說課稿范文合集三篇

說課稿范文合集三篇

說課稿范文合集三篇1

一、說教材：

1、說課內容：蘇教版三班級上冊第49~52頁的內容。

2、教學目的：

依據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念，遵循同學學習數(shù)學的心理規(guī)律，結合數(shù)學訓練的特點，我制定了如下的教學目標：

(1)、通過詳細的生活情境了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻，能進行一般記時法與24時記時法之間的相互轉換。

(2)、在熟悉24時記時法的過程中體會24時記時法在生活里的應用，進一步建立時間觀念，會合理支配時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。

(3)、培育同學主動發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的力量。

3、教學重點、難點：使同學理解和發(fā)覺一般記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)分，并能正確地把用24時記時法表示的時間與用一般記時法表示的時間進行互換。

4、教、學具預備：

課件、鐘面、繩子、彩條等。

二、說教法和學法：

為了更有效地突出重點，突破難點，根據(jù)同學的認知規(guī)律，遵循老師為主導，同學為主體，訓練為主線的指導思想，在教法上，我力求運用直觀演示法、發(fā)覺法、談話法等方法進行教學。因此，我在教學中特殊注意采納多種多樣的形式進行教學，直觀形象、生動好玩地呈現(xiàn)素材，提高同學的學習愛好；發(fā)覺法的目的是讓同學產生對新學問學習的欲望，從而自主探究學問之間的聯(lián)系；談話法是為了給同學拓展探究的空間，多創(chuàng)設與同伴之間溝通的機會；在整節(jié)課的教學當中，我貫徹了啟發(fā)性教學原則，充分體現(xiàn)了同學是學習的仆人，而老師是學習的組織者、引導者與合。

依據(jù)學法指導自主性和差異性原則，自主參加學問的發(fā)生、進展、形成的過程，使同學把握學問。因此在學法上，讓同學通過動手、動口、動眼、動腦參加到學習的全過程中，在開心、輕松的學習氣氛中學習有關的學問。多種感官參加學習，有助于同學正確、全面、深刻地熟悉學習內容。

三、說教學程序：

（一）創(chuàng)設情境，引入新課。

（1）依據(jù)同學的年齡特點及認知基礎，我支配了場景教學。多媒體出示中心電視臺一日節(jié)目預報，然后提問：從這期節(jié)目預報中你知道了什么？你有哪些疑問？這時同學愛好盎然地說出自己所知道的事情，并提出：14時在鐘面上怎么表示呢？金色的童年播放多長時間等的問題。這樣把數(shù)學學問同同學的生活實際緊密聯(lián)系，為同學開展數(shù)學活動作好鋪墊，也為這節(jié)課打下堅實的基礎。

（2）溫習一般記時法。出示鐘面：鐘面上只有12小時，我們剛才看到還有14：00、18：30、19：00等的時間，這是怎么回事？這時沖突消失了，也就是說時針走完一圈之后的時刻怎樣記時？如一天中時針其次次指向“1”時，鐘面上是1時，而這時的1時與時針第一次指向“1”時的1時是完全不同的時刻，一個是晚上的“1時”，而另一個是白天的“1時”，假如我們不事先說明，那我們的世界就有可能亂套，然而我們的人類是布滿才智的，于是人們把白天12時以前的時間定為早上幾時或上午幾時，而把白天12時以后的時間定為下午幾時或晚上幾時，這里用的就是一般記時法，即12時記時法。

（3）24時記時法的產生。一般記時法（12時記時法）必需要說明是上午（早上）還是下午（晚上），使用起來有時覺得還不夠便利，我們才智的祖先很喜愛動腦筋，努力查找看是否有更簡便的記時方法，最終，人們發(fā)覺就用0~24這幾個數(shù)字給一晝夜中某一時刻記時，于是產生了24時記時法。從而引出課題“24時記時法”。（并板書課題）

（二）主動探究，體會領悟。

（1）引導探究。多媒體演示并講解，假設我們用一條剛好能環(huán)繞鐘面兩圈的繩子環(huán)繞鐘面，并在繩子上等距離地標好0~24這幾個數(shù)字。從0時（即晚上12時）開頭轉動時針，每轉動1小時，彩條同步顯示對應的時刻，即讓同學讀出相應的時刻。當時針指向下午1時的時候，讓同學清晰地看到時針指向13時，彩條顯示13時，初步感知“下午1時也就是13時，13時也就是下午1時”。同理感知“下午2時也就是14時，14時也就是下午2時。”為了調動同學們的樂觀性，培育同學們的參加意識，加強師生間、生生間的互動，我支配了四人小組探究活動：1人喊口令并維持秩序，1人撥鐘，1人拉彩條，1人讀時刻。然后再請出小組上臺表演探究過程。并留意讓同學說完整話，培育他們的口頭表達力量。

（2）模擬實操。在同學初步感知24時記時法的基礎上，讓同學嫻熟一般記時法與24時記時法之間的相互轉換。多媒體演示小明一天的生活，我用一般記時法表述時刻，同學說出用24時記時法表示是幾時。

（3）感性熟悉上升到理性熟悉。剛才同學們學會了用24時記時法來表示時間。那么誰能總結一下，24時記時法究竟有什么規(guī)律，引導同學說出：中午12時以前的時間，用24時記時法記時就是鐘面上的時間；中午12時以后的時間，用24時記時法就用鐘面上的時刻加上12時。

（4）理論指導實踐。理性熟悉的最終目的和歸屬是指導實踐，為了前后呼應和鞏固，我又問同學：16時，你在干什么？18時30分呢？隨著同學的回答，我板書相關內容。然后問同學還知道哪些地方用24時記時法來記錄時間，同學之間溝通一下。

（三）鞏固練習，應用拓展。

趁熱打鐵，準時反饋教學，我支配了一系列的鞏固練習。如想想做做的第2、3、4、5題分別讓同學熟悉銀行營業(yè)時間、公交車路牌、交通禁行標志、火車票等；第6題先讓同學說一說時針應畫在哪里，再動手畫一畫；第7題讓同桌間相互用24時記時法播報節(jié)目，再指名在班級溝通；第8題是一道開放題，可以讓同學大膽地說說這時可能在做什么，只要同學說得合理，都要確定。

通過多層次、多形式的練習，使同學在進一步熟悉24時記時法的同時，了解24時記時法在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步體驗數(shù)學就在我們身邊。

最終還支配了肯定的時間介紹古代人們各種不同的記時方法，讓同學了解和體會古代人類的文明，激發(fā)同學探究的愛好，逐步建立正確的時間觀念，懂得珍惜時間，不虛度年華。

說課稿范文合集三篇2

各位老師：

大家好，本次公開課我執(zhí)教了部編教材一班級下冊第七篇課文《怎么都歡樂》一課，下面我就從說教材分析、說教法、說學法、說教學流程、說反思等幾個方面進行說課。

一、說教材：

《端午粽》是本冊書的第十篇文章，本單元圍繞“家人”這個主題，編排了《靜夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》四篇文章?！鹅o夜思》是一首古詩，語言淺顯易懂，兒童詩《夜色》和散文《彩虹》想象奇怪，用孩子的視角，童趣化的語言進行表達。《端午粽》是關于傳統(tǒng)節(jié)日習俗的想法，生動的向我們介紹了粽子的樣子，味道和花樣，通過敘述傳統(tǒng)節(jié)日風俗，引導同學了解喜愛中華傳統(tǒng)文化。

《端午粽》本篇課文條理清楚，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第1自然段先介紹端午節(jié)，外婆會煮好粽子等我們回去；第2自然段詳細介紹了粽子的色、香、味；第3自然段重點寫了粽子的花樣多；最終點出了端午吃粽子習俗的由來。課文語言比較形象，比如對粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹時、糯米、棗，可以歸類積累，同時在學習疊詞的基礎上，感受句子韻味和節(jié)奏，口語表達時，也可仿照運用這一類詞語。

讀好長句子是本課的教學重點。長句子主要在本文的第2、3自然段中消失，這兩個自然段時要加強對長句子朗讀的指導，引導同學把握讀好長句子的方法。

《新課程標準》對一班級閱讀的要求是：語文教學要將指導同學正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。所以本節(jié)課的目標擬定為：

目標：

1、多種形式鞏固生字和詞語，會寫“真、節(jié)”2個生字。

2、通過圖文結合，聯(lián)系生活實際，了解“箬竹葉，糯米，掀開，剝開，裹著”等詞語的意思；積累“青青的箬竹葉，自白的糯米、紅紅的棗，又黏又甜、美滋滋”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句子；通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。

4.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的習俗、來歷。

依據(jù)同學的年齡特點，和認知水平本科的重難點定為：

重點：

1、會寫“真、節(jié)”2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，讀好長句子。能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等。

難點：

正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句子。

二、說教法

依據(jù)《語文課程標準》、教材本身特點以及一班級同學的實際狀況，本節(jié)課我運用了，情境教學法、品讀感悟法、歡樂教學法等教學方法。課標指出閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐，應讓同學在樂觀主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，對文本有所感悟和思索，受到情感熏陶。老師引導同學以情感為紐帶，通過自讀自悟，讓同學在讀中思索，在讀中感悟，在讀中想象。

三、說學法

教法和學法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學法。教無定法，貴在得法。教學本課時，我指導同學用“聽、說、讀、寫、比較、朗讀、想象情境，直觀理解”等學習方法，讓同學感受到學習語文是一件歡樂的事，激起同學的學習愛好。

四、說教學流程：

1、字詞教學奠基礎，好習慣逐步養(yǎng)成。

于漪說：“課的第一錘要敲在同學的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學牢牢地吸引住。”教學已始，我就用中國傳統(tǒng)節(jié)日導入，讓孩子在節(jié)日的氛圍中開頭學習，這種設計方法，符合同學的熟悉特點，還可以進一步激發(fā)同學了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱忱。

依據(jù)同學的年齡特點，在復習生字時，我采納了“賽龍舟”的嬉戲，讓識字變得多樣化，為課堂營造了一種和諧、寬松、開心的氛圍，激發(fā)了同學的學習愛好，營造師生公平對話的氛圍。

依據(jù)低班級同學的身心進展和語文的學習特點，樂觀營造和諧融洽的學習氛圍，讓孩子在觀看中，實踐中去學習字詞。“真、節(jié)”兩個生字。“真”上、下兩部分較窄，而中間比較寬?！肮?jié)”上窄下寬，上扁下長。對低班級同學來說，養(yǎng)成一個好的書寫習慣，比什么都重要。寫字前我強調讀寫姿態(tài)，并要求孩子書寫時做到：一看、二描、三寫、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個好的書寫習慣。

2、朗讀教學激情感，讀中去感悟。

《語文課程標準》對一班級閱讀教學的要求是：能用一般話正確、流利地朗讀課文。依據(jù)這一要求，在學文時，我削減無效的講解，增加有效的朗讀。我重視指導朗讀，通過朗讀培育語感。如，在學習“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗又黏又甜”等詞語時，我通過各種形式的讀，聯(lián)系同學的生活實際，讓同學感受到，粽子味道的香甜。

課文其次段是學習的重點，也是難點，這一段長句子比較多，對孩子來說難度有點大。在學習這一段時，我讓同學通過多種形式地讀文，采納“內容分解法”，引導同學對長句的內容進行分解，明白了句子表達的內容，再運用各種方式練讀、鞏固、并在其他長句子朗讀中加以運用。其次自然段是需要重點學習的段落，這段共三句話分別介紹了粽子的樣子、香味和味道。語段句與句之間連接緊密，第1句描寫的樣子，然后由“外婆一掀開鍋蓋”過渡到第2句的香味兒，再由“剝開粽葉”承接著后面的味道。其中第1句粽子的樣子也從“外表、里面、中間”有條理的進行介紹。在教學中，老師可以引導同學通過朗讀關注到描寫的條理性，在介紹自己喜愛吃的食物時，也可以學習課文語言，清晰地、有條理地介紹。

引導同學關注介紹的挨次，從而發(fā)覺句子由外及里，描寫了粽子的樣子，抓住“外面、里面、中間”這幾個方位的詞。在朗讀時，還可以借助停頓符號，訓練同學朗讀長句子的'力量。在反復誦讀中培育同學語感。長句子的朗讀，切忌始終進行機械化的整齊劃一的齊讀訓練，應在同學理解的意思基礎上，用朗讀的方式來學習，讀好長句子。

3、想象文本，提升口語表達力量。

茹貝爾說：“想象是靈魂的眼睛?！痹趯W習其次、第三自然段，我引導同學，讓同學想象粽子的香甜，吃粽子時的快樂，想象外婆的與人和善。一班級孩子的想象力極其豐富，依據(jù)這一特點，我啟發(fā)同學發(fā)揮想象，并通過共性化的朗讀，把自己想到的讀出來。運用靈動的童心去體驗，既進展了語言，又升華了情感，讓同學在大量的閱讀實踐中培育語感。

部編教材提倡大量閱讀，加強課內外溝通。教材每個單元都編寫了同學耳熟能詳?shù)墓适隆焊?，提倡無壓力親子共讀，是連接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。依據(jù)部編教材編寫的這一意圖，我推舉孩子在課外讀任溶溶的《一朵花的童話》書，并和孩子共享了本書中的《婆婆路》中的精彩片段，激起孩子的讀書愛好。

依據(jù)孩子的年齡特點，以及本科的教學內容，在板書時，我采納了圖畫的形式，在孩子們腦海里留下深刻的印象。

一班級同學的起始閱讀，重在培育愛好，所以本節(jié)課的作業(yè)設計為：給爸爸媽媽讀《端午粽》這篇散文。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛，在閱讀中有所發(fā)覺，在發(fā)覺中喜愛閱讀，從而愛上閱讀。

說課稿范文合集三篇3

一、說教材

《伯牙絕弦》是六班級上冊第八單元的一篇文言文。這一單元圍繞"藝術的魅力"主題，組織了《伯牙絕弦》﹑《月光曲》﹑《蒙娜麗莎之約》﹑《我的舞臺》等四篇課文?！恫澜^弦》是這一單元消失的第一篇精讀課文。它敘述了春秋時期，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知，最終因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話。1句為起，2、3、4句順承而下，5句急轉而后合，語言凝練高雅，抑揚頓挫，生氣郁勃。

王崧舟曾經說過《伯牙絕弦》一文，以文學的質地論之，屬妙品；以文學的氣韻論之，屬神品；以文化的神采論之，屬極品。它滿意了我們對于這個千古絕唱在感官上和心理上的全部期盼。讀《伯牙絕弦》帶來的不僅是對于故事內容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心扉的審美體驗以及知音文化。

二、說目標

在學習本文之前，同學已學過《楊氏之子》《猴王出世》《臨死前的嚴監(jiān)生》等一些文言文，古白話文等篇目。單就詞句的理解來說，此文更簡單理解。但文章敘述的知音文化是極為豐富和玄妙的針對文本特點和學情，毛老師確定了以下教學目標﹕

1、通過朗讀、品嘗、比較、聯(lián)想等多種方式學習課文，在學懂的基礎上熟讀成誦。

2、初步運用借助解釋，聯(lián)系上下文等學習文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。

3﹑緊扣單元教學目標，感受高山流水的知音文化，明確伴侶相交的真摯膚淺，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

本課的教學重點是如何指導同學初步學會閱讀文言文的基本方法，初步學會借助解釋、斷句讀懂文言文，甚至還能在聯(lián)系上下文的基礎上用現(xiàn)代語匯去補充；難點是依托語言層層深化地感知"知音"的真正內涵，體會課文表達的情感，學習綻開聯(lián)想和想象進行表達的方法；使同學實現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、教學預備

我期盼呈現(xiàn)同學從無到有，從未知到已知的學習提升過程，因此，課前不讓同學預備任何對課文的預習，只憑借同學已有的學習閱歷和情感體驗，循序漸進地推動學習。教學中，我預備了相關的音樂和簡潔的教學課件。

四、教學過程

（一）盡情吟誦識知音。

1.讀題解題。

（1）讀好課題，強調"弦"的讀音。

（2）齊讀課題。

（3）理解"絕弦"、"伯牙絕弦"的意思。

設計意圖：讀題解題引入課堂教學，樸實，常態(tài)，多效。讀題解題中處理了生字，交代了主題，了解了故事大意，激發(fā)了閱讀期盼。

2.初讀感知。

（1）自由大聲地朗讀課文，至少二遍，努力把課文讀正確。

（2）聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！"志在流水，鐘子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"

——讀好語氣詞"哉"、"兮",初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。

子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。

（3）齊讀全文，初步感知故事內容。

設計意圖：學校生學古文第一障礙就是"讀不通順"如何解決呢？古人教孩子讀書的方法就是老師一遍一遍教讀，同學一遍一遍跟讀。這樣做有兩點可取，一是多讀，二是示范。羅老師給同學機會真讀書，讓同學自主讀，讀的數(shù)量多，讀的形式多，在讀的過程中適時適當?shù)攸c撥——或理解"謂"、"乃"的意思，以詞句的理解提升朗讀質量；或通過讀好語氣詞"哉"、"兮",初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味；或老師特別到位的示范或教給方法"沒有解釋的狀況下，我們可以借助工具書".所以，朗讀有明顯的進步，在此過程中也完成了感知故事內容的任務。

（二）高山流水遇知音。

1.打開語言。

課文中哪些句子形象地寫出了"伯牙善鼓琴，鐘子期善聽"呢？

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！"志在流水，鐘子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"

（1）理解句子意思，滲透借助解釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語言補充的古文閱讀方法。

（2）聚焦"善"的意思，感受"一字多義"的語言現(xiàn)象。

（3）運用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐厚語言，豐滿形象，指導朗讀。在此過程中滲透"泰山"、"江河"的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。

①讀著這個峨峨兮，你仿佛看到了怎樣的泰山？你想到了哪些詞語？把這樣的感覺讀出來。

②江河在古文里邊特指"長江"和"黃河".想到長江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩句。

設計意圖：從課文哪些句子中形象地感受到了"伯牙善鼓琴，鐘子期善聽"呢？教學以這個問題綻開，很有張力。關注學習方法：理解句子意思，滲透借助解釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語言補充的古文閱讀方法。關注古文特點：聚焦"善"的意思，感受"一字多義"的語言現(xiàn)象。()關注朗讀指導：運用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐厚語言，豐滿形象，指導朗讀。關注祖國文化：在朗讀指導中滲透"泰山"、"江河"的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。

2.體驗"知音".

伯牙所念，鐘子期必得之。

（1）理解"念"和"志",體會"異字同義"的語言現(xiàn)象。

（2）聚焦"鐘子期必得之"的"之",循序漸進地感受體會"知音"的內涵。

①理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納

②補充伯牙得遇知音前內心的孤獨?????與孤獨，反哺"伯牙所念，鐘子期必得之。"

③練筆感受伯牙得遇子期，會有怎樣的感慨。

④拓展閱讀《列子·湯問》中伯牙的原話，理解后借助成語體會"知音"的境界，再次反哺"伯牙所念，鐘子期必得之。"

（3）師生協(xié)作朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與歡樂。

設計意圖：在相互協(xié)作朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言"對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上"的特點，為熟讀成誦打下基礎。理解"念"和"志",體會"異字同義"的語言現(xiàn)象。聚焦"鐘子期必得之"的"之",循序漸進地感受體會"知音"的內涵。理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有