中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究 論文

中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究摘要：初中語文教師應(yīng)學(xué)會運用翻轉(zhuǎn)課堂來提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)被動式教學(xué)方法是當(dāng)代教育工作重要且急切的任務(wù)。在追求創(chuàng)新性發(fā)展的當(dāng)代社會，教育事業(yè)應(yīng)發(fā)揮促進(jìn)作用，為建設(shè)創(chuàng)新型社會培養(yǎng)人才。教師主動了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并將其很好地運用于教學(xué)中是教育事業(yè)進(jìn)步的生動體現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的運用可以幫助教師更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓教師的教學(xué)質(zhì)量得以提高，從而達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：初中語文、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)、初中學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的運用對于當(dāng)今社會的初中教學(xué)要求是非常有幫助的。首先，翻轉(zhuǎn)課堂彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使教學(xué)方法得到創(chuàng)新，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，不僅可以提高教師專業(yè)素養(yǎng)，也可以提高學(xué)生對語文知識的掌握度。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的開發(fā)與運營對整個教育行業(yè)來說也是有百利而無一害的，教育事業(yè)應(yīng)該緊跟社會潮流，做好革新工作。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式便是教育的一種革新，讓教師更優(yōu)質(zhì)的進(jìn)行教育、更契合當(dāng)今社會發(fā)展要求。翻轉(zhuǎn)課堂的運用并沒有想象中的那么困難，相反，教師只要在課堂教學(xué)中稍微改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)方法就可以達(dá)到很好的效果。教師應(yīng)在保持自身特有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，使初中語文課堂教學(xué)更契合當(dāng)代社會對學(xué)生的發(fā)展要求。一、傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)存在的問題1.教學(xué)方式古板初中語文課堂應(yīng)采用靈活、創(chuàng)新的教學(xué)方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多問題，比如很多教師在課堂上只是呆板的講授課本上的知識，缺少了課外拓展，其實課外拓展中更容易學(xué)到知識。倘若教師一直沿用古板的教學(xué)模式，只進(jìn)行字、詞、音、課文等內(nèi)容灌輸，教師和學(xué)生缺少互動，使課堂枯燥無味，另外，這種教學(xué)方法使學(xué)生的寫作方法千篇一律，理解能力也得不到有效提升，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高是非常不利的。教師和學(xué)生唯有形成互動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)而不是被動接受，教師的教學(xué)目標(biāo)才能更好地實現(xiàn)。教師是直接責(zé)任人，然而要保證翻轉(zhuǎn)課堂的開發(fā)與運用，學(xué)校及家長也應(yīng)該做好支持工作，所以在這一過程中，學(xué)校也要做好設(shè)備等硬性支持，學(xué)生家長要理解、配合教師。只有各方面充分協(xié)調(diào)好，課堂教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。此外，初中語文往往不受重視，容易被學(xué)校、家長忽視，這也是限制語文教學(xué)的一個因素。以初中語文課本中的《黃河頌》為例，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)上可能只會讀課文、學(xué)字詞音等，缺少和學(xué)生的互動，這就使原本學(xué)生很感興趣、可以很精彩的一堂課變得索然無味，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣降低，效果自然也會減半。但是如果將課本內(nèi)容拓展開，為同學(xué)們講更多關(guān)于文章背景的知識，或者是利用媒體等信息技術(shù)教學(xué)工具展示一些文章朗讀畫面，就會讓教學(xué)方式更受學(xué)生歡迎，可以在極大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在氛圍較濃厚的課堂上學(xué)習(xí)。教師需要學(xué)會更好地運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，與學(xué)生形成良性互動，同他們談?wù)劺硐?、朗讀文章等，都可以讓教學(xué)質(zhì)量變得更好。2.容易禁錮學(xué)生思維初中語文教學(xué)中學(xué)生思維活躍是非常重要的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往容易禁錮學(xué)生思維，讓學(xué)生思維停留在傳統(tǒng)意義上的標(biāo)準(zhǔn)化，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。比如語文中閱讀理解類型的題，老師在課堂教學(xué)上不能只講授標(biāo)準(zhǔn)化的解答，對同一個問題不同的人有不同而的看法，雖然有標(biāo)準(zhǔn)化答案，但是老師要講求“意思對即可”的思想，不能要求全部同學(xué)的看法、思想觀念完全和答案相同。在講授過程中，注意同學(xué)的課堂參與感，可以在課堂上和同學(xué)站在同一角色上，認(rèn)真聽學(xué)生的想法，不要打壓任何一位學(xué)生的想法。當(dāng)然，這并不是要求教師不能否定學(xué)生的錯誤，如果有學(xué)生的看法很牽強，教師就要適時地引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考。傳統(tǒng)教學(xué)方式正因為其古板性，所以才容易禁錮學(xué)生思維，課堂教學(xué)中都是因果相連、環(huán)環(huán)相扣的，這也導(dǎo)致了好愈好、壞愈壞的現(xiàn)象。往往稍微注意到一點不利方面并將其改正，那么可能就會帶來意想不到的好的效果，但是如果任由不利條件繼續(xù)發(fā)展，那么終將會導(dǎo)致教學(xué)效果更加不盡如人意。傳統(tǒng)教學(xué)中好的方面就要將其放大，不利的方面就要將其祛除或者將其改正成有利的方面。做好這些，初中語文課堂教學(xué)才會滿足社會的要求，教育事業(yè)才會真正進(jìn)步。二、讓初中語文課堂變得生動有趣語文是學(xué)生漫漫求學(xué)路中不可或缺的一門學(xué)科，更廣泛來講，不僅是漫漫求學(xué)過程中的必要，也是日常生活的必需，小至言行舉止，大到文化修養(yǎng)，初中語文均有所涉及。語文是開始、是積累，初中語文倘若掌握不好，以后的語文學(xué)習(xí)也很難提高，就算想要提高，也需要從初中語文學(xué)起。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，語文成績不好的初、高生中，很大一部分的學(xué)生是因為對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，感到語文枯燥無趣，認(rèn)識不到語文的重要性。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是極其必要的。這需要讓學(xué)生覺得學(xué)語文是一件有趣的事。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有初中學(xué)生都喜歡聽故事，教師在課堂教學(xué)中可以充分利用這一點，提升學(xué)生的求知欲。比如在課文《從百草園到三味書屋》的學(xué)習(xí)中，教師可以講述一些關(guān)于魯迅的故事，當(dāng)代初中學(xué)生大多對魯迅沒有太多的認(rèn)識，教師在課堂上就可以帶學(xué)生認(rèn)識魯迅、認(rèn)識那個時代，這樣一來，同學(xué)們對語文的學(xué)習(xí)興趣自然會大大提高。將知識點包裝成若干個引人入勝的小故事，每次留一點懸念，讓學(xué)生自己去探索、學(xué)習(xí)，這樣一來，在學(xué)生自己找到答案后，就會產(chǎn)生自豪感和成就感，學(xué)習(xí)欲也會被激發(fā)出來。教師要時刻保持新鮮感，跟上學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生做到舉一反三。初中學(xué)生的思維是比較活躍的，語文又講究用開放的眼光、思維看待問題、對待世界，所以，活躍的思維是對初中語文課堂的基本要求。對于學(xué)生天馬行空的思維，教師應(yīng)該給予鼓勵，教師也應(yīng)適當(dāng)運用初中學(xué)生思維同他們交流，這樣一定會更加吸引學(xué)生。教師還應(yīng)樹立和善的形象。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，很大一定程度取決于課堂上教師的形象。正所謂親其師，信其道，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)科的喜愛或者討厭取決于是否喜歡老師。這一觀點可能會有很多人提出質(zhì)疑，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的本質(zhì)任務(wù)，老師只是輔助角色，但事實往往就是學(xué)生會因老師的形象對該學(xué)科持有不同的態(tài)度。因此，教師在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)態(tài)度和善、尊重理解學(xué)生，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，這從另一方面來講也是教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。對于初中學(xué)生來講，鼓勵式教育往往會更具效果，教師在課堂教學(xué)中或者是課下活動中一定不要吝惜夸獎，多多鼓勵、肯定學(xué)生。初中是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、奠定基礎(chǔ)的階段。在這一階段里，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該格外注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。而運用翻轉(zhuǎn)課堂，可以使課堂更好地吸引初中學(xué)生的注意力，初中學(xué)生注意力相對來說不算非常高，如果語文課堂上枯燥無味，將會很難吸引他們的注意力。這就要求教師在課堂中盡可能地使自己、使課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動形象起來，以此來吸引學(xué)生注意力，如此一來，也可以激發(fā)學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成自己能夠主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，這將會使他們受益一生。初中語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的是相對基礎(chǔ)的知識，這也是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活鋪路，所以教師更應(yīng)注重。怎樣使學(xué)習(xí)生活化、使課堂更具靈動性，這是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。三、擴展學(xué)生思維，讓教材生動、生活化語文教師在初中語文的課堂教學(xué)過程中，要注重擴展學(xué)生的思維，打開學(xué)生的腦洞。語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該是枯燥無味的，而應(yīng)該是充滿激情的。要想使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更有意義，就要拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上保持活躍的思維。將教材內(nèi)容包裝成更加生動、更加貼近生活的小故事，以此提高學(xué)生的好奇心及求知欲。教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，也要牢牢把握住教學(xué)重點，切忌將課堂時間浪費在太多不必要的環(huán)節(jié)上。翻轉(zhuǎn)課堂重在提高學(xué)生的課堂參與度，要讓學(xué)生能夠積極參與教師教學(xué)，課堂教學(xué)過程中有活躍的思維思考問題，跟得上教師授課思路。比如在七年級上冊《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以將一些關(guān)于課文的故事，讓學(xué)生把自己帶入課文中，感受作者的心境，這樣一來，同學(xué)們對語文學(xué)習(xí)的興趣也會大大提高。擴展學(xué)生思維也是現(xiàn)代教育對教師的要求，將學(xué)生思維打開，才能使其思想活躍，而語文最重要的就是要有靈活的頭腦。頭腦靈活，才能使語文學(xué)習(xí)能力提升，才能提高語文學(xué)習(xí)知識掌握度和水準(zhǔn)。在初中學(xué)生眼中，文字可以是有趣的，也可以是枯燥的，而形成這兩種截然相反的看法的，正是源自教師對他們的影響。嘗試將語文生活化、故事化，會對初中學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力大有幫助。對于初中語文來說，課堂教學(xué)的內(nèi)容還是以教材內(nèi)容為核心，教師的一個重要任務(wù)也是把教材知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握教材的基本內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)。教師要想更好地運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，就要想方設(shè)法讓教材內(nèi)容變得生動且更加貼近生活，在吸引學(xué)生的同時讓學(xué)生更好地理解與掌握。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式追求的就是打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的呆滯與刻板，讓初中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容變得有趣、生動起來，以此來活躍課堂氛圍。四、結(jié)語初中語文不像更高年級的語文一樣需要講求技巧性的方法，更多的是為學(xué)生的語文打好基礎(chǔ)，偏向基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)向成熟過渡的階段，所以更需要運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓初中生的語文更好地完成過渡。初中語文也不像其他學(xué)科如數(shù)學(xué)一樣講求標(biāo)準(zhǔn)化、程序化，其更多的是開發(fā)、創(chuàng)新，在正確的大框架上鼓勵學(xué)生思維活躍，更需要高質(zhì)量的課堂教學(xué)水平。初中語文教師如何能夠在語文課堂教學(xué)過程中更好地運用好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式？首先就要讓課堂氛圍活躍起來，而想讓課堂氛圍活躍且提高教學(xué)效率，就要讓教學(xué)的內(nèi)容也就是教材內(nèi)容更容易被學(xué)生理解，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生愛上語文課堂，不再覺得