關(guān)于觀察物體的教案4篇

第第頁關(guān)于觀察物體的教案4篇

觀測物體的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確辨別物體的正面、側(cè)面和上面，能同時觀測到物體的兩個面或三個面，能正確辨別簡約的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨別從不同位置看到的物體外形，能依據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。

2、通過不同題目的練習(xí)、講解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能自己獨(dú)立進(jìn)行題目的練習(xí)。

難點(diǎn)：在觀測物體的過程中進(jìn)行直觀思索。

教學(xué)預(yù)備：

補(bǔ)充練習(xí)題。

教學(xué)過程：

口算：

80÷8=93÷3=9×800=110×5

500×6=31×262÷3=48÷4=

同學(xué)練習(xí)，1分鐘完成。集體核對。

留意末尾的0別忘了添。

62÷3如何處理？復(fù)習(xí)商1不夠就商0的題型。

觀測物體的正面、側(cè)面和上面。

觀測一個物體最多能看到幾個面？應(yīng)當(dāng)站在什么位置？

站在什么位置只能看到一個物體的一個面？

站在什么位置能看到一個物體的兩個面？

同學(xué)嘗試回答。

觀測長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。

如何確定長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面？

補(bǔ)充：假如長方體、正方體相對的面的圖案相同，那么這時長方體的下面的面是什么圖案？正方體的背面是什么圖案？

同學(xué)觀測并說說這樣判斷的理由。

以下的照片分別是誰拍的？連一連。

同學(xué)連線并說說這樣連的理由。

從側(cè)面看以下的三個物體，分別看到的是什么外形？用線連一連。

留意題目的要求，是從哪個面看的？同學(xué)嘗試練習(xí)。

集體核對，指名回答并說說你是怎樣想的？

六、解決實(shí)際問題2小題〔簡約的乘除法應(yīng)用題。〕

每本練習(xí)本8角，5元錢最多能買多少本練習(xí)本？

同學(xué)找重要信息，嘗試列式。指名板書〔兩人〕，看看誰寫得精確而完整。

同學(xué)觀測、比較板書，留意答句。

一共有43個乒乓球，每8個裝一盒，最少要用多少個盒子？

同學(xué)讀題，自己獨(dú)立列式解答。指名兩人板書，看看誰完成得超卓。

集體核對，留意答句。

比較：兩道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

相同點(diǎn)：都是除法應(yīng)用題，而且答案都有余數(shù)。

不同點(diǎn)：答句的處理，第1小題舍去余數(shù)，第2小題需要進(jìn)1。

：這種題目的答句特別重要，是否要進(jìn)1，就要依據(jù)自己的生活閱歷來判斷。

練習(xí)。

你覺得在觀測物體這一章節(jié)中，有哪些重要的知識點(diǎn)？

同學(xué)溝通并自我對比。

板書設(shè)計：

觀測物體補(bǔ)充練習(xí)

課前思索：

補(bǔ)充了一些之前所學(xué)的知識和這一單元觀測物體中的知識，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)新知的同時，不斷鞏固以前所學(xué)的知識。在觀測物體的補(bǔ)充練習(xí)中，讓同學(xué)正確辨別物體的正面、側(cè)面和上面，能同時觀測到物體的兩個面或三個面，能正確辨別簡約的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨別從不同位置看到的物體外形，能依據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。

課后反思：

由于這一單元內(nèi)容相對比較簡約，所以這一節(jié)復(fù)習(xí)課補(bǔ)充了之前所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。在口算中著重正確率的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)做題速度。簡約的連乘問題，同學(xué)學(xué)習(xí)得也不錯。對于這一單元，要留意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識點(diǎn)。同學(xué)對于一些直觀的題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來看，同學(xué)掌控本單元的知識點(diǎn)還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因此，沒有什么難度。因此在練習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)卦谠瓉眍}目的基礎(chǔ)上擴(kuò)充，一來增加題目的難度，二來提高同學(xué)的思維技能和快速反映技能。這樣可以避開由題目簡約有帶來同學(xué)的驕傲心情，反之，會讓同學(xué)充斥愛好。

課后反思：

這節(jié)課主要是練習(xí)與復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容?？谒悴糠窒鄬喖s，同學(xué)能在規(guī)定時間內(nèi)完成。簡約的連乘實(shí)際問題，同學(xué)能自己分析題意，并正確的列式計算，也能夠完整的表述自己的想法，比以前有了很大的進(jìn)步，但是在練習(xí)過程中還是要強(qiáng)調(diào)選擇正確的單位。對于本單元的內(nèi)容，同學(xué)對比較直觀的問題掌控得很好，當(dāng)遇到需要空間想象的問題時，同學(xué)的思維還是達(dá)不到要求，需要通過學(xué)具或畫圖的方式來幫助。但總體而言，這部分知識抽象的內(nèi)容不多，所以同學(xué)掌控起來不是很費(fèi)勁。

課后反思：

本次練習(xí)中的口算部分主要是檢驗(yàn)同學(xué)對于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率，在此基礎(chǔ)上提高同學(xué)計算的速度。而對于本單元涉及到的內(nèi)容同學(xué)掌控的可以，但總體來說這一單元比較簡約，沒有很抽象的東西需要理解，同學(xué)理解起來比較簡單。但是對于部分同學(xué)來說，可能在真正的練習(xí)中需要借助相關(guān)的工具援助自己解決問題，但靠同學(xué)自己的想象達(dá)不到解題的正確性。

觀測物體的教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確辨別從不同位置〔正面、側(cè)面、背面〕觀測到的簡約物體的外形。

2.知道在不同位置上，觀測到的物體的外形是不同的。

3.借助動手操作，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和同伴合作意識。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。

5.援助同學(xué)樹立從小認(rèn)真觀測事物，仔細(xì)思索的好習(xí)慣。

6.對同學(xué)進(jìn)行愛護(hù)珍稀動物、關(guān)懷集體的情感教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

在實(shí)際的觀測活動中，感受到在不同位置觀測到的物體的外形是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

辨別從不同側(cè)面〔左側(cè)面、右側(cè)面〕觀測到的物體的外形。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

1.從實(shí)際切入。

激趣：小伙伴們，你們照過相嗎？哪位同學(xué)給別人照過相？老師今日帶來了一臺照相機(jī)，誰想給大家拍照〔鼓舞同學(xué)從不同角度拍照。〕

談話：你可真像個小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣！〔老師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片?！?/p>

提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜愛哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？〔同學(xué)爭論、回答〕

生1：我最喜愛正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

生2：我最喜愛側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。

2.導(dǎo)入新課。

講解并描述：同學(xué)們說的真不錯，要想拍出好照片，就要認(rèn)真觀測物體，找到最正確位置才行。今日我們就來學(xué)習(xí)觀測物體?！渤鍪菊n題〕

[設(shè)計說明：良好的開端是勝利的一半，我以同學(xué)喜聞樂見的拍照活動奇妙引入，新奇有趣，充分的調(diào)動了同學(xué)的積極性，使同學(xué)立即進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓同學(xué)初步感知新知。

二、師生互動、探究新知

1.構(gòu)建新知。

〔1〕本位觀測：

談話：〔出示玩具恐龍〕這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？

生1：背上有尖尖的刺，銳利的牙齒，白白的肚皮，手細(xì)細(xì)的，有尖尖的爪子。

生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇狠。

要求：老師為每一組也預(yù)備了一只恐龍，請每個同學(xué)認(rèn)真觀測，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？〔課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片?！?/p>

提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

生2：我看到了側(cè)面，它有粗大的腿。和第四幅圖是一樣的。

生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。

談話：同學(xué)們觀測的真認(rèn)真，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到恐龍正面的同學(xué)站起來?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？

3〕全面觀測：

談話：同學(xué)們想不想自己找一個位置觀測恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀測吧！〔同學(xué)自主選擇喜歡的位置去觀測。

提問：你到哪個位置去觀測的？和剛才看到的一樣嗎？

說明：這是老師圍著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！

〔4〕情感溝通：

老師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？

生1：那些小恐龍真可愛，我都想養(yǎng)一個。

生2：恐龍的世界真美麗，我都想去看一看。

談話：你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了？由于自然的緣由，恐龍已經(jīng)滅亡了，可是還有一些動物也快要滅亡了，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

2.鞏固新知。

〔1〕擺一擺

老師：同學(xué)們，在我們身邊有許多我們熟識的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀測過嗎？現(xiàn)在，請每組的小伙伴把自己的數(shù)學(xué)書放在一起，理成一摞?？匆豢?，數(shù)學(xué)書都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書的哪一面？你能看到幾個面？〔同學(xué)操作，回答。)生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個面。

生2：我看到了正面，我能看到2個面。

〔3〕找一找

實(shí)例：大家知道嗎，開學(xué)以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一貫調(diào)查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師靜靜的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？

小結(jié)：我們大家應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。

觀測物體的教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會從不同角度觀測物體所看到的外形是不同的，學(xué)會依據(jù)看到的外形正確判斷觀測者的位置。

2、技能目標(biāo)：培育同學(xué)觀測，比較，實(shí)踐操作的技能，進(jìn)展同學(xué)初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活的辯證唯物主義思想。

3、情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，培育主動的探究的技能。

重點(diǎn)：能結(jié)合詳細(xì)的事物辨別從不同位置看到的物體外形。

難點(diǎn)：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的外形是不同的。

教學(xué)法：發(fā)覺法、觀測法、實(shí)踐操作法、自主探究法。

教具：玩具熊貓、照片、同學(xué)帶的各種玩具。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)搿?/p>

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在做個小游戲好嗎？很簡約，請根據(jù)老師的要求做好嗎？請起立，向左轉(zhuǎn)，揮揮你的右手，向右轉(zhuǎn)，請用你的左手摸摸你的左耳朵。請一位同學(xué)和老師握一握手，請同學(xué)們告知老師我的右手和你們的右手在一個方向上嗎？〔生答〕請一位同學(xué)站在老師的右邊，請另一位同學(xué)拉著我的左手，現(xiàn)在我們一起揮揮我們的右手，一起伸伸我們的左腳，現(xiàn)在請把手在你們的胸前擊兩下，請把左手拍拍后腦勺，好玩嗎？課后兩個同學(xué)之間可以相互玩一玩。

〔游戲既復(fù)習(xí)了方位，又讓同學(xué)體會到站得角度不同，觀測的物體不一樣的，而且調(diào)動了同學(xué)的積極性，使同學(xué)立即進(jìn)入學(xué)習(xí)的的狀態(tài)〕

二、合作探究。

1、指導(dǎo)觀測

出示并介紹玩具熊貓〔主要復(fù)習(xí)熊貓的前、后、左、右〕

師：請同學(xué)們認(rèn)真的觀測熊貓〔師轉(zhuǎn)動〕，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子〔藏起熊貓〕請同學(xué)們在你們的小組內(nèi)相互的介紹一下熊貓?！渤醪降母兄^測方法,并學(xué)會與人溝通〕

示范：下面我們一起來觀測熊貓，請小伙伴看看老師是怎樣觀測的?！策呎f邊做示范從前面平視熊貓〕請同學(xué)猜一猜老師看到了什么〔生溝通“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以〕同學(xué)們也很想看一看我們可愛的熊貓的前面〔這時把熊貓轉(zhuǎn)過來請同學(xué)們觀測并全班溝通〕那么你們想想，這里有四幅照片哪一張是你們現(xiàn)在看到的呢？〔生答〕

師：我想請一位同學(xué)來觀測熊貓的左邊，也請一位同學(xué)來觀測熊貓的右邊〔兩位同學(xué)很快站好了〕，現(xiàn)在請你們想一想這兩位同學(xué)觀測的熊貓是一樣的嗎？可以在小組內(nèi)溝通一下。

全班溝通：大部分同學(xué)認(rèn)為是一樣的，這時只要給他們時間，很快他們就能找出不同〔朝向不同〕這時讓同學(xué)快速的找出左、右兩幅圖片。

師：把熊貓的后面朝向同學(xué)，請同學(xué)說說從后面我們可以看到熊貓的什么〔生溝通〕，并找出對應(yīng)的圖片。

〔教給同學(xué)正確的觀測方法，讓同學(xué)找到自己看到熊貓的圖片，有利于同學(xué)初步體會觀測的位置與所看到的視圖的對應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，正確區(qū)分熊貓的左、右、側(cè)面，使同學(xué)更好的體會觀測的位置不同。〕

2、運(yùn)用觀測方法觀測物體

師：請同學(xué)們拿出你們的玩具放在小組中間，并說說你們站在玩具的哪一面？看到了什么？〔生小組溝通〕現(xiàn)在請同學(xué)們轉(zhuǎn)動你的玩具，請再說一說你們站在玩具的哪一面？看到了什么？〔生小組溝通〕

師：哪一組情愿上來介紹你們的玩具嗎？〔此時應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)全面觀測物體，介紹物體〕

3、依據(jù)圖片判斷觀測的角度不同〔P57，做一做〕

出示四本數(shù)學(xué)書前、后、左、右四周的圖片，請同學(xué)們判斷觀測者的角度,并請同學(xué)們說一說如何判斷的？說完之后，請小組把四本書根據(jù)書上所示合在一起，同學(xué)從不同角度觀測，并找出相應(yīng)對應(yīng)的面。

三、鞏固拓展小姐〔以盲人摸象的故事進(jìn)行拓展總結(jié)〕。

師：同學(xué)們真聰慧，一下就學(xué)會了觀測物體的方法，占老師想給同學(xué)們講一個盲人摸象的故事。

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象。第一個人摸到鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€人摸到了尾巴，他說：“大象像個細(xì)細(xì)的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€人摸到了腿。他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？〔生溝通〕其實(shí)把四個人說的綜合起來才是象的真正樣子，看來我們在觀測物體時應(yīng)當(dāng)從多個角度、全方位的觀測，觀測的過程中還要特別留意環(huán)節(jié)。

觀測物體的教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版新課標(biāo)五班級上冊數(shù)學(xué)P38例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育同學(xué)從不同角度觀測，分析事物的技能，培育同學(xué)構(gòu)建簡約的空間想象力。

2、使同學(xué)知道站在不同位置觀測物體，所看到的外形是不同的，一個位置最多能看到三個面；

3、能辨別物體的正面、側(cè)面、和上面。

4、學(xué)會辨別從不同位置觀測到的物體外形。

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合詳細(xì)事物辨別從不同位置看到的物體外形。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的`外形是不同的，最多只能看到三個面。

教具學(xué)具：

長方體、正方體、盒子等。

一、教學(xué)流程

師：看看它是誰？〔課件展示從儲錢罐、電視機(jī)的上面、前面、側(cè)面看到的不同外形的圖片?！?/p>

生1、2：儲錢罐的上面、電視機(jī)的側(cè)面

師：對，同一個物體從不同角度看到的外形各不同，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀測物體〔版書課題：觀測物體〕

師：請同學(xué)們從不同的角度觀測課桌上預(yù)備好的小藥箱，留意：人動箱不動，你看到了小藥箱的那些面呢！

生：正面、側(cè)面、上面

師：剛才同學(xué)們觀測到的外形角度一樣嗎？看到的外形一樣嗎？這些不同的外形之間有什么聯(lián)系呢？下面讓我們再認(rèn)真觀測小藥箱吧！

師：一次觀測一個面，并在每個面上用一個字注明。如：看到上面就標(biāo)個上字。

生1、2、3：匯報〔上面、下面、左面〕

師：不錯！剛才同學(xué)們在觀測的時候老師也觀測了小藥箱的每個面，猜猜老師是從那個方向看到的？課件出示。完成P38填一填?！脖鎰e從正面、左面、上面觀測到的簡約物體的外形?！?/p>

師：〔依據(jù)課件圖片進(jìn)行面的相對性教學(xué)〕：當(dāng)你看到寫有小藥箱三個字的正面時會想到〔〕

生：〔背面、后面、反面〕

師：看到上面會想到〔〕

生：〔底面、下面〕

師：看到左面會想到〔〕

生：(右面)

師：在剛才的觀測中你發(fā)覺了些什么？

生：我發(fā)覺每兩個相鄰面共一條邊〔一條棱〕。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組。

師：你能一次觀測三個面嗎？

生：邊觀測邊說能

師：大家可以用自己的觀測方法，一次看到了三個面，你發(fā)覺了什么？

生1、2、3：我一次看到的三個面的位置關(guān)系是相鄰的。這三個面共一點(diǎn)〔頂點(diǎn)小藥箱有8個頂點(diǎn)就有8組這樣的相鄰面。這一點(diǎn)連著三條棱，就有8組這樣的三條棱

師：大家擅長觀測、勤于動腦，你們的發(fā)覺太棒了！你能一次看到小藥箱的四個面嗎？五個呢？六個呢？

生：不能

師：通過觀測你發(fā)覺了什么？

生填空：從不同的角度觀測同一個物體，看到的外形是〔〕的。在任一位置，一次最多只能看到〔〕個面。

師：小法官巧判斷：

1、從不同的角度觀測同一個物體，都能看到3個面?！病?/p>

2、從不同的角度觀測的正方體，看到的外形是相同的?！病?/p>

3、從不同的角度觀測球體，看到的外形是相同的?！病?/p>

師：〔小游戲〕猜猜老師拿的可能是什么？〔讓同學(xué)看見老師手中拿的長方體的一個正方形面，讓同學(xué)猜猜是什么體，并說說理由〕

生1：可能是正方體，由于

生2：可能是長方體，由于

師：大家的想象和推理都很棒。假設(shè)我們的教室就是一個大長方體盒子，你在里面一次最多可以看見幾個面？幾個面看全了嗎？

生1：假設(shè)我們的教室就是一個大長方體盒子，我在里面一次最多可以看見6個面。

生2：有3個面看不全，被我自己遮著了。

二、教學(xué)評析

本節(jié)課是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第九冊空間與圖形P38觀測物體單元的第一課時。通過觀測長方體小藥箱，認(rèn)識到從不同方向觀測立體圖形看到的外形是不同的，在任一位置，都不能同時看到全部的面，一次最多只能看到三個面。能夠辨別從正面、左面、上面觀測到的簡約物體的外形。培育同學(xué)的空間想象力和思維推理技能。

教者在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中就新課標(biāo)新理念在課堂中的物化主要表達(dá)了以下幾個思想：

1、二度開發(fā)運(yùn)用教材、同學(xué)得到不同進(jìn)展

本單元共三個例題，從觀測單個立體圖形〔物體〕到多個。體驗(yàn)觀測的過程，認(rèn)識到從不同的位置觀測物體，所看到的外形是不同的。通過觀測實(shí)物，能正確辨別從正面、側(cè)面、上面觀測到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和外形。通過拚搭活動，培育同學(xué)的空間想象技能和推理技能。作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容，教者選擇了只完成例1的學(xué)習(xí)。參考很多名師教學(xué)，他們都將例1、例2的教學(xué)安排在一課時內(nèi)完成。這樣的設(shè)計是把觀測單個立體圖〔物〕和多個立體圖〔物〕同時呈現(xiàn)，看似很有科學(xué)性，但從教材的運(yùn)用和同學(xué)所得的角度看，這樣處理教材同學(xué)所得淺顯、簡單，無法激活同學(xué)的思維和創(chuàng)新的意識。雖然人人都獲得了必需的數(shù)學(xué)，但沒有表達(dá)不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展的新理念。所以教者在如何運(yùn)用教材例1來傳承知識、啟迪心智上頗費(fèi)苦心。分兩個層面設(shè)計開發(fā)教材，通過同學(xué)的動手實(shí)踐、自主探究與合作學(xué)習(xí)來完成設(shè)計目標(biāo)。一層次面〔基礎(chǔ)層面，人人都必需學(xué)會的知識〕：通過觀測單個長方體盒子，認(rèn)識從不同的位置觀測物體，所看到的外形是不同的，一次最多只能看到三個面，能正確辨別從正面、側(cè)面、上面觀測到的外形。二層次面〔同學(xué)潛能開發(fā)，挖掘教材進(jìn)展性格同學(xué)?！秤^測長方體小藥箱，通過同學(xué)合作學(xué)習(xí)、主動探究，進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)觀測發(fā)覺一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關(guān)系，以及與長方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，同學(xué)觀測所得：一次可以看見長方體的兩個面后，引導(dǎo)同學(xué)通過看、數(shù)、摸進(jìn)一步發(fā)覺它們的位置關(guān)系是相鄰的，每相鄰的兩個面共一條棱，所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面，而八個頂點(diǎn)就決斷了有八組這樣的三個相鄰面。同時又通過小組合作溝通以及他們的展示來教會一部分能接受的同學(xué)。真正表達(dá)了不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)中得到不同的進(jìn)展。

2、著重知識構(gòu)建過程、呈現(xiàn)知識分層夯實(shí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過老師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情境中，借助他人〔師生〕的援助，利用須要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式主動獲得的，同學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是知識構(gòu)建的過程。本節(jié)課，教者讓同學(xué)充分動手操作，讓同學(xué)在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)覺、在溝通中進(jìn)展。觀測物體看似簡約，假如設(shè)計不好就會涌現(xiàn)散、亂不可整理的局面。所以在教學(xué)設(shè)計中，教者依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的學(xué)情按部就班、順學(xué)而導(dǎo)，為同學(xué)的觀測學(xué)習(xí)活動定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法。教學(xué)中，為了讓同學(xué)掌控認(rèn)識從不同的位置觀測物體，所看到的外形是不同的，一次最多只能看到三個面的知識點(diǎn)。設(shè)計了分層觀測：〔1〕初看〔從不同角度自由觀測小藥箱。留意：人動箱不動。你看到了小藥箱的那些面呢！讓同學(xué)初步感知，看到多少說多少?！场?〕按要求看，箱動人不動。首先讓同學(xué)單獨(dú)觀測：拿出自己預(yù)備好的小藥箱，一個面一個面的觀測，并在每個面上用一個字注明。如：看到上面就標(biāo)個上字。讓同學(xué)充分動手操作，在操作中感知，然后通過同學(xué)的展示匯報，在溝通中掌控正確辨別從正面、側(cè)面、上面觀測到的外形，并運(yùn)用課件完成P38的辨別從那個方向看到的填空，夯實(shí)該知識點(diǎn)；同時借助課件引導(dǎo)同學(xué)想象進(jìn)行面的相對性教學(xué)，再度開發(fā)運(yùn)用了教材，彌補(bǔ)了教材設(shè)計的