關(guān)于角的初步認(rèn)識教案5篇

第第頁關(guān)于角的初步認(rèn)識教案5篇

角的初步認(rèn)識教案篇1

教學(xué)內(nèi)容:

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二班級上冊)》38～39頁例1,例2.第40頁中"做一做"和練習(xí)八的第1—3題.

素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺角,認(rèn)識角的過程.

2.認(rèn)識常見的各種角,學(xué)會畫角,知道角各部分的名稱.

3.培育同學(xué)的觀測技能,初步的動手操作技能及合作意識.

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識角.

教學(xué)難點(diǎn):正確畫角.

教具,學(xué)具預(yù)備:

1.老師預(yù)備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動角.

2.同學(xué)預(yù)備三角板,圓形紙,長方形紙,小棒.

教學(xué)過程:

一,設(shè)情景,導(dǎo)入新課.

出示一段錄象.

師:下面咱們一起來觀賞,一邊看一邊想:從錄象中你發(fā)覺了什么

二,引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

(一)聯(lián)系實(shí)際,找角

師生一起看錄像"漂亮的學(xué)校".突出:門窗上的角,花壇四周的角,操場中場地的角,小伙伴做操時(shí)上下肢組成的角……

師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方

生:我們的學(xué)校.

師:哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)覺了什么

生1:我發(fā)覺了小伙伴在做操.

生2:我發(fā)覺了學(xué)校很美麗,有教室,有操場,有同學(xué)……

生3:我發(fā)覺了門上有一些拐角,操場上也有拐角……

生4:我還發(fā)覺老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

師:同學(xué)們觀測得很認(rèn)真,在日常生活中許多地方有角,在我們身邊,就有許多物體上有角,你能找到嗎現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個(gè)小組找到的角最多.(小組活動:找角)

(二)初步感知,指角

師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看

生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角.

生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角.

生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角.

生4:我們組找到了黑板上的角.

生5:我們組還有補(bǔ)充,你看,大屏幕上也有角.(注:全部同學(xué)指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處.)

師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形(邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)),這是個(gè)角嗎

生:不是,這是個(gè)點(diǎn).

師:對,這是個(gè)點(diǎn),剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來在小組里爭論一下,再指指看.(同學(xué)活動)

師:哪位同學(xué)能指給大家看一看

生1:是這樣的(見右圖)

生2:是這樣的(見右圖)

生3:這樣才是一個(gè)角(見右圖)

師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對.想不想看看老師是怎樣指角的(老師示范見右圖).會指了嗎在小組里再相互指指.

師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎你能想法用它折個(gè)角嗎以小組為單位競賽,看哪一組折角的方法多,樣子好.

(指一組同學(xué)將折的角貼在黑板上)

師:哪一組還有不同折法也過來貼上(有不同折法的貼出).

師:哪位同學(xué)情愿把他們折出的角指給大家看

生1:這張紙上有三個(gè)角.

生2:我不同意他的說法,這張紙上只有一個(gè)角,另外兩個(gè)不是角,由于它的另一條線彎了.

師:同學(xué)們都聽到了嗎她說得特別好,只要有一條線彎了,這個(gè)圖形就不是角.

(三)動手操作,做角

師:同學(xué)們心靈手巧,折

出了這么多外形的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎試試看.(同學(xué)活動:利用帶孔的小棒做角)

師:老師這里也做了一個(gè)角,現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙,愿不情愿哪位同學(xué)能把角變大一些

(指名一個(gè)同學(xué)演示)

師:同學(xué)們看,角變大了嗎你能讓自己做的角變大嗎怎么變

生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了.

生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了.

師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎怎么變(同學(xué)回答)

(四)體驗(yàn)感悟,畫角

師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎試試看.

(同學(xué)活動:畫角)

(展示一組同學(xué)畫的角)

師:大家說,哪一組同學(xué)畫得好同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎

(電腦演示畫角過程)

師:請用正確畫法畫一個(gè)角.

(同學(xué)再次畫角)

(五)教學(xué)角的各部分名稱

師:同學(xué)們看,這個(gè)角畫得怎么樣請這位同學(xué)過來,同學(xué)們知道她叫什么嗎她為咱們做出了榜樣.這是她的什么(手)這個(gè)呢(鼻子)這個(gè)呢(耳朵)

師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個(gè)圖形的每一部分也出名稱,想知道嗎(電腦邊演示邊涌現(xiàn)名稱)

師:現(xiàn)在同桌說說靜靜話,告知對方角的每一部分分別叫什么.

(六)總結(jié).

通過今日的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現(xiàn)最好(在同學(xué)回答的.基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)

1.認(rèn)識了一種新的圖形——角.

2.學(xué)會了畫角.

3.知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊組成的.

角的初步認(rèn)識教案篇2

角的初步認(rèn)識的教案

教學(xué)目的：

1.使同學(xué)初步認(rèn)識直角。

2.會用三角板判斷直角和畫直角。

教學(xué)重點(diǎn)；能認(rèn)識辨別直角，會畫直角

教學(xué)難點(diǎn)：判斷直角

教具、學(xué)具預(yù)備：老師給每個(gè)同學(xué)預(yù)備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。同學(xué)預(yù)備手帕、教科書、紙盒、練習(xí)本、紙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

老師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認(rèn)識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個(gè)角的大小就不一樣。”畫完后，要同學(xué)分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，老師—一寫上。

老師指著直角說：“大家看，這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

二、新課

1.教學(xué)直角的初步認(rèn)識。

老師讓同學(xué)在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。

使同學(xué)發(fā)覺手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上老師指出的角的外形、大小差不多。

老師說：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角〔指著直角〕是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”老師在直角上畫出直角的符號。

老師讓同學(xué)拿出三角板著一看，指出哪一個(gè)角是直角。然后，讓同學(xué)拿出紙，仿照書上的方法折出直角。老師發(fā)給同學(xué)畫有三個(gè)角的紙，讓同學(xué)用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個(gè)是直角。老師說：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓同學(xué)自己操作，老師巡察，實(shí)時(shí)訂正錯(cuò)誤。然后，引導(dǎo)同學(xué)說出：假如另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個(gè)角就是直角；假如不合在一起，這個(gè)角就不是直角。最末，讓同學(xué)檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

2.做教科書第42頁的題目。

第4題讓同學(xué)獨(dú)立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓同學(xué)回答。

3.教學(xué)畫直角。

老師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”老師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點(diǎn)跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點(diǎn)出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個(gè)直角。”然后，讓同學(xué)用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。

三、鞏固練習(xí)

1、做一做第1題，讓同學(xué)充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分同學(xué)來判斷是否正確。

2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓同學(xué)用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下。

3、第42頁第5題，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

4、第42頁第7題，讓學(xué)有余力的同學(xué)自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全?！舱襟w和長方體的盒子上各有24個(gè)直角?！尺@道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，讓同學(xué)分組進(jìn)行競賽。

四、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)的直角是一種非常的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幵S多，在幾何知識中也占很重要的地位。

1、今日你有哪些收獲：認(rèn)識了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條直的邊，會數(shù)角的個(gè)數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關(guān)。

2、回到黑板上：五角星中，有幾個(gè)角？

角的初步認(rèn)識教案篇3

二、動手操作，探究新知

〔一〕指一指，初步感知角。

1．同學(xué)小組合作，在主題圖中指出角。

2．匯報(bào)溝通時(shí)課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。

〔二〕描一描，認(rèn)識角各部分的名稱。

1.從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出例如1〔先不出示紅線〕：

2．讓同學(xué)認(rèn)真觀測，分別找出角并在圖上描畫出來。

3．從實(shí)物中抽象出角。

4.比較觀測：這些角有什么相同之處？

5．溝通歸納：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的?！矆D文結(jié)合板書〕

〔三〕折一折，初步感知角的大小。

1.動手操作：用圓形紙片折角。

2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？〔重疊〕

〔四〕做一做，探究角的大小與什么有關(guān)。

1.動手做一個(gè)活動角。

2.用活動角做“變大變小”游戲。

3.引導(dǎo)發(fā)覺：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

〔五〕畫一畫〔例2〕，初步學(xué)會用尺子畫角。

1．小組合作，嘗試畫角。

2.師生溝通，完善畫法。

3.老師范畫，小結(jié)畫法。

從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個(gè)角。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)知識抽象的過程，也使角的形成詳細(xì)化、動態(tài)化，加深對角的直觀體驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識角，進(jìn)而使同學(xué)體驗(yàn)探究的樂趣和勝利的喜悅?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

〔一〕教材第43頁練習(xí)八第2題

1.課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？

2.同學(xué)獨(dú)立判斷，師生溝通時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。

3.在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。

〔二〕教材第43頁練習(xí)八第3題。

課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。

〔三〕教材第39頁“做一做”第1題。

1.說一說四周哪些物體的表面上有角。

2.把你找到的角畫出來。

〔四〕用角組成自己喜愛的圖案。

【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓同學(xué)在觀測、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動中，加深對角的認(rèn)識，進(jìn)展同學(xué)初步的空間觀念。同時(shí)讓同學(xué)到生活中找角的活動，又讓數(shù)學(xué)知識回來于現(xiàn)實(shí)生活，感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。】

四、課堂小結(jié)

〔一〕這節(jié)課你有哪些收獲呢？

〔二〕你還有什么問題嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)勝利的歡樂，同時(shí)讓同學(xué)帶著問題下課，培育同學(xué)勤于思索的好習(xí)慣。】

角的初步認(rèn)識教案篇4

單元教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)人教版教材第三冊38—45頁。

本單元教學(xué)內(nèi)容：角的認(rèn)識、畫角，直角的認(rèn)識、判斷直角，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。

單元教材分析：

本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。這些內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元教材在編排上有2個(gè)特點(diǎn)：

1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角和直角、銳角、鈍角。

角和直角與實(shí)際生活有親密的聯(lián)系，四周很多物體上都有角。教材從同學(xué)熟識的學(xué)校生活情景引出角和直角、銳角、鈍角，并從觀測實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角、銳角、鈍角，使同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀測、分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起探究數(shù)學(xué)的愛好。

2、通過實(shí)際操作活動，援助同學(xué)認(rèn)識角和直角、銳角、鈍角。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，學(xué)校生缺乏感性閱歷，只有通過親自操作，獲得徑直的閱歷，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法那么。教材依據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，通過實(shí)際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來援助同學(xué)學(xué)習(xí)幾何知識。

單元學(xué)情分析：

這是同學(xué)第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的知識，同學(xué)在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識和閱歷，但對于抽象的角的概念、特征、角的大小改變規(guī)律的理解仍有肯定的困難。教材單元主題圖呈現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的情境圖，先讓同學(xué)感性、直觀地看到角在生活中無處不在，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)觀測實(shí)物逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過同學(xué)實(shí)際操作活動，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，加深對角的認(rèn)識和掌控角的基本特征，符合同學(xué)由淺入深、由詳細(xì)到抽象、理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使同學(xué)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動，使同學(xué)初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會用三角板判斷直角、銳角、鈍角。

3、結(jié)合生活情景及操作活動，用三角尺拼出各種角。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能辨別直角、銳角和鈍角，初步學(xué)會用直尺畫角，用三角尺拼出各種角。

單元課時(shí)安排：

本單元的內(nèi)容分4小節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一小節(jié)：角的初步認(rèn)識………………1課時(shí)

第二小節(jié)：直角的初步認(rèn)識……………1課時(shí)

第三小節(jié)：銳角和鈍角的初步認(rèn)識……1課時(shí)

第四小節(jié)：用三角尺拼角………………1課時(shí)

角的初步認(rèn)識教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

角的初步認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出〔指出〕物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料來做角。

2、操作活動中體驗(yàn)感知角有大小，能通過直觀觀測比較出角的大小。

3、感受到生活中到處都有角，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的閱歷，加強(qiáng)動手操作的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

在直觀感知中抽象出角的外形，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

教學(xué)預(yù)備：

三角尺一個(gè)，小棒4根，兩根硬紙條，一張長方形的紙。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

今日老師想和大家一起玩一個(gè)拼圖形的游戲。

〔1〕拿出四根小棒，你能圍成什么平面圖形？

〔2〕拿走一根，你又能圍成什么平面圖形？

〔3〕假如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能圍成什么平面圖形呢？

〔4〕談話：認(rèn)真看這個(gè)圖形，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新伙伴角?！舶鍟n題：角的初步認(rèn)識〕

二、聯(lián)系生活，感知探究

1、感知角

談話：小伙伴，喜愛做手工嗎？看，這兩位小伙伴正在做手工呢！〔出例如1情境圖〕你看到了什么？這些物體上有沒有我們認(rèn)識的圖形？

引導(dǎo)：這些物體上不但有我們認(rèn)識的圖形，還藏著我們的新伙伴角，讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里！〔課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘〕

談話：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？

引導(dǎo)：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角〔指生上臺指，師指導(dǎo)角的指法〕，咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點(diǎn)有什么感覺，順著點(diǎn)往這兒摸，再順著點(diǎn)往這兒摸，誰來說說有什么感覺？現(xiàn)在我們把這個(gè)角描下來好嗎？

談話：請同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識角的各部分名稱。這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個(gè)角兩條邊張開的大小，通常會在角上做一個(gè)記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。

提問：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？邊有什么特點(diǎn)？指名說說，集體說一說?！怖蠋煱鍟?/p>

追問：你能指出這請下來的角的頂點(diǎn)和邊嗎？指生上臺指一指。

2、找角

談話：角其實(shí)就在我們身邊，請大家認(rèn)真找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。

溝通：你找到角了嗎？

小結(jié)：看來角真是無處不在，只要小伙伴有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會發(fā)覺更多的角。

3、辨角

談話：聽說我們認(rèn)識了角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，究竟是不是呢？〔想想做做第1題〕請小伙伴們來當(dāng)裁判〔用手勢表示〕，是的用表示，不是用表示〔手指表示〕。你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？

4、數(shù)角

提問：判