(chuàng)造性，使學(xué)生積極主動地完成作業(yè)，提高作業(yè)對英語教學(xué)的輔助效果?？偨Y(jié)：綜上所述，在“雙減”政策背景下，小學(xué)英語教師需要從減負(fù)增效的角度重新對單元整體作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，促進(jìn)新作業(yè)設(shè)計(jì)思想和理念的有效踐行，輔助對英語知識的系統(tǒng)探究。作業(yè)巧設(shè)計(jì)，雙減促成長。英語教師在實(shí)際對單元整體作業(yè)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)的過程中，要切實(shí)落實(shí)雙減政策，從減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)開始，引入合理化的作業(yè)設(shè)計(jì)思想，踐行科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，指導(dǎo)學(xué)生對英語作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)的探索，確保能進(jìn)一步彰顯作業(yè)的價(jià)值和作用，助力“雙減”政策的踐行，對小學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力進(jìn)行高效化的培