創(chuàng)新型大學生的環(huán)境特征

摘要創(chuàng)造力是指能產(chǎn)生出某種新穎、獨特的有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。眾多創(chuàng)造力研究者都持有這樣一個思想，即創(chuàng)造力普遍存在。創(chuàng)造力就像智力一樣，是每一個人都有的，只是擁有的程度不同。而且創(chuàng)造力不是一成不變的，它像其他能力一樣，是每一個人都可以去發(fā)展使它達到某一個程度的。個體的創(chuàng)造力不僅受個體自身諸多因素的影響，同時也與個體的環(huán)境特征有著千絲萬縷的聯(lián)系。創(chuàng)造力是個體與環(huán)境互動的產(chǎn)物。由于環(huán)境影響的復雜性和不確定性，一直以來創(chuàng)造力的研究集中于對個體主體因素的研究而較少關注其與環(huán)境影響的關系。本文試圖在這方面做出嘗試性的研究，從個體自我認知的角度出發(fā)探討個體與環(huán)境的互動影響。本研究以大學生群體為研究對象，以創(chuàng)新成就和創(chuàng)造個性為標準，比較創(chuàng)新型大學生和普通水平大學生在環(huán)境特征上的差異，進行小樣本的多因素對比分析，進而總結創(chuàng)新型大學生的有異于普通群體的環(huán)境特征，從而為營造一種激勵創(chuàng)造的學校教育環(huán)境提供借鑒。本研究選取一組汕頭大學“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽的獲獎者為創(chuàng)新成就組，同時抽取一組普通大學生為對照組（代表平均水平），對兩組被試進行有關創(chuàng)造個性和環(huán)境特征的問卷調(diào)查。結果表明：一、創(chuàng)新成就組的大學生在創(chuàng)造個性上的得分明顯高于普通水平。二、在環(huán)境特征上，創(chuàng)新型大學生與普通對照組在同輩團體創(chuàng)新氣氛、學業(yè)閑暇度、環(huán)境評價、競爭與合作等方面存在顯著差異；在校園學術活動上則沒有明顯差異。三、創(chuàng)新成就與個體的環(huán)境特征存在明顯的相關。同輩團體創(chuàng)新氣氛、學業(yè)閑暇度與創(chuàng)新成就呈明顯正相關；競爭與合作、環(huán)境評價與創(chuàng)新成就呈明顯負相關；在校園學術活動上沒有表現(xiàn)出明顯的相關。四、環(huán)境特征與創(chuàng)造個性之間存在不同程度的相關。其中同輩團體創(chuàng)新氣氛、學業(yè)閑暇度與創(chuàng)造個性呈顯著正相關；競爭與合作則與創(chuàng)造個性呈顯著負相關；環(huán)境評價、學術活動與創(chuàng)造個性并無顯著相關。關鍵詞：環(huán)境特征；創(chuàng)新型個體；創(chuàng)造力；創(chuàng)新成就；創(chuàng)造個性AbstractCreativityisanabilitywhichcanproducesomethingnovel,specialandvaluableforindividualsorsociety.Creativityofindividualsisinfluencednotonlybymanyfactorsoftheindividualhimselfbutalsobytheenvironmentalfactors.Allthewhile,theresearchaboutcreativityhammersatindividualfactorsandpaylessattentiontoenvironmentalinfluencebecauseofitscomplexityandindetermination.Thisdissertationtriestoworkontherelationsbetweencreativityandenvironmentalinfluence.Takingthecolonyofuniversitystudentastheresearchobject,classifyingthembythecreativeachievementandcreativepersonality,thisresearchcomparesandanalyzesthedifferenceoftheenvironmentalcharacteristicsbetweencreativegroupandcommongroupthroughmulti-factorscontrastandanalysisonsmallsample.Thenthisresearchsumuptheenvironmentalcharacteristicsofcreativegroupwhichhaveobviousdifferwiththecommononeandfinallyprovidesreferenceforconstructingakindofeducationalenvironmentwhichwillencouragecreativity.Thisresearchselectsagroupofawardedstudentsfrom"challengecup"outsidescienceandtechnologycontestofShantouUniversity,selectinganothergroupofpopularstudentascomparisoninthemeantime.Thencarrytwoquestionnairesaboutindividualpersonalityandcreativeenvironmentalcharacteristicsonbothofthetwogroups.Receivingtheresultsasfollowing:Firstly,averagescoreofthecreativegrouponcreativepersonalityisobviouslyhigherthancommongroup.Secondly,thereisdistinctdifferencein“creativeatmosphereofinter-compeer”,“l(fā)eisurestudy”,“environmentalevaluation”,“competitionandcooperation”andislessdistinctdifferencein“academicactivity”betweencreativegroupandcommongroup.Thirdly,theenvironmentalcharacteristicisobviouslyrelatedtothecreativeachievement.Thecreativeachievementhaspositiverelationwith“creativeatmosphereofinter-compeer”and“l(fā)eisurestatusofstudy”,hasnegativerelationwith“environmentalevaluation”and“competitionandcooperation”,andhasnoobviousrelationwith“academicactivity”.造Final趁ly,a足p綁arto代fenv勉ironm扶ent燭al躲char背acter寸istic磚s牧hasv渠ariou嚴s昂relat祖ions唉with神crea魂tive眠perso濤nalit鏟y:cr剝eativ蠟eper幟sonal罷ity拉謙has觸posit尚ive米relat鴿ion倡超with欠“crea紙tive埋atmos惰phere示of釀撒inter何-字compe杯er”撓and物“l(fā)eis鐮ure聽statu趣sof爬索study齡”,ha見s坦往negat牌ive柔relat西ionw鼻ith捐“com權petit較iona吃nd悟coope述ratio譽n”,a章nd商has蝦noob陳vious舞rela許tion誠with傻“env釀ironm友ent炮al嚴eval斗uatio宏n”劉and胡“acad垮emic什activ夕ity”閥.翁寸Keywo籌rds決:低E吼nviro專nment御al醉char廳acter李istic度;Cre扒ative歐indi鈴vidua胃l;Cr諸eativ跡ity;丈Creat肥ivea鍬chiev市ement鈔;Cre李ative接pers紋onali聾ty目錄長摘要撒……………屈……………嶺……………刪……………用……………發(fā)……………盡Ⅰ幟Abstr國act陳……………私……………孔……………委……………幕……………惱………濫Ⅱ搞目錄覆……………尖……………陸……………冷……………鞭……………枕……………縮Ⅳ斬第1章問須題的提出欠……………揮……………根……………趟……………良…濁(1)栽1.1問洪題的提出和步研究的基本丟內(nèi)容餡災……………鵝……………辟…………咬(1)像1.2基課本含義哀梳……………毅……………想……………悟……………逆…………掙(2)再1.3道房研究意義半薪……………騰……………船……………痰……………遍…………攏(4)幻1.4科肯研究綜述撿夫……………具……………缸……………茶……………荒…………蠢(4)桌珠翻有關茅環(huán)境與創(chuàng)造透力關系的理蒜論嶄樹……………處……………雄……狼(4)之頸國內(nèi)外研南究概況宰……………減……………結……………酸…………參(5)毛警影響創(chuàng)造對力的環(huán)境變澆項永擁……………環(huán)……………安……………惰(6)淹第2章研前究設計秀罷……………夫……………態(tài)……………忽……………竄…………陸(8)捕2.1問卷測的選擇和編役制刷提……………暢……………少……………丸……………駐(8)睬浸創(chuàng)造個性析問卷的選擇箏盞……………菌……………彈……………觸…測(8)負網(wǎng)巨創(chuàng)造性環(huán)境熱特征調(diào)查問樓卷的編制較鼻……………繁……………輕…攏(8)糖2.2問梁卷的說明井酸……………約……………陸……………環(huán)……………淚………吼(9)序2.3研主究對象的選桂擇僵熱……………認……………腰……………肅……………罵(10)爺2.4宜敘數(shù)據(jù)的處理禍以……………滴……………減……………圖……………個……換(1條0秤)除第3章結配果與分析孝價……………棄……………他……………龜……………旋……落(12)潑3.1創(chuàng)造泳個性與創(chuàng)新限成就草多……………味……………功……………祖………援(12)化3.2創(chuàng)新呈成就不同水慮平的環(huán)境特蜂征比較視初……………綿…………么………艘(13)喂評同輩團體德創(chuàng)新氣氛特俱征推輔剩茂……………將……………偽…………吐(1凱3真)軍涂環(huán)境評價勝特征臉……………割……………夠……………獄…………凱(14)炭淚競爭與合爐作的人際特覺征礦……………煙……………獄……………辛(15)淚把學業(yè)閑暇準特征扛……………長……………復……………飾…………坦(16)掙銹校園學術趨活動特征啞……………扁……………竟……………車……鐵(17)遲3.3創(chuàng)騙造個性與環(huán)速境特征諸變仗項之間的相豈關分析耽蠶……………嗚………烤(1仿8矛)亂第4章討點論花凱赤……………炊……………算……………器……………御…復…………攝(19)饒4.1創(chuàng)造第個性與創(chuàng)新訊成就呈正相搜關救杜………拍……………汽……………臉…域(19)盯4.2個體粗創(chuàng)新受環(huán)境歌制約，表現(xiàn)偉出性質不同屠的環(huán)境特征質劫…………紅……睜(20)貞剩訂和而不同廚的同輩團體誓氣氛有助創(chuàng)使新杯岔……………草…………法(20)轟圍創(chuàng)新僻不歡迎需評價嘩獻……………贊……………荷……………炊……私(21)顧宋競爭與合吃作不利于創(chuàng)廚意的表達有……………思……………拔……榮(22)賠刊學有閑暇藏則創(chuàng)新徒……………即……………足……………眾………慮(24)毅黎校園學術剖活動對個體拾創(chuàng)新影響有泡限蔽……………狗……………潑(25)生4.3個硬體的創(chuàng)造個飽性影響其環(huán)屑境特征農(nóng)游糧……………敗……………花………擴(2司5樹)蝶4.4個新體因素和環(huán)唐境因素密不查可分諷倍聲……………誦……………灰…………薄(26)灘第5章結滋論欠……………總……………節(jié)……………尺……………境……………較…蔥(28)勞5.1研究末結論?！！辍z……………明…………程(28)焰5.2鏡思索和建議陽……………蘇……………爹……………斗……………茄………虛(28)厲5.3研究抽總結關……………吧……………廈……………勒……………謝…………飯(30)渡參考文獻塵雞……………猴……………勁……………玩……………煉……………若……侵(32)僵附錄盈1好……………齡……………厚……………樹……………獵……………贊…………看(35)暑附錄卻2熄……………郊……………墾……………若……………割……………勁…………逮(38)壟致謝創(chuàng)持……………午……………爹……………澇……………氏……………呼…………授(41)惕第1章問復題的提出誓1.1木問題的提跳出和研究的蜻基本內(nèi)容饒知識經(jīng)濟的乏時代需要有覆創(chuàng)造力的國赴民鑰。花日新月異、洋競爭激烈的籌社會要求我售們的高等教陜育培養(yǎng)出一內(nèi)個富有創(chuàng)造孝力的大學生看群體。大學喊是一個質疑積、求索和發(fā)控現(xiàn)的地方，泳是一個培養(yǎng)礎、發(fā)展和實知現(xiàn)創(chuàng)造力的溪地方。作為良高等教育的濤成果，大學對生是知識社飾會未來的失中堅力量，伴為了保持必厘要的競爭力俊以適應環(huán)境列變化的需要妖，他們有必障要成為活富有喊創(chuàng)造性的個罪體。然而大日學生創(chuàng)造性婦的現(xiàn)狀并不織能令人滿意刺。究其原因靠，筆者認為窮，在大學生筒個體身心發(fā)誰展已經(jīng)基本回成熟和穩(wěn)定昨，也就是潮影響嘉創(chuàng)造力的主截體因素已經(jīng)倉基本定型的芬情況下，環(huán)接境因素是影霉響大學生能醒否取得創(chuàng)造逢成就的一個妙重要方面。猛很多有創(chuàng)意誦的大學生（郵包括有這個承能力的）很椅少或永遠沒揮有把他的能疫力展現(xiàn)出來肯，主要的原娃因是他們沒鑒有適合的環(huán)滾境支持。與[1]過綜合創(chuàng)造力卷的相關研究屢，影響個體竄創(chuàng)造性的因侄素主要有主凱體因素和環(huán)艷境因素兩個霸方面：主體巡因素主要有扎智力、個性防、動機和認羅知風格等方集面；環(huán)境因鑒素則復雜得崇多，包括文懶化背景、家塌庭教育、學萌校教育方式冰和課程、同銳輩團體創(chuàng)新恰氣氛、環(huán)境僚評價、合作棄、競爭、學罪業(yè)壓力、課片程設置、教銷師個性及教懸導方式、榜美樣示范、課究堂氣氛、校王園學術氛圍菊等等。從教到育的角度，愉最惑能有力地施植加影響的，息也就在于環(huán)巨境因素方面電。一個有創(chuàng)迫意的想法，協(xié)在這個想法棒被提出時應朵受到杏鼓勵、獎勵廣，才可能造姐就出有原創(chuàng)沒性的想法。桿假如我們的卸教育能做到融這一點，這稅個侍世界將噸會更有抗創(chuàng)意粗。悲[2]嶺能否憐營手造一個刺激闖創(chuàng)意的教育說環(huán)境對于大扎學生創(chuàng)造力爽的表達起著鉛十分重要的眾作用謠。燙環(huán)境可以激疤發(fā)一個人的敲創(chuàng)造力，也幟可以抑制甚宋至扼殺創(chuàng)造爭力的發(fā)揮。莊[3]鄙以往創(chuàng)造力軟研究多集中隨于個體的思譯維方式、人刊格、個性和核動機，曉對膜環(huán)境因素的威深入狀研究樹十分缺乏噸。對于高等獨教育環(huán)境中刑影響大學生遲創(chuàng)臭新獨成就的外部抗因素，更是正缺少樹具體夜的、有針對窗性的研究，擾在許多問題傻上缺乏同識列，難以為創(chuàng)騎設刺激養(yǎng)創(chuàng)新含的高等教育飼環(huán)境提供有擋價值的參考達。基于此，去筆者試圖通閘過比較創(chuàng)新拳型大學生和期普通大學生豆在環(huán)境特征毅上的差異，吼分析其在環(huán)桃境因素上的品所受的影響保狀況耽及表現(xiàn)出來周的麗典型索特淘點饅，進而總乖結出創(chuàng)新型穩(wěn)大學生的有摔異于普通群側體的環(huán)境特俗征，咐從而為換學校和臘個體烘在格如何鴿營既造一個創(chuàng)新烘刺激型的學撲校教育環(huán)境外方面膽提供參考和瑞借鑒。鈴根據(jù)已掌握丟的文獻資料匠，以已有的浪研究為基礎端，本研究的奇基本內(nèi)容主粗要有：漫一、冤有突出創(chuàng)新面成就大學生糕的創(chuàng)造個性幕表現(xiàn)扮二、潮（在專家指槐導下）編制再創(chuàng)造型大學愉生環(huán)境特征副的調(diào)查問卷事三、迎對創(chuàng)旅新閃型大學生和恭普通大學生蒜的環(huán)境特征斯差異進行比灶較和分析絡四、淘分析大學生摔的創(chuàng)造性環(huán)崗境特征與創(chuàng)緒造個性的相脊關關系聾1.2雜基本含義怕一、怖創(chuàng)造力與創(chuàng)怠新成就漸創(chuàng)造力（C柄reati私vity）隱一詞源于拉籮丁語cre蔑are（意幸即創(chuàng)造、創(chuàng)祝建、生產(chǎn)、籌造就）。心鏈理學上關于極創(chuàng)造力的概靈念尚無明確漂的定論。目減前，國內(nèi)心餅理學界較為浮一致的看法燒是把創(chuàng)造力賺定義為：根丸據(jù)一定目的高和任務，運導用一切已知測信息，開展年能動思維活祝動，產(chǎn)生出看某種新穎、殖獨特的有社蠻會或個人價圈值的產(chǎn)品的瑞智力品質鑰[4]眨；國外的眾劃多研究把創(chuàng)錫造力定義為松是一種提出矮或產(chǎn)出具有塑新穎性（即灣獨創(chuàng)性和新律異性等）和串適切性（即游有用的、適老合特定需要創(chuàng)的）工作成廟果的能力（諷Lubar洞t,199銳4;Och辜se,19林90;St白enber農(nóng)g,198碗8;Ste雹rnber刮g&L潤ubart兇,1996翁）尚[5]他。這兩個定伴義都是以創(chuàng)色造性成果來慣判別創(chuàng)造力甚。這里的成敏果是以某種辛形式存在的魔思維成果，搭它既可以是讓一種新概念悠、新設想、扒新理論，也錢可以是一項隙新技術、新哀工藝、新產(chǎn)掌品。個體進舍行創(chuàng)造活動宋所取得的這時些創(chuàng)造性成價果都可以是逃本研究所稱疼的窯“艘創(chuàng)新成就恭”傷。毋庸置疑栽，個體的創(chuàng)揭造力通常是嘗通過進行創(chuàng)殿造活動、產(chǎn)穗生創(chuàng)造產(chǎn)品計體現(xiàn)出來的槽，因此根據(jù)待創(chuàng)造性成果掉來判斷個體井是否具有創(chuàng)幣造力是合理赤的。揉二、唱創(chuàng)造個性恩高創(chuàng)造力者祥常表現(xiàn)出一辟些與一般人真不同的個性放特征，我們剛把這些個性命特征稱為產(chǎn)“搬創(chuàng)造個性抱”腔。這里所說鈔的個性（P器erson想ality仁），或者稱霞人格，是指揀具有一定傾翼向性的各種盆心理特征的爬總和，是個刺體一種相當爬穩(wěn)定的人格底特質。勞[6]踐許多關于創(chuàng)柳造性人物特調(diào)征的研究表壯明，創(chuàng)造力盡與某些個性健心理特征間批有高相關。就研究表明，作一般而言，街具有高創(chuàng)造襖力的青少年湊大多荷表現(xiàn)滾出悅下列個性特暈征：好奇心茫強、興趣廣算泛，思維靈呀活，喜歡鉆碎研一些抽象校問題；自信遇心強，看問仇題常有自己航獨到見解，鉤不滿足于書龍本知識和教碼師講解；獨梯立性強，常索獨自從事活樸動，對自己致的事有較大攀責任心；有午較大的主動聯(lián)性和較少的猜禁制性，對拘新信息的接農(nóng)收較少防御駁；有較大的逐堅持性和恒平心；對未來卡有較高的期慎望與抱負，哨希望能面對白更復雜的工割作，能擺脫捏傳統(tǒng)和習俗天，不怕風險款和壓力。足[7]糖吳福元的研趟究也指出，把創(chuàng)造力高的奪人對事物的奉感受性特別岔強，能抓住首易為常人漠棋視的問題；蒙意志堅強，貼自信心強，確易反抗舊習梳俗，自我意憂識強烈，能餡認識和評價楚自己與別人嘉的行為和觀膚點。陳[8]貞三、系創(chuàng)新型（大種學生）個體揭我們常常提英及兩個術語煩——逢創(chuàng)造型和非雖創(chuàng)造型個體議，進但漿我們并不認詞為兩者之間漢存在著明顯夏的、嚴格的他界線，并武魔斷地將所有檔人依照他們蹤的創(chuàng)造能力驢劃分為兩個蜂群體。假[9]哈創(chuàng)造型個體嬸是一個模糊雷的并不完善聯(lián)的概念，體挪現(xiàn)在創(chuàng)意、附創(chuàng)新成就、導創(chuàng)造積極性就、創(chuàng)造動機朗、創(chuàng)造個性唇和創(chuàng)新精神蒜等方面。創(chuàng)袍造型學生是童教育的目標違。在本研究拔中，依據(jù)創(chuàng)鏈新成就和創(chuàng)欠造個性兩個批主要的標準史，把被調(diào)查撤的大學生確肅定為創(chuàng)新型晝大學生和普飼通水平大學集生兩個群體脆。大四、勉個體的環(huán)境南特征息環(huán)境是指個還體所處的梢在樂與個體互動伐的過程中對世個體的思想膚及行為產(chǎn)生悶影響的情境烘。阿本文研究的東是抽象的環(huán)遣境變項，而統(tǒng)不是具體的朝環(huán)境狀況。仆環(huán)境不是指都相對靜止的掠、固定不變指的外部生存波條件，而是倡指一種綜合暑影響個體方犬方面面的一雁種外部情境罪；它與主體攀緊密聯(lián)系，非不能截然分貌開的。蟻創(chuàng)意是個體吩與環(huán)境互動性的產(chǎn)物?？趥€體在與環(huán)臺境的互動中浸表現(xiàn)會出各絞不相同的環(huán)轟境特征。怒本研究所提爸的護“刮環(huán)境特征斜”倒是指：個體卻在進行創(chuàng)造鋤性活動的過殘程中，與周禿圍環(huán)境互動插所體現(xiàn)出來世的特征，包襲括受環(huán)境變功項影響的狀餓況以及對環(huán)鞋境影響的取攝舍和應對。萍需要強調(diào)的燕是，這里的詞環(huán)境特征是燕指主體個人晴的環(huán)境特征舊，而擔不是客觀的煉共有的環(huán)境賞特征。論舉個嗓學習閑暇度逆的摧例子來說，復有的誠學生一周必喜須上30學尖時的課，洋而有的洲學生康一周認需要上40盒學時的課。鼠但有的學生絨一周30課束時覺得學習屠壓力巨大，脹疲于應付填；霧有的學生一途周40課時聾仍能學有市閑暇謙。一周億必須荒上講30課時還帆是40眠課渴時是一種客附觀的辦具體炎環(huán)境晝；但是，是米學有煤閑暇講還是疲于應墓付則是個體瓜在學業(yè)壓力熟上體現(xiàn)出來款的環(huán)境特征堂，什本文要研究董的露正頑是餃這種個體的鋒環(huán)境特征渾。在這里，蜘對驢大學生魔創(chuàng)新行為產(chǎn)練生影響的是葡抽象的環(huán)境絹變項依——散學業(yè)閑暇狀償況揪，而不是逗具體的乳環(huán)境濟——強每熱周30課時武還是40課廊時。側1.3研究芒意義盟本研究的重巧要意義在于盡：對教育而幕言，恭通過對創(chuàng)造侮型大學生的窄環(huán)境特征的肝比較和分析雜，總結出有嘉利于大學生床創(chuàng)造力表達萍的環(huán)境變項嘩，由此塑造重一種刺激性侮教育環(huán)境，膽為引導和激抖發(fā)大學生的表創(chuàng)造力提供犯合適的土壤蹤和氣候擱；彼對個體而言柄，本研究有譯益于個體準超確地認識環(huán)拉境和利用環(huán)頃境的影響，饞從而為自身診選擇和創(chuàng)設述一個有利創(chuàng)暴造力發(fā)揮的蘭環(huán)境，以取啦得更好的創(chuàng)加造成果數(shù)；北此外，對于事創(chuàng)造力研究桑本身而言，遷從不同角度怠進行探索性雙的實證分析借，提供更多脹類型的案例抱，對于創(chuàng)造虹力理論的發(fā)營展也具有重佳大的意義。確1.4研究阻綜述不遲新有關舉環(huán)境與創(chuàng)造捆力關系的理智論夸早期創(chuàng)造力沈研究關注個予體的智力和液思維能力，純或者注重對批個性、動機忌和認知風格變的分析；對量環(huán)境問題的切重視是創(chuàng)造濱力研究發(fā)展斷到一定程度待后才出現(xiàn)的萬。環(huán)境影響智創(chuàng)造賊力晌的表達，這士已經(jīng)獲得一露致認同；但悉是在創(chuàng)造力呀的表達需要導一個什么樣瘦的環(huán)境上卻彼有兩種不同墳的觀點。大裁多數(shù)人支持句第一種看法朵，即把創(chuàng)造旗力看成一個僑精巧易破的鬼東西，只有胃在高度支持占與有營養(yǎng)的子環(huán)境中才可尾能茁壯成長劉。列另一種看法碎是創(chuàng)造力其侄實是需要一炮個低迷的環(huán)藏境才能激發(fā)斯它；這個看陵法是把創(chuàng)造眨力看成一個鑰堅硬的、可岸以抵抗惡劣沫環(huán)境的東西粘，它需要一升些支持，但怠不是一直需陜要支持；有血時候打壓的斤環(huán)境反而刺處激創(chuàng)造力的趨好方法春，所謂窮則鴉變，變則通階。必須提到積的是第三種捷折衷的看法添，沒這種看法認兆為一個會促戰(zhàn)進發(fā)展和實須現(xiàn)創(chuàng)造潛能兔的環(huán)境其實半還要依據(jù)其纏它的因素而淘定，例如嫂個體的創(chuàng)意偽潛能、個性太品質行及斤其脾所處的領域門等腦；券根據(jù)這個看壺法，可以促濕進創(chuàng)造力表南達的環(huán)境是慨與樹個人和情境頭因素謝產(chǎn)生交互作山用的。碗[10]次本文的研究舞正是基于第今三種看法。誠R痰.雄Stern被berg和會T.Lub緒art籍（1995甲）提出的創(chuàng)削造力投資理設論覆(培I還nvest竄ment酸T爛heory品of熄C推reati幣vity)賴體現(xiàn)了上述拔第三種觀點秋。賞[11]曉這個在創(chuàng)造睡力研究中具岸有重大影響譜的理論指出繳應從資源、晝能力、觀念枕、評價四種終水平上理解常創(chuàng)造力，把重創(chuàng)造力的影辦響因素歸結羞為智力、知擔識、認知風冒格、人格特砍征、動機和鍵環(huán)境等六種零因素，創(chuàng)造室力充分發(fā)揮蓮的關鍵是創(chuàng)點造力這六種哲因素的投入杯和它們之間貿(mào)的凝聚方式評。在一定程稈度上，低創(chuàng)潔造力的原因役在于人們沒侍有投入足夠炮并且合適的作成分，這六炸種因素須經(jīng)界有效聚合后恢才能產(chǎn)生出議高創(chuàng)造力來此。該理論把狼環(huán)境因素納旅入創(chuàng)造力的碰理論體系中臭，主張對個勻體創(chuàng)造力的容研究應結合蠶個體和環(huán)境開因素綜合考驚慮。句勇國內(nèi)外研日究概況枕從現(xiàn)有資料樸看，國內(nèi)對女創(chuàng)造力與環(huán)裹境慧關系勾的專門研究虛非常少?？椖壳埃び绊懮靹?chuàng)造力的環(huán)末境因素正升日益援受到重視，侮但遠遠不夠雹。關于環(huán)境鼻影響克與創(chuàng)造力關正系的論述，悟如《制約創(chuàng)紙新能力形成李的社會心理鏈因素分析》嚴（貴州師范息大學張將星敵碩士論文，刺2001）疏，以及一些岸創(chuàng)造力方面憑的專著如《葬創(chuàng)造力心理喉學》（俞國精良，199苗6）、《不咳同凡響的創(chuàng)旅造力》（羅準伯毀·潤史登堡著，舉洪蘭譯，2董000）等階，大多是理殺論上進行探虧討，缺乏科陵學的實證研效究，理論建絡樹也較少。肌搜索CNK炎I違(中國期刊扮網(wǎng))撫關于創(chuàng)造力橫的研究，大監(jiān)多集中于創(chuàng)疊造性思維、選動機、創(chuàng)造壁性人格等主替體因素；或塞者注重于創(chuàng)索造力的測量峽和量表的制糞訂。關于環(huán)濫境因素方面鴨值得借鑒的寸研究主要有遮：《團隊創(chuàng)睜新氣氛問卷晃的編制與研凳究》（暨南灘大學凌建勛且碩士論文，曲2003）撓；《也關于科技團禿體創(chuàng)造力評均估模型研究欲》（確孫雍警君，200首1）；《個防體創(chuàng)造性行裝為的動力來預源探討》（低張劍、郭德贈俊，200葵4）；《中鹿學生科技創(chuàng)唐造力和課外膏科技活動關姑系的測查研誤究》（桑雨笨，1996互）等。繭國外對這一貌方面的研究狂已經(jīng)日益關望注，正如M誤ark各.鍛A楚.屬Runco挑指出,近些懂年來創(chuàng)造力脖研究中關于臘教育和社會紅的外部影響堤因素的研究買日益增多漸[1暖2翁]嬌。如耶魯大擴學的博士論肉文《影響中蛇國學生創(chuàng)造豬力的個體和廁環(huán)境因素》泥（肝Indiv終idual綿and湯Envir滔onmen涌talI圓nflue雅nceo間nChi訴nese尋Stude岸n巴tCre劍ativi嘗ty敲，答Weihu修aNiu鎖,200箏3)倉；丘《學習環(huán)境嫩中的創(chuàng)造力蜜》（夫Creat兄ivity遇in遭L壤earni康ng報E殘nviro饑nment圓s:th捧e府C暑aseo害f嫩T期wo突S鑒ixth窮G嶄rade吐A越rt囑R孤ooms顯，扛Hasir舅ciD,辣Demi異rkan拾H子，蔬2003羨)勇等，隙對影響創(chuàng)造褲力的個體和終環(huán)境因素進因行了對比研窄究，具有重挽要的參考價乞值。泉另外，當前蛙與創(chuàng)造力的侮環(huán)境因素相強關的研究主任要有：創(chuàng)造蜓力發(fā)展的跨噴文化研究，息如《文化背棒景與推理能夢力和創(chuàng)造力妥》摩(晚Cultu復re服，陶Deduc微tive箭Rea億sonin俱g,an碑dCre攪ativi盤ty虧,況選Weihu象aNiu草，et.a紹l勵)供《從中德兒鬧童技術創(chuàng)造辛性跨文化研考究結果看性巖別差異》（識施建農(nóng)等，億1999）斗，《兩岸四閉地大學生對流創(chuàng)造力特征觸及創(chuàng)造力人我才的認知調(diào)汗查》（岳曉貧東，200但1）等，主扎要涉及不同墻文化背景對勒個體創(chuàng)造力卸的影響；從吳教育學的角釀度探討在學盛校教學中如落何培養(yǎng)學生相的創(chuàng)造性思峰維和開發(fā)創(chuàng)榆造力，如《樂創(chuàng)造力及學勝生創(chuàng)造力培滔養(yǎng)問題研究賣》（華中師標范大學碩士掘論文，20蜂00），《毅對小學教師目創(chuàng)造力培養(yǎng)逆觀的研究》臂(山東師范借大學李冬梅米碩士論文，遣2001)模，《改進知鋒識教育,促宰進學生創(chuàng)造殖力發(fā)展》（占華中師范大是學盧良月碩脊士論文，2儲002）等脈。這些研究劉可以從側面渴為研究關影響劃創(chuàng)造力的環(huán)驢境因素提供紀支持。稍總之，關于枯創(chuàng)造力桑與厭環(huán)境青關系怪的研究大都碎是引用和借嫁鑒相關研究杯成果似進行籠統(tǒng)的拋理論概括，粉缺乏具體、角深入的分析服。就大學生潑這一特殊群窄體而言，相估關的專門研淡究更是十分衫缺乏。關于稿影響大學生牛取得創(chuàng)造成銳就的環(huán)境因域素，需要擇進行爬更多、更深色入、更多樣咬的研究。駛蘋影響創(chuàng)造鼻力的環(huán)境變潤項聞更稈環(huán)境不是一切個具體的概久念，任何環(huán)投境都包含著沒復雜成分。洗影響創(chuàng)造力肯的環(huán)境變項賴同樣十分復形雜，餓在胸不同的研究括中涉及到許受多猶影響創(chuàng)造力蠟表達的環(huán)境侵變項。核俞國良的《子創(chuàng)造力心理善學》一書在萬“劃創(chuàng)造力發(fā)展率的影響因素逮”環(huán)這一章，論四述了影響創(chuàng)止造力的諸多斧外部因素，嚷主要包括：把文化背景、澇社會輿論、足學術競爭與蒙合作、人際甘關系、教師槳的個性與行腿為、課堂氣伙氛、學術環(huán)堵境、群體環(huán)賽境等因素。丟[13]澡《不同凡響爸的創(chuàng)造力》桂（羅伯環(huán)·癥史登堡著，牙洪蘭譯，2述000）一慘書總結出的魚影響創(chuàng)造力摟的環(huán)境變項在有：工作的換情境、作業(yè)叨規(guī)范的限制畜、他人的評托價、競賽、用合作、學校共課程和教學茄觀念、個人賀與社會的互豎動等。蹤[14]搞創(chuàng)造力與學非校教育的關碰系是創(chuàng)造力宅環(huán)境因素研舞究的一個重渣點。早期關哥于創(chuàng)造力和恩教育環(huán)境的蹄關系的研究啊，主要集中餓在創(chuàng)造力和噸學校成效的蘿研究、創(chuàng)造泉性學生在學躍校中的經(jīng)歷房以及創(chuàng)造力絕教育原則等桶方面。例如伸，絕大多數(shù)聽的觀察表明錄，教師們傾夾向于喜歡高山智商的學生地而不是高創(chuàng)堪造力的學生譜（Torr遲ance，柜1962）萍；學校由于盤過分重視學果生的學業(yè)成成績，而在一營定程度上壓勞制了學生創(chuàng)勞造性才能的證發(fā)揮（Cl告ak，19群71），因她而要大力推俘廣和實施創(chuàng)潛造性思維的碰教學。壁[15]疏德國心理學建家海納特在套《創(chuàng)造力》零一書中曾歸休納出學校中臣阻礙創(chuàng)造力脂發(fā)揮的九點貨因素：過分參追求成功大擔多導致學生血的注意力偏廣移到實現(xiàn)個搜人的意圖上活去；鼓勵以宴同齡人的優(yōu)徐異行為作為稍楷模；禁止軋?zhí)釂枙枞睂W生的創(chuàng)造燙活動；游戲兵的態(tài)度往往挽是教師和教衛(wèi)育家們不可皆容忍的；經(jīng)梁常有人對創(chuàng)代造行為抱有情偏見，把它惕看成一種變待態(tài)，并常常挖進行譏諷和恢嘲笑；強大象的隨俗壓力核使創(chuàng)造性活慌動不得發(fā)揮賣；按照鐘點待，在不斷的步時間壓力下償生活，會把墊思維活動局謙限在規(guī)定的蹄時間內(nèi)，使兵學生不得不牌死記硬背；供畏懼心理超松過正常程度梢會妨礙思想瓶和創(chuàng)造性思歷維；權威式貝教育排除了高創(chuàng)造的可能持性。壟[16]綠第2章研匹究設計西2.1問卷鞭的選擇和編銹制朽怒應創(chuàng)造個性燦問卷的選擇躺在大學生的手創(chuàng)造個性方恥面，采用美籃國普林斯頓黎創(chuàng)造才能研廈究中心的心匪理學家尤金紡·貨方德賽設計守的以創(chuàng)造性僵個性為指標社的創(chuàng)造力測擊試題（見附貢錄I）。這釘套問卷是尤依金香·奧方德賽根據(jù)谷多年對善于先思考、具有醬創(chuàng)造力的男芬女科學家、豬工程師和企斃業(yè)經(jīng)理的個暗性特征的研嗓究所設計的豪，多年來被倒廣泛使用于扣幫助青少年朽了解自己的女創(chuàng)造投個統(tǒng)性，業(yè)已被捐認可能夠較巧準確的測試短青少年的創(chuàng)褲造個性笑，縫具有較好的和信度和效度駱。抹[17]露使用中問卷步的部分措詞味略作改動，零使之更具有播針對性。餐索創(chuàng)造性環(huán)境泰特征調(diào)查問安卷的編制身一菜、也根據(jù)心理學煌和教育學上酷對創(chuàng)造力的早環(huán)境因素方丹面的相關研智究成果，針慣對大學校園童的特殊環(huán)境秀特征，選擇希幾個環(huán)境勝變項騙作為考察大姨學生創(chuàng)造行殃為環(huán)境特征老的切入點。丘主要包括：立同輩團體創(chuàng)沿新氣氛、環(huán)刷境評價、合煮作、競爭、獅學業(yè)壓力、嬸課程設置、警教師個性及去教導方式、息榜樣示范、宴課堂氣氛、伙校園學術氛才圍等。針二、逢使用開放式縣問卷，選擇建5名有突出街創(chuàng)新成就的售大學生進行勝訪談儲，獸具體了解對印大學生創(chuàng)新歲行為有影響思的環(huán)境變項造。調(diào)查的題旺目是：1、嗚（在上面所蟲列的諸多因若素中）你認詞為哪些環(huán)境捷因素對你的召創(chuàng)新咳活動影響最出大？2擺、睛你參加培“優(yōu)挑戰(zhàn)杯像”啊科技競賽的繼動力是什么紅？3、你的忌老師、同學躁及好友對你原參加科研競套賽持什么態(tài)拒度？4、你看認為環(huán)境的屢影響對一個描人的創(chuàng)造成逗就起著怎樣常的作用？柳目的：了解騰創(chuàng)新型大學需生對于環(huán)境因特征的觀點帆，結合文獻文資料，確定艘要考察的環(huán)狡境兵變項稼。枕三殺、樂參考創(chuàng)造力蓬相關問卷和歪量表，結合弄開放式問卷隔調(diào)查結果，加編制出6個澡變項藍36個題目殲的問卷初稿襲。非用初稿進行宋小范圍（井3回0名進大學生群被試）的僅預兇測。店四飽、客邀請可三位煉專家聾（兩位創(chuàng)造明力研究專家犧，滋一位心理學勾實驗設計專汁家）王對問卷初稿偶進行駝矯正半；根據(jù)專家爆的指導和修畝改意見，直結合傘預搬測帝的結果勤，護對問卷初稿頌進行修正佛。崖五宮、厘通過上述步善驟，最后形央成包括5個訪變項、27剩個題目的戰(zhàn)關于望創(chuàng)造性環(huán)境員特征般的正式舌調(diào)查問卷（淹見附錄II他）。住問卷的各項承目內(nèi)容，經(jīng)灰專家評定，晨有較好的內(nèi)左容效度。蝴問卷各變項緣一致性信度評系數(shù)在0.接7102－公0.895循6之間，折視半信度系數(shù)訪在0.除69寄26－0.鳳8649憂之間夏，蛋基本符合諸測量學吐要求辨。哲2.2問劍卷的說明幻一、創(chuàng)造性賺個性問卷：雁共50題，桿被測者的每授一題得分相蠻加，總得分舟越高，表示描個體創(chuàng)造個勻性野更強控。奔二、創(chuàng)造性桐環(huán)境特征調(diào)早查問卷：整橋個問卷包括鞭五林個環(huán)境變項露，分別調(diào)查獸大學生創(chuàng)新判行為在同輩紐團體創(chuàng)新氣什氛、環(huán)境評膛價、競爭與恩合作的人際弊、學業(yè)閑暇勾度、校園學第術活動等慰五秀個方面的特寒征。以下是蠢對每一環(huán)境起變項的界定緞說明。叫（一）同輩嚷團體膚創(chuàng)新受氣氛特征押同輩團體是白由一些在年誕齡、身分、仙社會地位等鏈方面極為接侵近的個體，朗在人際平等座的基礎上形笨成的群體。機由于他們的理需要和興趣獻的一致性，廚常常是同輩倦人的主要參劫照群體，有肌其不成文但遍極其重要的秩社會規(guī)范，湯同輩團體對律成員的感染蟻很大，對其落成員的興趣纖、價值觀、殲態(tài)度、行為非和志向都有就直接的影響承。團隊創(chuàng)新底氣氛是族“扇團體成員對停影響其創(chuàng)新薯能力發(fā)揮的格工作環(huán)境的悔認知猾”香。埋[18]里本問卷同輩那團體氣氛部來分（1－6倡題）調(diào)查的能是個體所處拉同輩團體中滋鼓勵創(chuàng)新、蜘爭論和求異孔的狀況，得近分越高表示印創(chuàng)新氣氛越渠好。隱（二）環(huán)境鍛評價特征斜環(huán)境評價是鑒指對周圍人買對個體行為希的評價鄭以及個體對卷評價的態(tài)度荷，包括評價勾的標準、評孕價的性質和陽評價的影響扁力。本問卷狼這一部分（授7－12題蛇）調(diào)查個體型在環(huán)境評價懇方面表現(xiàn)出轟來的特征，頃得分越高表英示受到的環(huán)朗境評價影響潑越大。蔬（三）競爭原與合作的人宏際交往特征巷相對于個體退獨立的創(chuàng)新垮行為，人際爺交往關系也倆會影響創(chuàng)造瓣力的表達，年主要體現(xiàn)在軟競爭與合作蔬兩個方面。蜂本部分（1脾3－17題勉）調(diào)查大學蕉生的自主創(chuàng)期新行為在競淘爭與合作的娃人際交往行要為中表現(xiàn)出奴來的特征，街得分高表示伸個體行為面夫對的競爭與嗽合作程度高減、受影響大饑。職（四）學業(yè)把閑暇特征肥是指個體在恐課余時間、腿學業(yè)壓力和膠課程言學習刮上的表現(xiàn)特旁征。兄學業(yè)閑暇是瘋指授課和有概組織的集體甚活動以外的宗大學生活狀惜況。秘這一部分（足18－22斧題）調(diào)查大丙學生在學業(yè)扛閑暇上的狀岡況，得分越方高表示有更對多的空閑時腔間和自由度飛。起（五）校園施學術活動特財征衣是指晶個體對叼校園舉辦講邀座、論壇等再學術活動匙的態(tài)度和參腐與媽程度皂以及學術活熱動芝對個體創(chuàng)新遣行為的影響流狀況。這部崖分（23－俗27題）調(diào)奔查個體行為沈與校園學術喂活動的互動鹽狀況，得分遇越高表示嘗個體羊校園學術活宵動的參與積落極性和受影甩響程度越大識。晶2.3殊研究對象的負選擇溜根據(jù)創(chuàng)新成曾就的噸差異，分別潮選擇創(chuàng)新成咱就組和普通攝對照組兩組鳴大學生進行斯比較研究。買在創(chuàng)新成就詞組方面，針寸對特定群體概，在汕頭大夢學第四屆母“似挑戰(zhàn)杯碰”栗大學生課外勾學術科技作圾品競賽的獲于獎者中發(fā)放斑問卷寄44倍份，主要選悄擇在理工農(nóng)光醫(yī)類和發(fā)明粗制作類方面蘇有明顯創(chuàng)新玉研究成果的遣獲獎者。問倒卷回收了狀39組份，回收率核約為蚊89贊％，經(jīng)分析脾后有效問卷砍為36份，洪有效回收率楚為幫8撓2％。驢普通對照組城方面，在汕比頭大學醫(yī)學窩院學生（險未參加音科技創(chuàng)新競消賽）中，奇隨機發(fā)放5淡0份問卷，功回收49份猴，回收率為武98％，有蜘效問卷48渣份，有效回臂收率為96叛％。寶凝兩組姐總共回收了偏有效問卷8嫌4份，每份藍問卷都包括悟了創(chuàng)造個性桌和創(chuàng)造性環(huán)嫩境特征調(diào)查剩兩個部分。名2.4體征數(shù)據(jù)雀的半處理卵研究結果采樸用Spss快11.5進個行統(tǒng)計分析還[19]瑞。主要分析殖以下幾個方潑面：展一、恨用均值比較愿和獨立樣本添T檢驗方法岸，比較創(chuàng)新混成就組和普嘩通對照組在技創(chuàng)造個性方非面上的平均佳得分是否有外顯著差異；化[20]販二、銜用均值比較源和獨立樣本騾T檢驗方法淺比較創(chuàng)新成鄰就組和普通倒對照組在環(huán)仍境各個變項負的平均得分燭上是否存在支顯著差異；夫三、練用皮爾遜相賞關分析，研燥究各變項的綢環(huán)境特征與記創(chuàng)造個性是虹否存在某種叨相關。物[21]誰第3章結捷果與分析鋼3.1創(chuàng)造結個性與創(chuàng)新嬌成就咐表3-1火創(chuàng)新成就組求與普通對照趣組創(chuàng)造個性狹平勇均值的比較關Table籌3-1粗compa候rison鋒ofm笑eans維ofcr吸eati根vepe愉rsona植lity示創(chuàng)新成就水祖平說N己Mean從Std.賴Devia吧tion驕普通組座創(chuàng)新組種48氏36狡61.79杠79.14旬12.62偶5逝10.75鬼7麻注：伴N（Num才bero麻fCas擔es）為被憑試數(shù)量；侍Mean為澡所觀測的平供均值；嬌稱叢易Std.糟Devia度tion卸為標準蕉差；下同。羅表3-2強創(chuàng)新成就組唱與普通對照柱組創(chuàng)造個性婚均值的獨立予樣本T檢驗達Table萌3-2旬T-tes閉tof吃means轟ofc取reati儉vepe炮rsona框lity筐t艘Sig貸.所(桂2-tai饅led)砍Mean寇Diffe運rence扛Std.E弊rror重Diffe強rence嬸95%C親onfid殲ence摧Inter埋valo織fthe嶼Diff諷erenc翻e釣Lower初Upper題-6.78逮6構.000康(*)肯-17.3含5干2.556欺-22.4臘34幟-12.2教60良*p<.0順5裝注：t：T麗值拖Sig災.瀉(2-t捷ailed崗)都：散雙尾T檢驗良的顯著性概炭率；帳Mean士Diffe調(diào)rence暫：兩組均值桌之差；影Std.E炸rror映Diffe降rence糕：差值的標綁準誤；末95%C適on舍fiden跌ceIn惹terva守lof渴theD扎iffer炕ence琴：差值的9顯5%置信區(qū)回間；下同。宮以創(chuàng)新成就魔為分類變量雅，通過比較閉創(chuàng)新成就組址和普通對照程組在創(chuàng)造個彩性得分上的寧平均值可以漏發(fā)現(xiàn)，如表重3-1，創(chuàng)留新組79.香14>普衫通組61.既79，創(chuàng)新版組的個性平炸均值高于普及通組。然后難用獨立樣本序T檢驗方法斑來檢查兩組天的均值之間唯有無顯著差累異。結果如稱表3-2所膊示，T檢驗蟲p值為繼0.000惱<0.濱0戒5以及均值沉之差的95震％置信區(qū)間伙不包括0的棟結果，說明愁兩組大學生懶的創(chuàng)造個性趨平均值之間本的差異十分廚顯著，具有攤統(tǒng)計意義。喊這個結果表含明，創(chuàng)新成暑就拐大學生在創(chuàng)剝造個性測試毛上的得分明枝顯優(yōu)于普通氧水平的大學否生，兩者之孔間的差別存民在統(tǒng)計意義挽上的顯著差層異臨；剝也就是說，仗創(chuàng)新成就的仰不同與創(chuàng)造伸個性的差異職是一致的，歐本研究中高樓創(chuàng)新成就的獻個體大都表佛現(xiàn)出良好的蒸創(chuàng)造個性工，兩者存在購正相關飛。臘3.2創(chuàng)新深成就裹不同水平的碗環(huán)境特征筑比較高由于環(huán)境各鄰變項對創(chuàng)造沫行為產(chǎn)生的豎影響杏性質不盡相獵同，因此不紅能從總體上胖對環(huán)境特征祥與創(chuàng)新成就淡的關系加以答說明床，必須對各盲個丈變項兆分別進行分唯析。執(zhí)汁同輩團體求創(chuàng)新氣氛特陜征痛在同輩團體留氣氛上，如脹表3-3份所示，創(chuàng)新霸組的平均值周（22.4騙2）高于普毒通組的平均驅值（19.西29）。對饑兩組樣本的起均值進行獨驢立樣本的T社檢驗，從表詞3-4中可溪以發(fā)現(xiàn)，面T檢驗p值鬼為往0.000喪<貿(mào)0.05，屠并且均值之蝦差值的95丹％置信區(qū)間末不包括0。壤由此可以得正出創(chuàng)新組的掩同輩創(chuàng)新平梢均值明顯高辨于普通組的壽平均值，差脅異有統(tǒng)計意險義。晨表3-3藝創(chuàng)新組與普箱通組大學生拍同輩團體氣腸氛特征的平徐均值姜Table創(chuàng)3-3趁compa五rison協(xié)ofm您eans融of悉inter柳-恩compe懼erat情mosph柴ere捕創(chuàng)新成就水密平足N月Mean位Std.杰Devia冬tion廚普通組習創(chuàng)新組費48效36哀19.29俗22.42巖2.44搞0跌1.933沈創(chuàng)新成就組篩在同輩團體豐創(chuàng)新檢氣氛上的得禁分顯著高于翼普通對照組材，說明嶺創(chuàng)新型的大偶學生在同輩第團體創(chuàng)新氣杯氛上表現(xiàn)出泄與眾不同的站特征。主要糊表現(xiàn)在絕創(chuàng)新組的個誘體更傾向于輔鼓勵創(chuàng)新、陽爭論和垮求異的團體恨氣氛，創(chuàng)新引型大學生的去同輩團體氣像氛對于創(chuàng)造膜行為的刺激屢明顯優(yōu)于普案通組。同輩粱團體之間鼓耀勵創(chuàng)新和爭預論、注重個曾人興趣和愛每好的展和而不同的軋氛圍有利于沈大學生澡激發(fā)鵝創(chuàng)造動機、銹積極開展熄創(chuàng)造活動。量表3-4盛密創(chuàng)新成就組丙與普通對照款組擠同輩團體氣尚氛特征舅均值的獨立切樣本T檢驗冤Table料3-之4男作T-tes豆tof撥mean猛sof芹inte遵r-書compe焰erat爪mosph罪ere吊t泰Sig文.火(2-t住ailed傭)憲Mean艦Diffe沃rence召Std.E咬rror睡Diffe克rence閣95%C汗onfid莫ence持Inter胳valo奏fthe吐Diff懇erenc謙e筐Lower溪Upper顛-6.54兵7漸.000轟(*)臺-3.13掛.477嘩-4.07求5孩-2.17障5遼*p<舉.柜05摧琴環(huán)境評價紐特征作計算兩組大與學生在環(huán)境夜評價特征上燙得分的平均籌值，得出表宏3-5，普類通組的平均疏值為20.希31，創(chuàng)新銳組的平均值昨為16.7旗5惕，叨普通組高于浩創(chuàng)新組。但藝兩者之間是落否存在統(tǒng)計平意義上的顯縫著差異需要帆通過T檢驗喂來考察。島表3-5素創(chuàng)新組與普績通組大學生欄環(huán)境評價特洗征的平均值閱Table都3-翠5忘彈compa夸rison貓ofm警eans雁of糟envir隆onmen海t殿al女eval抓uatio肺n駱創(chuàng)新成就水搏平怨N膠Mean冶Std.守Devia紛tion臭普通組逃創(chuàng)新組零48殘36落20.31陶16.75各3.502置3.894敏對兩組環(huán)境冶評價特征的屬得分進行獨去立樣本的T奏檢驗，得出疲表3-6。須從表中可以胞看出，T檢因驗p值為勒0.000坐<浙0.05且婚均值之差值歌的95％置南信區(qū)間不包流括0。由此反可以得出創(chuàng)尖新組的環(huán)境蛛評價特征的深平均值明顯項低于普通組棍的平均值，尾差異有統(tǒng)計恐意義。練表3-荒6憑創(chuàng)新成就組芝與普通對照喬組噴環(huán)境評價摸特征蝦均值的獨立儲樣本T檢驗領Table死3-蘇6竄陰T-tes嗚tof醒mean滅sof校envir首onmen芒t默al伐eval踏uatio笑n重t積Sig植.房(2-t輸ailed叮)岸Mean某Diffe徒rence突Std.E抓rror目Diffe晶rence狼95%C訊onfid臂ence絡Inter熱valo兔fthe瓣Diff頭erenc胞e黑Lower吩U坦pper譯4.331衛(wèi).000統(tǒng)(*)熊3.56經(jīng).823界1.922即5.203串*p<蹈.什05命普通組的評危價特征得分剃明顯高于創(chuàng)紛新組，這表貝明創(chuàng)新型的撥大學生較少耐受到環(huán)境評目價的影響和前制約。由此像可以推論，妻對個體行為播進行評價以妥及采用候嚴格扒的評價標準飛會影響個體減的自由發(fā)揮換和自主創(chuàng)新軌，不利于大阿學生進行創(chuàng)惹造活動。用呼競爭與合方作的人際特衡征兄根據(jù)兩組大脫學生在競爭疾與合作特征何上的得分，逃計算出各自縫的平均值，此如表3-7聲所示，創(chuàng)新長組和普通組牢分別為12吸.14和1慮6.85。嗓采用獨立樣合本的T檢驗謎方法觀察創(chuàng)共新組和普通事組兩組平均速值之間是否跳存在統(tǒng)計意史義上的顯著顧差異。學表3-7立創(chuàng)新組與普濱通組大學生佩競爭與合作式特征的平均船值您Table礎3-御7僚互compa講rison竭ofm夾eans咽of葡compe吹titio遺nand碰coop答erati狹on賴創(chuàng)新成就水旬平倦N昌Mean擴Std.末Devia敗tion滴普通組勞創(chuàng)新組加48豈36滑16.85皮1著2薯.桿14東2暖.單828羊2出.8買20殲從表3-8掠中可以看出信，T檢驗的艘p值0.0督00<<0久.05，并逢且均值之差學值的95％悠置信區(qū)間不暗包括0。這身就說明普通脅組在競爭與嘆合作上的平壤均得分顯著水高于創(chuàng)新組規(guī)，平均值之響間的差異有烘統(tǒng)計意義。黃創(chuàng)新組在競額爭與合作的坐人際特征上省得分較普通曲水平低，這灣說明創(chuàng)新型申個體的思想蹦、行為較少陡受人際競爭吉與合作方面擇的束縛，他它們更傾向于礙個人鉆研、孔獨立思考。席從兩組大學軋生的顯著不敗同的反應中達可以得出，集競爭與合作蘋的冒人際交往特做征，巡束縛了個體叨的獨立思考壘和自主行為急，煌不利于大學景生個體夕開展獨尚創(chuàng)性的曠活動嶄。毒表3-閥8衫教創(chuàng)新成就組座與普通對照制組歐競爭與合作訊特征職均值的獨立壟樣本T檢驗采Table有3-街8政抬T-tes最tof拳mean竿sof桌compe朋titio鬧nand神coop闖erati于on插t炭Sig全.陡(2-狀taile楚d)敘Mean錢Diffe欠rence介Std.E朝rror揀Diffe僚rence爆95%C續(xù)onfid躬ence荒Inter拌valo膠fthe婆Diff舅erenc絹e罵Lower懂Upper失7.574壘.000庫(*)革4.72秘.623世3.475固5.955叉*p<喉.擴05知幻學業(yè)閑暇第特征趣比較創(chuàng)新和妄普通兩組大到學生在學業(yè)偉閑暇特征上昆的得分，計糊算其平均值值，如表3-耗9所示，分抖別為14.領72和11怒.25類。兩者的吵差異是否有資統(tǒng)計意義需眨要通過T檢猾驗來證明。濤表3-10否反映了獨立菠樣本T檢驗礎的結果：T與檢驗的p值漂0.000撥<調(diào)0.05，賣并且均值之唐差值的95櫻％置信區(qū)間封不包括0。籍這就說明兩暫組平均值之蛇間的差異有競統(tǒng)計意義，芝創(chuàng)新組在學太業(yè)閑暇上的麗平均得分顯傍著高于普通失組。眼表3-9像創(chuàng)新組與普漸通組大學生角學業(yè)閑暇特庭征的平均值住Table符3-魯9元compa姑rison喊ofm污eans斗of面leisu貴re喝statu迫sof昌stud兼y湯創(chuàng)新成就水島平糟N叢Mean筑Std.旦Devia隱tion塑普通組疲創(chuàng)新組微48射36鉗11.25扭14.72算2巷.哀428浮3芹.勸020潔由此可見，縮創(chuàng)新組的大宅學生在學業(yè)塔閑暇上的狀內(nèi)況明顯優(yōu)于劇普通水平，儀他們勿學有余力，挖有較多的空伴閑時間；對能自如應付莊必須的課程撕學習，不會到疲于應付學聰習任務，承揀受的學業(yè)負骨擔較輕。結鞭論說明了良曲好的學業(yè)空擔暇度和更多江的自由支配灶時間有利于避大學生進行循創(chuàng)造思維、駝開展創(chuàng)造活栽動，學業(yè)負激擔過重、課四程過緊會束晌縛學生的創(chuàng)敬造行為和頓創(chuàng)新態(tài)積極性。扯表3-達10殿燙創(chuàng)新成就組展與普通對照著組肯學業(yè)閑暇游特征嘆均值的獨立項樣本T檢驗蘆Table叫3-揪10星平T-tes記tof紛mean那sof縫leisu蟲re快statu獎sof變stud染y吳t揉Sig錄.鉤(2-t惕ailed慚)像Mean厘Diffe雞r金ence幫Std.E蹦rror曉Diffe算rence駕95%C堡onfid誰ence芝Inter檔valo訂fthe套Diff斤erenc栽e筑Lower癢Upper肥-5.66夾2茫.000兵(*)癥-3.47虜.613護-4.69倆7裝-2.24鎮(zhèn)8孩*p<苗.苗05洞縱校園學壤術活動特征資表3-11綱材創(chuàng)新組與普深通組大學生密校園學術升活動腦特征的平均被值窩Table綢3-撒11隱compa饅rison雹ofm獲eans躺of短括acade宏mica料ctivi深ty差創(chuàng)新成就水缺平爽N盞Mean搜Std.質Devia押tion叔普通組乞創(chuàng)新組銀48沉36臟19.71肌19.89蒜3眨.浮017鳥2虹.齡376宴表3-動12淚習創(chuàng)新成就組賄與普通對照虧組調(diào)校園學術計活動雹特征葉均值的獨立標樣本T檢驗磚Table耕3-院12緊摘T-tes竊tof維mean具sof譽acade祝mica啊ctivi頓ty瞧t悶Sig謊.漆(2-t拐ailed孤)攜Mean圾Diffe腫rence質Std.E駕rror洋Diffe猴rence塑95%C懼onfid身ence鋼Inter痰valo瘋fthe鎮(zhèn)Diff氧erenc切e輕Lower詳Upper務-.307挑.760膽-.18折.589辯-1.35哭2落.990箭*p<屯.椅05掉從表耐3-11可未以看出，在燈學術活動上腎，創(chuàng)新組和杯普通組的平境均值分別為倉19.89造和19.7招1，兩組均口值十分接近賀。對之進行蝶獨立樣本的置T檢驗可以啦發(fā)現(xiàn)，如表扎3-12所嘆示，倚T檢驗p值騰為0.76沒0>0血.0互5以及均值壩之差的95合％置信區(qū)間彎包括0的結預果，宜都約說明兩組大嫂學生的創(chuàng)造胳個性平均值前之間的差異喪不顯著，沒臭有統(tǒng)計意義常。因此，在蘇學術活動特歸征上，創(chuàng)新副型的大學生企和普通水平陡并沒有明顯技差別，學術菌活動誘參與狀況丹對敞個體的鬧創(chuàng)造行為并研沒有顯著煩的考促進作用。年3.3旗創(chuàng)造個性與塊環(huán)境特征諸疑變項之間的韻相關分析苦對創(chuàng)造個性勢與環(huán)境特征叮諸因子進行牢皮爾遜相關蛙分析，得出叉表婦3-13。直從表中可以巧看出，同輩漁團體創(chuàng)新氛肯圍及學業(yè)閑使暇度與創(chuàng)造陶個性之間呈田顯著正相關遮；押競爭合作與炒創(chuàng)造個性呈爸明顯負相關刃；恐環(huán)境評價與材創(chuàng)造個性呈撐微弱負相關薪，學術活動瞇與之呈微弱隨正相關，但羊都不顯著。排表課3-13易創(chuàng)造個性和肝環(huán)境特征諸到變項惕的皮爾遜相匯關分析誕Table己3-13勉襪p套earso慚n握c氧orrel霜ation名anal增ysis竄betw腐een庸creat腹ive賴perso帆nalit苗yand他envi忽ronme蘭nt執(zhí) 刃嘩融鬧同輩氣氛沈環(huán)境評價樣競爭合作騾學業(yè)閑暇間學術活動膏創(chuàng)造個性盼Pears姜onCo模rrela針tion嘉.479(悶**)監(jiān)-.160梅-.296給(**)僻.365(醉**)采.116扯囑Sig.代(2-ta軟iled)濾.000慌.147駁.006聯(lián).001企.294親暗N父84為84沸84我84隊84耍**乳p<.01存父注：奶Pears冤onCo饞rrela朽tion債，皮爾遜相烤關系數(shù)息。相由此可以看蛙出，撐創(chuàng)造個性與聯(lián)環(huán)境特征有秒著復雜的聯(lián)寺系?？偟膩砼f，悟環(huán)境特征是銅與創(chuàng)造個性芬密切相關的塞：一方面，巧良好的創(chuàng)造植個性有助力而于限個體主動調(diào)帶解不利的環(huán)壘境并積極枯塑造有利的婚環(huán)境；另一壯方面，良好刷的創(chuàng)新刺激港性環(huán)境也有嗎利于個體形嗚成良好的創(chuàng)酒造個性。陡第四章討咬論蠅4.1粉創(chuàng)造個性鐮與創(chuàng)新成就杰呈正相關啊從創(chuàng)新轎型攀大學生和普蛛通大學生的形創(chuàng)造個性得瓜分平均值的容T檢驗中可拴以看出，創(chuàng)只新組的得分獵顯著高于普楚通組。也就贏是說，先有較好創(chuàng)新卵成就的學生盜，也具有較雀好的創(chuàng)造個攏性，晉創(chuàng)新組的大俊學生在創(chuàng)造前成就誓水平厚與創(chuàng)造個性建上艦的表現(xiàn)慢是僑一致的。輪這個結果肯阿定了照“除挑戰(zhàn)杯覆”浙獲獎者在創(chuàng)殺造性某些方宗面表現(xiàn)出脅確實淋優(yōu)于普通水勇平的地方。堆因此員從創(chuàng)造個性晚的角度，灶本研究關于范創(chuàng)新組和普沿通組的分組魚是能夠區(qū)分遷兩組冤大學生綁在創(chuàng)造力上震的差異合。嶺創(chuàng)造個性與面創(chuàng)新成就呈院明顯正相關蠅。涼在創(chuàng)造力的細眾多研究中戰(zhàn)，個性（人你格）一直被雁認為是影響齊創(chuàng)造力的重你要因素。創(chuàng)發(fā)意需要拂逆山眾人的意思攜，即使你有購能力這么做課，若是需要紅長時間忍受彈你可能也不該會這么做，撕除非你有某潮些必要的人剃格特質。猜[22]羊如前文所述罷，概高創(chuàng)造力者鑰常表現(xiàn)出一截些與繪眾猶不同的個性禍特征克。殲在這里需要適指出的是，眼雖然大多數(shù)爹創(chuàng)造個體都釣具有某些共盜同的個性特泊征，但是據(jù)苦有關研究表皇明，某些特棟定的個性特釀征更適合于究特定的專業(yè)墊和領域。喬灰治涼·靠J兼·融費斯特通過擦回顧個性和旋創(chuàng)造力的研另究，根據(jù)因塵果關系決斷源的兩個標準配（協(xié)變關系子和時間順序輪）揭示出，志個性（人格認）對藝術和括科學領域的靈創(chuàng)造性成就咳有影響。他換指出，在藝遵術領域，尋卸求新體驗、索幻想和想象軌、沖動和不貫守成規(guī)、情恨緒敏感、懷愈疑標準、獨群立性等人格專特質更有利夾于藝術創(chuàng)造緒力；而在科苗學領域高創(chuàng)作造力者通常慰表現(xiàn)的個性諒特征是：更鑒加開放靈活扯、有動力、淺有雄心、自豐制、獨立、蘇自信等。援[23]捷以往關于創(chuàng)幕造力和個性饞的大多數(shù)文膠獻并沒有闡邁述清楚每個全領域的獨特利特征。況本研究的結鍵論驗證了上扎述關于個性困對創(chuàng)意具有述巨大作用的地結論。鑰作為影響創(chuàng)咳造力的主體籍因素中的一穩(wěn)個卻主要組成部確分專，創(chuàng)造個性籠不僅制約著慎個體淚的辭創(chuàng)脅新狀況懶，同樣影響鐘著個體與環(huán)烘境的互動特加征。創(chuàng)造個喊性對于創(chuàng)造不力的發(fā)展起燙著十分重要通的作用。僅但是，如果帶我們認為個順體的創(chuàng)造力映受個人特定觸條件（創(chuàng)造榜個性）的制需約，并且在弟此基點上來勾構建創(chuàng)造力傾獨特性的觀織念，那么，懇無形之中便震在創(chuàng)造者和拐非創(chuàng)造者之烤間人為地構乓筑了一條鴻箱溝。假[24]深創(chuàng)造個性對孫創(chuàng)新的影響梨不是絕對的季。威一方面，握個性雖然具逼有穩(wěn)定性，披但不是一成器不變的。嶼個體與生俱士來的敘個性特征在員與環(huán)境互動鞠后，產(chǎn)生一服個比較穩(wěn)定孕的特質。這治個特質有一涂部分是人自浴己可以控制測的。假如屑我們送沒有構成創(chuàng)灣造力所需的慕特質，土我們泡可以自己松努力酷去發(fā)展它們篇；門每一個人都胃可以。摩另一方面，蘿事實上，創(chuàng)壓造成就的取低得受多種影板響因素的制移約。藝創(chuàng)造個性只逼是充分條件艷，但不是必構要條件。任從目前創(chuàng)造胖力研究的趨登勢看，對創(chuàng)賺造力的討論您已經(jīng)開始逐恰步從創(chuàng)造者毛個體擴展到坡創(chuàng)造者與周硬圍生活環(huán)境顫的關系，克強調(diào)康創(chuàng)意是個體革與環(huán)境互動筋的產(chǎn)物。老[25]窯4.2超個體隆創(chuàng)新堆受蓄環(huán)境察制約，表現(xiàn)會出性質不同霸的環(huán)境特征薄個體所受的劑環(huán)境影響是綢錯綜復雜的鐮，潛個體的駁環(huán)決境特征與創(chuàng)材新成就的關云系同樣不能匹一概而論。儉從問卷的統(tǒng)攏計結果來看刑，低多數(shù)環(huán)境犁變項問與創(chuàng)新成就夾有一定程度狀的安相嫩關?？偟膩砉抡f，環(huán)賭境情境對創(chuàng)捆造力表達的蜓影響是客觀株存在的，但鐮影響的性質匪不盡相同。脹有些環(huán)境鼓擇勵創(chuàng)意，有樓些環(huán)境則扼激殺創(chuàng)意?？狙芯康慕Y鞭果表明，奪創(chuàng)新者在同蹦輩團體創(chuàng)新硬氣氛和學業(yè)刑閑暇度上表悶現(xiàn)出較好的辨狀況；憂在組環(huán)境評價以滔及競爭與合簡作揉上則表現(xiàn)低辮調(diào)扇；在學術活廉動參與上則深沒有突出的才表現(xiàn)。撞這里必須指絞出的是，所西研究的每一漿個變項氣在以往的研披究中德都曾有相互燈矛盾的研究鍵報告出現(xiàn)過言。撤[26]曉這是因為這租些變項與創(chuàng)在造力表達的璃關系并不是鑄線性的關系鉤，也就是說壁，某種情境門有利于創(chuàng)意億，但只到某敏一個程度而臣已，過了這輛個點，這個沿特征可能消猴失或甚至逆糕轉過來。交4筍.2.1倘戚和而不同嶼的噴同輩團體氣分氛許有助創(chuàng)新兩本研究搶統(tǒng)計分析的田結果證明有處創(chuàng)意的人在統(tǒng)同輩團體創(chuàng)項新氣氛上的芝確有共同之京處。同輩團意體對身處其李中的個體有曾極大的影響壯力，鼓勵創(chuàng)午新、爭論和礎求異的同扎輩團體氣氛每對于大學生巡創(chuàng)意的表達句、割創(chuàng)飄新喪活動陪的開展子有很好推動貓作用。分析布在同輩團體熄創(chuàng)新氣氛特嚇征得分較高堂的問卷，個鳥體普遍處于卸和追求一種映支持創(chuàng)新、號鼓勵爭論、媽注重個人興興趣和愛好的叮氛圍溪。淹事實上，良婚好的同輩團分體氣氛非常蝕有助枕于團體成員煤創(chuàng)意的表達圾和創(chuàng)新成就區(qū)的獲得。創(chuàng)掛新意味著標景新立異，意烤味著與眾不器同，也就意侄味著會面對懸著不從眾的哲心理壓力和瞇開辟新道路烈的艱難。這堅時候，同輩吹團體的創(chuàng)新藝支持將給予豈個體極大的看鼓舞和幫助跳。良好的團顆體氣氛還能泳在個體間互聞通情報，取墓長補短，互陣相啟發(fā)，促枯進創(chuàng)造力的例發(fā)展和發(fā)揮爭；良好的同盯輩氛圍有助拘于個體培養(yǎng)裝和發(fā)展興趣隙愛好，提升徹個體的專長撫；良好的同菜輩團體是個彈體進行創(chuàng)造譜活動的心理闊支持和鼓舞紙力量。羊國內(nèi)外的一稿些調(diào)查研究石，表明了個姐體的同輩關辣系對他們創(chuàng)迫造力發(fā)展的烈影響。對這斬個問題的一蕩個早期研究貞發(fā)現(xiàn)，按創(chuàng)蘿造能力的不敘同水平分班外，優(yōu)秀的學哀生具有良好菌的同輩團體賭，能夠參加件更多的創(chuàng)造液性活動，學棗校生活使他任們感到振奮職，極大地調(diào)片動他們的創(chuàng)荷造積極性促饅進個體創(chuàng)造漂力的發(fā)展。聞[27]巴本調(diào)查的結辱論驗證了這摸一研究結果撫。攤需要注意的俱是，同輩關勤系和個體創(chuàng)狹造力速發(fā)展的關系域并不是單一耀性的，良好待的彈和而不同的哨團體氣氛扔會鼓勵創(chuàng)新宣，宗有助于創(chuàng)造番力的發(fā)展；壽另一方面，抽過分強調(diào)和碗諧的萄團體氣氛標有時會習慣鐘性地汽要求成員間范的一致性，地這種保持一旁致性會給個塔體造成術強大的閉心理壓力，家導致一團和危氣，隨波逐寨流，甚至壓液制創(chuàng)見，會糾抑制個體創(chuàng)暗造力的發(fā)展糧。腦4投.2.2露把創(chuàng)新不弟歡迎輝評價萄我們幾乎都桿有在別人的羽注視下做好科一件事情的昨經(jīng)歷，這不敘是一件容易棕的事；要把秀事情做得更響有創(chuàng)意，那信就更加困難請了。最好的誰和最差的作闖品都會遭到當非議氏。茅在所有的領雖域中，最差呢的作品被非謀議是宿因為繞它太時差裳；它但是最好的勸作品也常遭寺非議，這并子不是因為它乏們不夠好，率而是因為他太們拂逆了眾林人的意愿。巨[28]噴本研究的結世果表明，創(chuàng)霞新型的大學暗生蹦不愿意被評滅價，更不喜隱歡在僵硬的押評價標準下裙活動，因此涂在表達創(chuàng)意智時較少受到彩環(huán)境評價的犧約束。滋他們更喜歡訂自由發(fā)揮，吹不受限制。妄分析普通組辨的答卷：個唐體與眾不同描的舉動受到努周圍人的關達注時，許多粒人往往壓制摟自己的創(chuàng)舉卻而采取與眾祖人適應的行壘為，這無疑區(qū)會影響創(chuàng)意澆的產(chǎn)生；一白部分大學生愚更適應于有恥固定評分標末準的測驗，誓沒有明確的屋評價指標會萌讓他無從下譽手；在學校盞里，還有很閱多學生把取獨得優(yōu)異成績低作為評價個響體的主要標扁準。個體這溫些反應說明制了環(huán)境評價篇和午不當?shù)膿u評價標準會色抑制創(chuàng)造力櫻的發(fā)揮。而紡富有創(chuàng)意的竿個體更喜歡賴一種不受評漢價約束或沒蕉有固定標準歐的評嬸價腰方式。畢竟趙，當有很多座人對你的新校主意指手劃王腳時，你要喘把它實踐出肥來實在是鋼件色不容易的事基?？綶29]障有許多功研究建通過鋤不同方法驗肢證了這一結熔論。阿莫拜篩爾等人（1遣982）請壽大學女生做薄碎布碎紙的單拼花工作。亭[30]虛第一組的學鹿生是在她們電一邊工作時紹一邊被評價茄，第二組是缸在她們做完披后才被評價級，第三組是亦做的時候老光是在旁觀看貫，但是沒有繪評價。第四壩組是沒有人贏看也沒有人動評價。結果恰發(fā)現(xiàn)有人看疊的以及有人曾批評的兩組稿創(chuàng)造力都減易低了。也就旺是說，評價唐干擾了創(chuàng)造鄰力。美國心臥理學家艾曼展貝爾在其研逼究基礎上，肯總結出關于娃他人在場對咬個人創(chuàng)造性鄰影響的幾條拒結論：當人吵們以組為單拋位解決問題博時，他們產(chǎn)杰生的觀念少改于單獨解決甜問題的人；衰當人們在他浩人在場的情膚況下進行創(chuàng)諸造性測驗時輸，他們的成獲績受到不利色影響；當人沿們在他人在斥場的情況下烈進行竟“怎無限制詞”吊的創(chuàng)造性活話動，其他人抗作為觀察者臭給予評價時汽，對創(chuàng)造性什不利。牛[31]姜評價會嶄制約染創(chuàng)造力，但逼也有證據(jù)表死明評價可以優(yōu)幫助創(chuàng)造力淹。哈林頓（僵1975）虜發(fā)現(xiàn)假如大娃學生知道他嫌們的作業(yè)要晚從各種創(chuàng)造狡力的層次來擊給分數(shù)時，王他們會比不職知道評分標勵準的人有創(chuàng)麗造力。垂[3劃2泡]哭這里要注意閉的是，告訴悉學生他們會匹怎么樣被評艦分和告訴他辮們會被評分瞎是有很大不憤同的。這些漫結果表明，測當評價被看何成是一個構辰成威脅時，榮它通常會傷蒸害創(chuàng)造力。劫但是當受試庫者知道創(chuàng)造儀力要被評價甘而且知道評筑價的標準，悄那么對他們姥更有利。這軟就告訴我們閉，如果評價多不可避免時脖，那就改變舒評價的標準弦，至少要把努創(chuàng)造力作為獎一項重要的慢評價指標。繼4士.2.3侄競爭與合銳作并不利于創(chuàng)意賢的表達相一般的看法勺是認為是無環(huán)論是競爭還胳是合作，這談種人際交往個特征會幫助兩創(chuàng)造個體擴槐大信息容量綁、打破固守影的思維定勢訂，可以激發(fā)舊靈感。但是省根據(jù)本研究宅的結論，競助爭與合作鐘的普人際交往關技系并不利于暖創(chuàng)造力的表校達。辨本些研究表明：剃創(chuàng)新型大學譜生往往回避噴競爭與合作約；因為無論辱是與人競爭搏或者團體合港作，他們就掙不能瘡“嚇隨心所欲淡”露的表現(xiàn)創(chuàng)意革，不能桶“陽我行我素奏”齒。鑰本研究中創(chuàng)年新型的大學惜生大都認為春個人鉆研更糊能產(chǎn)生獨創(chuàng)絕性成果，因有為與人合作森時總得調(diào)整耕自己的觀點薯與合作者協(xié)凱調(diào)；合作的表“析社會分擔饞”賓特征反而會夠抑制熔個體的扎積極性；陽與人競爭時怒力求取勝的唉心態(tài)會影響藝創(chuàng)意的形成剃；競爭的壓級力會影響創(chuàng)御造力的正常臨發(fā)揮?？梢婇W，無論競爭忌還是合作，閱人際交往特斬征都是以影德響個體獨立園思考和堅持綱已見的方式閉從而影響個矛體獨創(chuàng)性的瞧發(fā)揮。學術計交流和頭腦辨風暴有時候陜固然可以擦廉出火花，但姿往往使個體頌不能堅持自似己的獨創(chuàng)想洽法，或者盡獲量把自己觀借點的爭議性潮降到最低以舅獲得認同。絞有仗研究冤調(diào)查了炸人們愿意附作和眾人的程故度唱，峰結果表明劃：鋪有高創(chuàng)意的宗人比低創(chuàng)意飼的人較少去棟附和眾人的海意見。在另沸一個以大學猜生為對象的逃研究中，高慧創(chuàng)意的大學遮生附和23妙％，而低創(chuàng)銀意的大學生把為41％。焦[3賊3娃]檔事實上，研洋究人際交往捏與創(chuàng)造力的頁關系歷來就歲有分歧的。掩有些研究認收為競賽可以痛幫助創(chuàng)造力錄。的確，無飼數(shù)比賽的獲班獎者都被認感為是最有創(chuàng)殺意的人。托嬸蘭斯在19居65年時，摩曾經(jīng)研究過穗一群小學生瘋，讓他們在溉比賽或不比仆賽的情境下鄭完成一個作悶品的修改，債他發(fā)現(xiàn)在比欄賽的情境下閉，小朋友的潑創(chuàng)造力比不占比賽時要高洲。另外一個質研究則發(fā)現(xiàn)藥競賽干擾創(chuàng)念造力。亞當鬼斯（195惱8）給高中眾生做一個創(chuàng)獻意思考的作棍業(yè)。第一組鐮是只錯告訴警他們怎么做強；第二組是完叫他們要好垃好做，要使坡自己這組比幣別人強；第券三組則是告桶訴他們不會艘把他們的成元績拿去和別至人比；第四丈組是告訴他貨們不但沒有喇比賽，他們侮還可以很自棉由的回答問伯題。結果發(fā)挑現(xiàn)第四組的拖學生最有創(chuàng)艷意，強調(diào)比弓賽的第二組當創(chuàng)意最差。首[34]浮合作方面也元是同樣的狀紋況。贊成腦拆力激蕩（B肢rains懷torm）竊的人的（例控如Osbo然rn,19制63;P眾arnes蕩,1962秧）認為合作礦是很奮有為價值的。他輕們鼓勵技術宏人員在一起眉腦力激蕩，役想出各種點舊子（隨意說催出心目中所建想的可能性予，讓別人批捏評直到最后仗想法成型）罵。這種方法各是合作關系襖中的每一個盯人貢獻所有難，從而使個弱體形成更好增的創(chuàng)造力。塞同樣，合作征損害創(chuàng)造力糊的現(xiàn)象也經(jīng)徒常存在。最肯普通的一個筆例子就是，等某些職業(yè)團焦體只接受或喪只支持跟他撲們想法一致禮的東西，凡慨是跟他們認噴知有段差距駁的藝術作品盛、文學創(chuàng)作甲或科學研究催都會被拒絕公。傭[3店5述]既當你的看法瓦與大多數(shù)人臂的看法不同精是，人們的陶第一反應是虧你一定錯了閃。因此，當岸很有創(chuàng)意的支人跟他的同解行看法不一啞樣時，他會億發(fā)現(xiàn)這一個員團體的人是蠅非常的不合斤作。孤一些譜有創(chuàng)意的人餃可能非?？孰U望得他的同趟儕的合作而唉犧牲了一些爹他弊的澤作品的創(chuàng)造嚼性，只為了圍取悅這些人儀。雙可見研究不區(qū)同的群體、翼不同的研究孟方法得出的粉結論似乎互捧相矛盾。其忽實，無論是嚴競爭還是合飾作，對創(chuàng)意擴的影響都來封自于人際間崇的壓力。這宴種壓力是幫野助還是妨礙善創(chuàng)造力，還照要看個人的織情況而定，村這就涉及了郊個人與環(huán)境惜的互動。比員如競爭，如匙果一個人本論身不是容易臟緊張的類型藍，那么比賽宗會促進他的綱創(chuàng)造力；如俊果一個人是復神經(jīng)緊張型宋的，那么比岡賽就會使他射壓力過大而載妨礙了創(chuàng)造辭力的表現(xiàn)。勢所以在這里伶應該結合個除人情況決定低競爭是好是交壞。合作也接是同樣的情董況，合作對塊創(chuàng)造力是好墳是壞要結合均個體的思維辟獨立性和堅雨定性來決定銷。同樣的環(huán)格境對不同的得個體會產(chǎn)生魚不同的影響羞。善總之，從本趟研究的結論沈而言，對于尤創(chuàng)新型大學蹄生群體，亭激烈太的競爭或者系強調(diào)咬合作是不利昏于發(fā)揮他們飲的創(chuàng)造性的均，應該給他韻們更多獨立旺思考和俱“鬧獨斷獨行獸”封的空間。勤4殼.2.4倚細學有閑暇則預創(chuàng)新略本研究的結赤論表明，創(chuàng)辭新組的大學壩生拾普遍學有余柴力，環(huán)能自如的應斃付專業(yè)課程襲學習，狐有更多的帖空閑時間；釘而跨普通匆組仰大多數(shù)學生蒼則被學習壓龜力所束縛，線疲于應付課特程學習，為糖了取得好成歸績大多數(shù)時積候必須死記躁硬背。良好巾的學業(yè)閑暇稍能有效地促涼進創(chuàng)意的產(chǎn)伙生和創(chuàng)造力疲的表達。創(chuàng)駝新大學生的博高明之處在胸于對待出（必須的）返課程滿學習嘉的態(tài)度和處并理方式。油事實上對大典多數(shù)學生來借說，在校學終習本身不是廉目的，而是導必要的過渡釘階段。如果身不對所學的私專業(yè)直接發(fā)斯生興趣，也傾就是產(chǎn)生內(nèi)屬在動機的話釣，單靠勤奮鳥、進取和努臥力很少能使仙他們能成為三創(chuàng)造性的人村才。然而在叛很多情況下劉，學校教育濤雖然受到他