2019年小學教育專業(yè)自考本科比較教育真題及復習資料

2019年小學教育專業(yè)自考本科真題

《比較教育》真題和復習資料一、單項選擇題。1.1817年發(fā)表的《比較教育的研究計劃和初步意見》，被譽為“比較教育之父”的人是（）。A.薩德勒 B.朱利安C.庫森 D.霍拉斯曼2.最早提出“校外事物比校內事物更重要”這一觀點的比較教育學家是（ ）。A.漢斯 B.薩德勒C.康德爾 D.貝雷迪3被看作是比較教育史上“因素分析時代”開端的文獻是（）。A.《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)研究》B.《別國的學校和我們的學校：今日比較教育》C.《我們從對別國教育制度研究中究竟能學到什么有實際價值的東西?》D.《關于德意志各邦，特別是普魯士公共教育狀況的報告》.以下不屬于20世紀80年代比較教育反省期中開展的爭論是（ ）。A.關于比較教育中意識形態(tài)的爭論B.關于依賴理論的爭論C.關于結構功能理論分析框架的爭論D.關于比較教育學科性質的爭論.英國比較教育學家霍爾姆斯提出的比較教育研究方法是（）A.因素分析法 B.科學量化法 C.比較四步法 D.問題法.在2002年美國布什政府簽署頒布了（ ），該法案幾乎對美國義務教育質量控制的各方面都做出了明確規(guī)定，成為美國近年來最重要的教育改革法案。A.《不讓一個孩子掉隊法案》 B.《中小學教育法》C.《每個學生都成功》 D.《美國復興和再投資法案》7德國傳統(tǒng)的九年制完全中學，有著濃厚的人文主義背景的是（）A.普通中學 B.綜合中學 C.文理中學 D.實科中學8.1968年法國議會頒布了《高等教育方向指導法》確立了法國高等教育的三條辦學原則是（）A.學術自治、民主參與、多科性結構3.自主自治、民主參與、多科性結構C.學術自治、學術自由、民主參與口.自主自治、民主參與、教學與科研相統(tǒng)一9日本從2002年開始實施《學習指導綱要》、將課程結構調整為（ ）。A.學科、道德、特別活動B.普通科目、非普通科目C.國語、數(shù)學、社會、科學、藝術D.學科、道德、特別活動、綜合學習10在實行開放型教師培養(yǎng)模式的國家中，比較典型的代表是（）A.美國和德國 B.美國和英國 ^日本和英國 D.美國和俄羅斯二、判斷題。.在霍爾斯的比較教育研究領域分支體系中，較為基礎性的研究領域是國際教育和發(fā)展教育。（）.在美國全國性的學前兒童保育與教育計劃中，持續(xù)時間最長、影響最大的是《幼兒教育五年計劃》。（）.1898年，詹姆斯坦素首次在美國哥倫比亞大學講授比較教育，從而使比較教育真正成為高等學校的課程。（）.英國政府頒布的《1944年教育法》規(guī)定了在中小學實施國家統(tǒng)一課程,從而打破了以往教育法案從來不對學校課程做出具體規(guī)定的慣例。（）.聯(lián)邦德國的高等教育具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，其核心是強調學術自由，教學和科研相結合。（）三、名詞解釋。.比較教育.結構功能主義.科學量化法.教育管理四、簡答題。.簡述比較教育的基本特征。.簡述比較教育發(fā)展的階段。.簡述美國教育管理體制的最新改革。五、論述題。.試述諾亞與?？怂固沟目茖W與量化方法。.試論21世紀世界教育改革的趨勢。比較教育第一章概論★★一、學習目的與要求學習本章應當了解比較教育產生和發(fā)展的歷史進程，深刻理解比較教育的研究對象、學科性質、研究領域，及其在理論和實踐方面的作用和意義。二、課程內容與考核要求第一節(jié)比較教育的歷史和現(xiàn)狀（1）比較教育的史前時代（2）比較教育發(fā)展史上的“借鑒時代”（3）比較教育發(fā)展史上的“因素分析時代”（4）比較教育發(fā)展史上的“社會科學方法時代”第二節(jié)比較教育的學科特性和領域分化（1）比較教育的概念及其學科性質（2）比較教育的基本特征（3）比較教育的學科領域第三節(jié)比較教育的作用和意義（1）比較教育的作用（2）學習和研究比較教育的目的和意義二、考核知識點（一）填空1、比較教育的概念一一（本章開頭P3）比較教育是以比較法為主要研究方法，以當代世界上不同國家、民族和地區(qū)以及國際社會的教育為研究對象，在分析比較的基礎上，探討教育發(fā)展的規(guī)律和經驗的教育研究領域。★★2、一般認為，法國19世紀的比較教育學家朱利安在1817年發(fā)表的《關于比較教育的工作綱要和初步意見》是比較教育史的開端。★★★3、比較教育的發(fā)展分為四個階段：一是比較教育的史前時代；二是比較教育發(fā)展史上的“借鑒時代”；三是比較教育發(fā)展史上的“因素分析時代”；四是比較教育發(fā)展史上的“社會科學方法時代”?！铩铩?、“社會科學方法時代”可以分作四個時期來詳細論述：發(fā)展期一一高原期一一反省期一一擴展期.★（二）名詞解釋1、朱利安：朱利安是生活在18世紀末到19世紀中葉的法國比較教育學家，比較教育的創(chuàng)始人。他在1817年發(fā)表的《關于比較教育的工作綱要和初步意見》中第一次提出“比較教育”這個概念，這是比較教育的開山之作。朱利安在比較教育發(fā)展史上具有極其重要的貢獻和影響?！铩铩?、借鑒時代：19世紀，隨著歐洲民族國家制度的興起和產業(yè)革命的爆發(fā)，歐美各國爭先恐后地推行富國強兵的政策。當時人們相信把一個國家的教育制度移植到另一個國家是完全可行的，所以各國都積極向國外派遣專家，從教育先進的國家學習經驗，以期為我所用。比較教育因此得以產生和發(fā)展起來。這一時期的考察大多是表面化的、百科全書式的，往往忽視別國教育與當?shù)厣鐣畹穆?lián)系，忽視對別國的教育經驗在本國的可行性的入討論。比較教育史上稱這一時期為“借鑒時代”.★★3、因素分析時代：從20世紀初到第二次世界大戰(zhàn)結束，是比較教育發(fā)展進程中的一個重要階段。在這一階段，比較教育在方法上一改過去那種孤立的研究和移植別國教育經驗的做法，開始密切聯(lián)系各國的社會文化和民族特性等因素來分析研究各國的教育。在比較教育史上一般把這一時期稱作“因素分析時代“?！铩铮ㄈ┖喆稹铩铩?、比較教育的基本特征：P222、比較教育的作用：P28第二章比較教育的重要思想和理論流派★★★一、學習目的與要求學習本章的目的在于通過了解和領會比較教育發(fā)展史上一些重要比較教育學家的思想，來理解比較教育的基本思想內容及其發(fā)展脈絡。要求考生了解重要比較教育學家的生活時代及其代表著作，深刻理解他們的比較教育思想，理解他們對比較教育發(fā)展的影響和歷史貢獻。二、課程內容與考核要求第一節(jié)朱利安的比較教育思想（一）朱利安的生平簡介（二）《關于比較教育的工作綱要和初步意見》（三）朱利安的影響和歷史貢獻第二節(jié)薩德勒的比較教育思想（一）薩德勒的生平簡介（二）薩德勒的比較教育思想（三）薩德勒在比較教育發(fā)展史中的地位和貢獻第三節(jié)康德爾的比較教育思想（一）康德爾的生平簡介（二）康德爾的比較教育思想（三）康德爾對比較教育發(fā)展的貢獻第四節(jié)漢斯的比較教育思想（一）漢斯的生平簡介（二）漢斯的比較教育思想（三）漢斯對比較教育發(fā)展的貢獻第五節(jié)影響現(xiàn)代比較教育的幾種主要理論二、考核知識點（一）填空★★★1、朱利安最早提出“比較教育”這一術語，被譽為“比較教育之父”和“國際教育研究的先驅”?！铩铩?、薩德勒的比較教育思想，特別是提出了“民族性”概念和歷史主義思想，對康德爾等比較教育學家直接產生了深刻影響?！铩铩?、漢斯把影響教育的因素歸為三類：自然因素、宗教因素、世俗因素。★★★4、人力資本理論盛行于20世紀60年代，主要是采用結構功能主義的觀點來解釋教育在培養(yǎng)和訓練勞動力、促進經濟增長方面的功能。代表人物是舒爾茨。★★★（二）名詞解釋★★1、薩德勒：薩德勒是英國比較教育學家，撰寫了28卷的《教育問題專題報告》，自1897?1914年陸續(xù)發(fā)表。他認為孤立地研究教育是不對的，必須重視教育的文化背景，研究決定教育制度的各種因素。他還提出民族特性這個概念來說明教育的思想和實踐，并且強調學習外國經驗的目的在于改進本國的教育制度。薩德勒的比較教育觀點，對這個時期比較教育研究的方向，特別是康德爾的比較教育觀點，產生了很大的影響，為以歷史主義為主要特征的因素分析理論奠定了方向，標志著比較教育的發(fā)展進入了一個新階段。★★2、康德爾★★3、漢斯★★4、結構功能主義：認為社會是具有一定結構或組織化手段的系統(tǒng)，社會的各組成部分以有序的方式相互關聯(lián)，并對社會整體發(fā)揮著必要的功能。社會整體以平衡的狀態(tài)存在著，任何部分的變化都會影響整體并最終形成新的整體平衡?！铩?、沖突理論：是一種與結構功能主義相對立的社會學理論，產生于20世紀50年代中后期。該理論強調用社會生活中的沖突性來解釋社會的變遷，認為沖突既具有消極作用也具有積極作用。該理論將學校視為不斷再生產社會不公平、階級結構和維持現(xiàn)存生產關系的機構。該理論認為多數(shù)工作并不需要太多的復雜認識能力，學校主要是傳授與學習者所屬階級有關的價值觀念和社會態(tài)度?！铩?、世界體系分析理論：該理論的提出是對比較教育研究中以民族國家為基本研究單位的學術傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)。該理論認為：①一個國家的教育制度受到外部世界的影響比來自該國內部的影響更大，因此，比較教育的重要任務之一就是要研究和分析這些國與國之間的外部關系。②第二次世界大戰(zhàn)后，國際資本與勞動力市場呈現(xiàn)一體化特征，決定了我們必須從廣闊的世界范圍內去尋找各種教育現(xiàn)象和教育問題的原因和解決方案。③不同國家的教育體系往往處在國與國之間不平等的權力關系之中；西方國家在國際知識體系和教育體系中的統(tǒng)治和控制，主要表現(xiàn)為對于現(xiàn)存的國際不平等關系的維持并使之合法化.★★7、依賴理論：依附理論最早是由阿根廷的普雷維什提出，其基本觀點包括：（1）世界經濟是一個體系，這個體系由核心國家（西方發(fā)達資本主義國家）和邊睡國家（非西方欠發(fā)達國家）兩部分構成，核心和邊陲之間的經濟關系是不平等的，前者對后者的剝削是導致后者欠發(fā)達、不發(fā)達的根本原因。（2）工業(yè)化國家的發(fā)達與發(fā)展中國家的不發(fā)達是同一歷史過程中的兩個互為因果的方面，前者的發(fā)達必然以后者的貧困為代價。（3）依附的形式有三種，一是殖民地的依附；二是進口替代依附；三是跨國公司的依附。（4）依附或欠發(fā)達型經濟具有一些獨特的特征，如依附國經濟發(fā)展水平與其跟核心國經濟聯(lián)系的密切程度成反比等。（5）在發(fā)展的模式上，主張為了克服依附關系，出路在于同西方發(fā)達國家脫鉤，進行社會主義革命.★★8、新殖民主義理論：新殖民主義理論，實際上就是相對于殖民主義時代而言，對當今世界西方發(fā)達國家與第三世界國家之間剝奪與被剝奪、控制與依賴等新的不平等關系的一種描述，它把這種新的不平等關系視為一種新的殖民關系，從而把當前世界的不平等關系與歷史上曾經發(fā)生過的不平等關系聯(lián)系起來加以考察?！铩锏谌卤容^教育的研究方法★★★一、學習目的與要求本章的重點內容是比較教育的基本研究方法和幾位比較教育學家的具體研究方法，同時了解國內外比較教育研究的重要工具和學術期刊。二、課程內容與考核要求第一節(jié)比較教育的基本方法（一）比較教育研究的基本原則（二）比較教育的基本研究方法第二節(jié)貝雷迪的比較四步法（一）貝雷迪的簡況（二）比較四步法第三節(jié)諾亞和艾克斯坦的科學量化法（一）諾亞和艾克斯坦的簡況（二）科學量化法第四節(jié)霍爾姆斯的問題法（一）霍爾姆斯的簡況（二）問題法第五節(jié)比較教育的重要文獻（一）重要工具書（二）重要學術期刊二、考核知識點（一）填空題1、比較教育研究的基本原則有：聯(lián)系性原則、發(fā)展性原則、本體性原則、實踐性原則?！铩铩?、比較教育的基本研究方法有：調查法、文獻法、比較法、分析法?！铩铩?、霍爾姆斯根據(jù)波普的批判二元論和自己的見解，設計出了一個“理智的框架”。這個框架包括了四種模式：規(guī)范模式；體制模式；自然模式；精神狀態(tài)模式?！铩铩?、美國國際與比較教育學會會刊是《比較教育評論》?！?、我國最早的比較教育學術刊物是《比較教育研究》。*（二）名詞解釋題1、貝雷迪：20世紀美國著名比較教育學家，比較四步法的首創(chuàng)者。他認為，比較教育研究應當運用多學科知識，系統(tǒng)地調查、分析和探討別國教育制度和教育發(fā)展，為評估和改善本國教育作參考。他提出的比較四步法是很有影響的一種比較教育研究方法，包括描述、解釋、并置和比較四個主要步驟。他把其中前兩步歸屬于區(qū)域研究的方法，把后兩步歸屬于比較研究的方法?！铩铩?、科學量化法：是美國比較教育家諾亞和艾克斯坦在他們的代表作《比較教育科學的探索》一書中提出的一種比較教育研究方法。他們認為以往的比較教育方法缺乏客觀統(tǒng)一的標準，存在嚴重的主觀性，因此，必須建立一套更加嚴格、科學的方法論體系。為此，他們把實證主義的科學研究方法引入比較教育研究，提出了這種用實證的量化分析的方法來論證比較教育研究假說的研究方法。該方法分為七個步驟：界定問題、提出假說、明確概念和指標、選擇個案、收集數(shù)據(jù)資料、處理數(shù)據(jù)資料、說明結果和驗證假說?！铮ㄈ┖喆痤}★★★簡述霍爾姆斯的“問題法”：P84——英國比較教育學家霍爾姆斯提出的一種比較教育研究方法，包括五個主要步驟。1問題的選擇與分析，明確有待研究的問題2提出假說，提出有關教育現(xiàn)象的問題的可能的因果關系的解釋或有效解決方法的假說3驗證相關因素，驗證與問題相關的各種社會因素4從所提出的假說邏輯上預言可能的結果，對教育發(fā)展可能的結果作出預言。5比較語言的結果與觀察到的實施，如果結果與預言相符合則表明先前提出的問題得到了暫時的解決，如果不符合則比較教育的相關環(huán)節(jié)或整個過程就需要重新驗證。第四章教育國際化與比較教育研究**一、學習目的與要求學習本章，考生應當了解當今世界教育的國際化發(fā)展趨勢。了解這一發(fā)展趨勢的主要內容及其現(xiàn)實表現(xiàn)，理解國際教育的主要內容和觀念基礎，深刻理解教育國際化對民族文化傳統(tǒng)和比較教育的影響，以及比較教育在這一過程中可以發(fā)揮的積極作用。二、課程內容與考核要求第一節(jié)教育的國際化（一）教育國際化的內涵（二）教育國際化的成因（三）教育國際化的兩面性第二節(jié)教育的國際化與比較教育（一）國際教育的內涵和觀念基礎（二）教育國際化與比較教育的聯(lián)系（三）教育國際化對比較教育的影響第三節(jié)國際化背景下的民族文化傳統(tǒng)與比較教育（一）教育國際化對第三世界國家民族文化傳統(tǒng)的不利影響（二）教育國際化對第三世界國家教育發(fā)展的積極作用（三）比較教育可以發(fā)揮的作用三、考核知識點（一）填空教育國際化是世界教育發(fā)展在近年來出現(xiàn)的一種新趨勢，它主要包括三個方面的內容，即國際教育交流與合作的日益頻繁、各國教育思想和教育方式的相互影響日益深刻、世界各國越來越多地面臨類似的教育挑戰(zhàn)。造成這種教育國際化發(fā)展趨勢的原因很多，主要是世界經濟運作的一體化、現(xiàn)代科學技術在學校教育內容中所占比例的急劇增加、信息社會的到來等。★★（二）簡答題★★1、教育國際化的內涵和成因是什么？P962、教育國際化對比較教育的影響？P1023、為了充分利用教育國際化的有利條件，克服其中的不利因素，比較教育研究應當注意努力做到哪些方面？P109第五章美國教育***一、學習目的與要求學習本章的目的在于通過了解美國教育的歷史演變過程與重要事件，理解美國現(xiàn)行教育制度及其特點，深刻領會與掌握美國教育改革措施及其趨勢。二、課程內容與考核要求第一節(jié)美國教育的演變（一）獨立前宗主國教育模式的移植階段（二）獨立后至南北戰(zhàn)爭前的教育改造和初創(chuàng)階段（三）南北戰(zhàn)爭至第二次世界大戰(zhàn)前教育制度的創(chuàng)新與確立階段（四）二戰(zhàn)后的教育發(fā)展和改革時期第二節(jié)美國現(xiàn)行教育制度（一）教育行政體制（二）學制結構（三）各級各類教育第三節(jié)美國教育改革動向（一）20世紀80年代教育改革的主要原因（二）20世紀80年代教育改革的主要措施（三）20世紀80年代美國教育改革的效果（四）面向21世紀的教育改革三、考核知識點（一）填空1、從19世紀20年代開始，美國掀起了一場席卷美國北部和中西部的公立學校運動。這是美國教育發(fā)展史上的里程碑，奠定了美國教育制度的基礎，改變了殖民地時期教派控制教育的局面，加速了美國普及義務教育的進程?！铩?,1862年，美國國會通過了《莫雷爾法》，規(guī)定由聯(lián)邦政府撥給土地來輔助各州興辦農業(yè)和工藝學院，培養(yǎng)工農業(yè)專業(yè)人才，這種學院通稱增地學院?！铩?、1917年美國國會通過了《史密斯-休士法》，規(guī)定了聯(lián)邦政府撥款資助各州大力發(fā)展中等職業(yè)技術教育。★★4、20世紀70年代中期，美國政界、企業(yè)界和教育界強烈要求“恢復基礎”，嚴格紀律，縮減選修課，加強學術型課程，形成了“恢復基礎運動”?！铩铮ǘ┟~解釋1、卡拉馬祖案：1872年，密西西比州高等法院裁決卡拉馬祖案，允許在公民和議會的同意下，增稅維持公立中學。各州紛紛援例，公立中學蓬勃發(fā)展起來，并逐漸取代了文實中學。這意味著美國擺脫了歐洲雙軌制的影響，開始形成具有美國特色的教育制度。★★2、贈地學院：南北戰(zhàn)爭后，美國高等教育出現(xiàn)一種繼續(xù)講求實用原則的趨勢，努力興辦工商業(yè)發(fā)展需要的農業(yè)和工藝學院。1862年，美國國會通過了《莫雷爾法案》，規(guī)定由聯(lián)邦政府撥給土地來輔助各州興辦農業(yè)和工藝學院，培養(yǎng)工農業(yè)專門人才，這種學院通稱贈地學院。這是美國從本國實際出發(fā)所獨創(chuàng)的，他對美國工農業(yè)的發(fā)展貢獻很大。許多贈地學院后來發(fā)展成為美國重要的教學和科研基地。★★★3、國防教育法：1958年，美國國會通過了《國防教育法》，其中心內容是由聯(lián)邦政府增撥大量教育經費，加強普通公立學校的數(shù)學、科學和外語教學，加強現(xiàn)代技術教育，資助高等學校的教學與科研，獎勵科學研究，建立“國防獎學金”，培養(yǎng)第一流的科技人才，以增強國防能力?！铩铩?、生計教育計劃：生計教育計劃是1971年由美國教育總署署長西德尼?馬蘭提出的，也稱為“馬蘭計劃”。該計劃要求以職業(yè)為中心，把普通教育和職業(yè)教育結合起來，并把這種教育形式貫徹到小學、中學甚至高等學校的所有年級中去。生計教育并不是特殊的職業(yè)教育和職業(yè)指導，而是使普通學校中的學生學習職業(yè)上的知識技能，了解職業(yè)生活?！铩铩?、國防教育法：1958年，美國國會通過了《國防教育法》，其中心內容是由聯(lián)邦政府增撥大量教育經費，加強普通公立學校的數(shù)學、科學和外語教學，加強現(xiàn)代技術教育，資助高等學校的教學與科研，獎勵科學研究，建立“國防獎學金”，培養(yǎng)第一流的科技人才，以增強國防能力。★★★6、《2000年目標：美國教育法》：1994年克林幀總統(tǒng)提請美國國會通過了《2000年目標：美國教育法》，它提出了一個全國性的教育改革計劃，包括四大部分：國家教育目標；全國教育的領導、標準和評價；州和地方教育體系的改進；國家技能標準委員會及其成員、經費和職責?！?000年目標》的主要內容包括六項?！铩?、《2061年計劃》：《2061計劃：為了全體美國人的科學》是一份關于科學、數(shù)學和技術知識目標的研究報告。這份長達200頁的總體報告和其他5份專題報告，詳細地論述了全面改革美國初、中等教育體系的設想、步驟、目標和科學依據(jù)。**8、包班制：包班制是美國小學最流行的形式，由一名教師負責一個班級（通常十分機智的）全部科目的教學任務，教師成天與固定的一個較小班級的低年級學生在一起，以便了解學生，靈活的調整課程表，提供整體化的學習計劃?！铩铮ㄈ┖喆痤}★★★1、簡述美國的現(xiàn)行教育制度。P1202、簡述美國20世紀80年代教育改革的主要措施。P1363、簡述美國面向21世紀的教育改革。P139（四）選擇題1983年4月，美國高質量教育委員會發(fā)表（A）的報告，指出“我們國家正處于危機之中”。A《國家處于危機之中：教育改革勢在必行》B《國防教育法》C《史密斯一休士法》D《莫雷爾法》第六章英國教育★★★一、學習目的與要求學習本章的目的在于通過了解英國現(xiàn)代教育制度建立的過程與重大事件，理解英國現(xiàn)行教育制度及其特點，深刻領會與掌握英國20世紀80年代以來的教育改革措施及其趨勢。二、課程內容與考核要求第一節(jié)英國教育的演變（一）國家干預教育的開端（二）雙重教育制度的確立（三）國民教育制度的統(tǒng)一與確立（四）走向教育綜合化和大發(fā)展的時期第二節(jié)英國現(xiàn)行教育制度（一）教育行政（二）學制結構（三）各級各類教育第三節(jié)英國教育改革動向（一）中小學教育改革（二）高等教育改革（三）職業(yè)教育改革（四）教育管理體制的改革二、考核知識點（一）填空1、1833年英國議會通過了第一筆為數(shù)2萬英鎊的教育撥款，1839年英國政府設置了樞密院教育委員會，這些措施標志著英國政府干預教育時代的開端.★★2、1870年教育署長福斯特提出了初等教育法案并獲得議會通過，這樣形成了英國教育史上公立學校和民辦學校并存的“雙重教育制度”。★★★3、19世紀中葉起，英國興起城市學院，偏重工業(yè)和科學領域，培養(yǎng)企業(yè)經理、設計師等，向中產階級打開了高等教育的大門?！铩?.1926年以哈多爵士為主席的咨詢委員會發(fā)表《青少年教育》的調查報告，其中規(guī)定了初等后教育的形式包括：文法學校、現(xiàn)代中學、初級技術學校?！铩铩?、《1944年教育法》確立了英國從初等教育、中等教育一直到繼續(xù)教育的公共教育體系，使得“人人受中等教育”得以實現(xiàn)。★★★6、1963年發(fā)表的羅賓斯高等教育報告，強調“所有具備入學能力和資格并希望接受高等教育的青年都應該獲得高等教育的機會”的原則，這成為英國政府高等教育政策的基調，推動了英國高等教育的大發(fā)展?！铩铩?.1956年教育部發(fā)出通知，決定把技術學院分為4個層次：本地學院、小區(qū)學院、大區(qū)學院、高級技術學院。★★8、英國的公立中學包括五種類型：文法中學、技術中學、現(xiàn)代中學、綜合中學、被認為是中學的中間學校以及第六學級學院和第三級學院.★★（二）名詞解釋1、《巴爾福法案》：盡管英國在19世紀取得了長足的進步，但仍然存在許多嚴重問題。為了解決這些問題，1902年議會通過了該法案。該法案包括三方面的內容：一是改組地方教育行政機構，建立地方教育當局。二是修正雙重教育制度，地方教育當局不僅為民辦學校提供辦學經費而且對它們的世俗事務進行管理。三是采取措施發(fā)展中等教育和繼續(xù)教育。該法案建立了比較有效的新型教育行政管理結構，為英國教育建立良好的中央和地方政府的伙伴關系奠定了基礎。它推動了初等教育的發(fā)展，建立了公立中等教育體系。不過它沒有建立一個完全相互銜接的公共教育制度，而是鞏固了雙重教育制度?！铩铩?、《1944年教育法》：1944年，英國議會通過了教育大臣巴特勒遞交的教育法案，稱《1944年教育法》。該法的主要內容如下：1）法定公共教育體系由初等教育、中等教育和繼續(xù)教育三個相互銜接的階段組成。2）郡和郡自治市議會為負責三個階段公共教育的地方教育當局，3）改組民辦學校，使它們可自由選擇成為不同類型的公助民辦學校。4）地方教育當局必須為超過義務教育年齡者提供正規(guī)教育。并為利用閑暇時間進行有組織的文化訓練及娛樂活動提供充足的設施；為一切未滿18歲但不受今日制中等教育或其他經官方承認的今日制或部分時間制教育的青年提供強迫的部分時間制教育?！铩铩?、公學：是英國最古老的一種私立學校，具有重要的傳統(tǒng)影響。公學以紀律嚴格、學習成績優(yōu)異、培養(yǎng)紳士風度而著稱于世。公學實際上是指包括9大公學在內的一批建于中世紀和20世紀20年代初、具有全國聲望的寄宿學校和教育質量優(yōu)異的走讀學校。公學招收預備學校畢業(yè)生，修業(yè)5年，在學年齡為13?18歲。絕大多數(shù)公學學費昂貴，進入公學的學生常常是家境非常富裕的學生。20世紀70年代后，公學進行了改革。開始實行男女合校，糾正宗教排外性，注意改善師生關系和學生之間的關系，放松對學生生活方面的限制；改變傳統(tǒng)觀念，增加社會服務活動，強調學術成績，加強科學、數(shù)學和經濟學科目的發(fā)展。★★★4、《羅賓斯報告》：為了大力發(fā)展高等教育，1961年，英國政府成立了以羅賓斯勛爵為主席的高等教育委員會，對英國高等教育進行全面調查，以確定今后高等教育的發(fā)展原則和發(fā)展規(guī)劃。1963年，該委員會發(fā)表了題為《高等教育》的報告，提出發(fā)展高等教育的基本原則應是“所有具備入學能力和資格并希望接受高等教育的青年都應獲得接受高等教育的機會”，并建議大力擴充高等教育，《羅賓斯報告》的發(fā)表，正式揭開了60年代英國高等教育大發(fā)展的序幕.★★（三）簡答題1、簡述英國的現(xiàn)行教育制度。P157***2、列舉英國大學的類型。P165**（四）選擇題英國最古老的一種中學是（ ）。A公學B文法中學C中間學校D第六級學院（五）論述題論述英國的教育改革動向。P169**第七章德國教育**一、學習目的與要求學習本章的目的在于，通過對德國教育歷史演變的了解，理解和掌握德國現(xiàn)行教育制度及其特點，深刻領會德國教育改革趨勢。二、課程內容與考核要求第一節(jié)德國教育的演變（一）帝國時期以前的教育（二）帝國時期的教育（三）魏瑪共和國時期的教育（四）納粹統(tǒng)治時期的教育（五）戰(zhàn)后重建傳統(tǒng)教育（六）20世紀60年代以后的教育發(fā)展與改革第二節(jié)德國現(xiàn)行教育制度（一）教育行政（二）學制結構及其特點（三）各級各類教育第三節(jié)德國教育改革動向（一）初等教育改革（二）建立州一級統(tǒng)一的中學畢業(yè)考試制度（三）改革高等教育（四）改革職業(yè)教育二、考核知識點（一）填空1、19世紀初，洪堡領導的教育改革形成了德國教育中的雙軌制，并建立了大學的學術自由和教學與科研并重的傳統(tǒng)?！铩铩?、1964年各州在漢堡簽訂了《聯(lián)邦共和國各州之間統(tǒng)一學校制度的修正協(xié)定》，簡稱《漢堡協(xié)定》，這意味著聯(lián)邦德國教育領域復興鞏固時期的結束和改革時期的真正開始。★★★3、德國的雙元制職業(yè)教育獨具特色，為世界各國所稱道和模仿。★★★4、魏瑪共和國于1919年通過了《魏瑪憲法》，該憲法第142條至150條對國家統(tǒng)一管理教育事業(yè)以及基礎學校、中等學校和師范教育等作出了規(guī)定?！铩?.1970年德國教育審議會提出了《教育結構計劃》的改革方案，這是根本改革聯(lián)邦德國教育制度的藍圖。該計劃的內容涉及到教育的各種問題。其核心原則是教育制度應該是一個整體或一個統(tǒng)一體，即在年輕人的學習過程中，家庭、朋友、各種團體、各種俱樂部與學校一起在教育中起著重要作用.★★6.1976年德國聯(lián)邦政府頒布了《高等學?？偩V法》，對高等學校的任務、教學與科研的原則、高等學校的人員等等作出了詳細規(guī)定?！?、聯(lián)邦德國的高等教育具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，其核心是強調“學術自由”和“教學與科研相結合”?！铩铮ǘ┟~解釋★★1、德國的綜合中學：綜合中學是德國教育改革的產物，它把主體中學、實科中學和完全中學這三類中學綜合在一起，兼有各類中學的教育使命。綜合中學從組織結構上分為兩種類型，一種叫做一體化綜合中學，一種叫做合作式綜合中學。綜合中學的校舍多為新建的，設備比較現(xiàn)代化。由于它把三類中學綜合在一起，規(guī)模都很大，平行班很多，管理比較難。2、雙元制：是指企業(yè)和公立職業(yè)學校分工合作，在同一時間內培訓同一批學徒。企業(yè)根據(jù)全國統(tǒng)一的培訓規(guī)章，培訓學徒掌握從事職業(yè)工作的技能。職業(yè)學校則主要是教授專業(yè)理論知識，促進和補充企業(yè)中的培訓，加深和擴大普通教育知識?！铩铩?、德國的綜合中學：綜合中學是德國教育改革的產物，它把主體中學、實科中學和完全中學這三類中學綜合在一起，兼有各類中學的教育使命。綜合中學從組織結構上分為兩種類型，一種叫做一體化綜合中學，一種叫做合作式綜合中學。綜合中學的校舍多為新建的，設備比較現(xiàn)代化。由于它把三類中學綜合在一起，規(guī)模都很大，平行班很多，管理比較難。（三）簡答題簡述德國的完全中學。P198***（四）論述題論述德國現(xiàn)行的學制結構和特點。P191**第八章法國教育**一、學習目的與要求學習本章的目的在于，通過對法國教育發(fā)展歷史的簡單考察，使學習者了解法國教育發(fā)展演變的過程，理解法國現(xiàn)行教育制度及其特點，深刻領會掌握20世紀80年代以來法國教育改革的措施及其趨勢。二、課程內容與考核要求第一節(jié)法國教育的演變（一）傳統(tǒng)教育制度的形成（二）國家辦學制度的確立（三）現(xiàn)代教育制度的發(fā)展與完善第二節(jié)法國現(xiàn)行教育制度（一）教育行政（二）學制結構（三）各級各類教育第三節(jié)法國教育改革動向（一）初等教育改革（二）中等教育改革（三）高等教育改革（四）師范教育改革（五）面向21世紀的教育改革二、考核知識點（一）填空1、11世紀末，一些教會學校合并而組成“行會”性質的知識團體，導致歐洲最早的大學之一一一巴黎大學的建立?！铩?804年拿破侖建立第一帝國，于1806年宣布建立“帝國大學”。這是法國整個教育體系的總稱，包括所有小學、大學和大學?？??！铩?833年公布的《基佐法案》可以說是法國教育史上的一個里程碑，其中規(guī)定，每個市鎮(zhèn)必須有一所初級小學，每6000人的城鎮(zhèn)必須有一所高級小學。這實際上創(chuàng)立了法國的初等教育體制，使世俗教育在反對宗教控制的斗爭中發(fā)展起來，并逐漸成為法國各級教育的主體?！铩铩?959年頒布《教育改革法令》，主要規(guī)定：1）將義務教育延長到16歲。2）確定初中前2年為觀察階段。3）中等教育按時間和方向分為終結性教育、短期普通教育和短期職業(yè)教育、長期普通教育和長期技術教育等5類。通過這次改革，法國邁出了由雙軌制走向單軌制的重要一步.★★5、1872年頒布《學制》，成為其現(xiàn)代教育的開端，《學制》主要吸收了法國教育制度的特點，具有高度的劃一性和強制性。根據(jù)規(guī)定，教育統(tǒng)歸文部省管轄，全國設八大學區(qū)，每個大學區(qū)設一所大學；一個大學區(qū)劃分32個中學區(qū)，每個中學區(qū)設一所中學；一個中學區(qū)劃分210個小學區(qū)，每個小學區(qū)設一所小學。6、法國是一個中央集權的國家，雖然在教育上實行分級管理，但主要權利集中在中央。★★★7、法國社會非常重視學前教育，是目前歐洲唯一接收2歲幼兒入托的國家，幼兒學校比其他歐共體國家都多。學前教育雖然是非強制性的，但是免費實施。8、法國義務教育階段實行單軌制，形成幼兒學校1-3年，小學5年，初中4年，高中3年的學制?！铩?、法國從1982年起建立了“教育優(yōu)先區(qū)”，即在輟學現(xiàn)象嚴重的地區(qū)發(fā)動社會與學校合作，幫助家庭條件差和功課差的學生完成規(guī)定的學業(yè)?！铩铩铮ǘ┟~解釋★★★1、大學校：大學校是法國高等教育的一大特色，它起點高，要求嚴，重應用，講實效，規(guī)模小，學生出路保險且待遇優(yōu)于受過由其他機構實施高等教育的大學生，形成良性循環(huán)，是英才主義的典型產物，與氣氛松弛、淘汰率高、出路沒保證的群眾性（或說普及型）的大學形成鮮明對照。大學校入學考試不統(tǒng)一進行，一些學校單獨組織，一些方向、水平相近或有傳統(tǒng)聯(lián)系的學校聯(lián)合組織。各校的主要共同點是，學制大多三年，基本不實行學分制，要求嚴，重實際應用，人文、社會、經濟、語言等普通課占有相當比重，只頒發(fā)本校畢業(yè)文憑。一些學校還獨立地或與大學等其他高教科研機構聯(lián)合，培養(yǎng)研究生。2、“郎之萬一瓦隆法案”：1947年，“郎之萬一一瓦隆法案”出臺，提出了戰(zhàn)后法國教育改革的6大原則：1）社會公正原則。2）各種類型的教育和訓練方式，居于同等地位。3）普通教育是一切專門教育和職業(yè)教育的基礎，學校應該成為傳播普通文化的中心。4）學校教育應該重視學生的才能、興趣、稟賦的發(fā)展，并給以科學指導，使學生能夠適應社會的需要。5）建立單一的前后連貫的學校制度，義務教育的年限是6?18歲，各級教育實行免費。6）加強師資培養(yǎng)，提高教師地位。它所提出的“教育民主化”思想對法國教育具有深遠的影響，為法國教育改革指出了方向，被稱為法國教育史上的“第二次革命”。3、《哈比改革法案》：1975年國民議會通過了《法國學校體制現(xiàn)代化建議》（簡稱《哈比改革法案》）。1）該法案明確了幼兒教育的意義、性質、內容、方法和管理等問題。2）強調小學教育要適合每個兒童的“節(jié)奏”，加強與幼兒學校和初中的聯(lián)系。3）將單軌制擴大到整個初中，使教育進一步民主化，邁出了由雙軌制走向單軌制的決定性一步。4）設“輔導”課和“加深”課，盡量使教學個別化。5）加強對學生升學就業(yè)的方向指導。6）擴大對學生及其家長的經濟幫助。（三）論述題繪制法國現(xiàn)行學制圖，論述法國是如何實施學前教育的。P215（四）簡答題20世紀80年代以來，法國初等教育的改革措施有哪些。P224第九章日本教育★★★一、學習目的與要求學習本章的目的在于，通過了解日本教育的歷史演變的過程與重大事件，理解日本現(xiàn)行教育制度及其特點，深刻領會與掌握20世紀80年代以來日本“第三次教育改革”及其趨勢。二、課程內容與考核要求第一節(jié)日本教育的演變（一）現(xiàn)代教育制度的初創(chuàng)（二）現(xiàn)代教育制度的確立和完善（三）二戰(zhàn)時期的教育（四）戰(zhàn)后的教育制度第二節(jié)日本現(xiàn)行教育制度（一）教育行政體制（二）學制結構（三）各級各類教育第三節(jié)日本教育改革動向（一）教育改革的背景與原因（二）20世紀80年代的教育改革（三）橋本內閣對教育改革的推進二、考核知識點（一）填空1、1879年，日本頒布《教育令》，以美國教育制度為樣板，以自由主義為基礎，實行地方分權，改變國家對教育的控制?！铩铩?.1890年天皇降詔《教育敕語》，明確教育的方針在于尊王愛國，確立了軍國主義的國家主義倫理?！铩铩?、1917年，日本設立臨時教育會議，對整個教育制度進行檢討。1918年新《大學令》頒布，公立大學、私立大學、單科大學開始得到承認，使高等教育進入大擴充時期?！铩铩?、日本的教育行政屬于中央權力與地方權力合作型?！铩铩?、日本小學課程包括各學科課程、道德課程和特別活動三部分。特別活動是指班級、年級和學校組織的各種活動，如班會、俱樂部活動、班級指導、學校組織的節(jié)日慶祝活動、文體活動、野游和生產勞動等.★6、伴隨著經濟的高速發(fā)展，為適應壟斷資本在政治、經濟方面的需要，日本從20世紀50年代中期開始建立“產學合作”教育體制。高中階段的“產學合作”，主要是定時值高中和函授制高中同企業(yè)的合作，雙方互相承認學員在對方所學的課程和學分。大學階段的“產學合作”，主要包括大學與產業(yè)界在辦學上的合作、科研上的委托、人事上的交流、資金上的資助等?！铩铮ǘ┟~解釋1、《學制》：1872年頒布《學制》，成為其現(xiàn)代教育的開端，《學制》主要吸收了法國教育制度的特點，具有高度的劃一性和強制性。根據(jù)規(guī)定，教育統(tǒng)歸文部省管轄，全國設八大學區(qū)，每個大學區(qū)設一所大學；一個大學區(qū)劃分32個中學區(qū)，每個中學區(qū)設一所中學；一個中學區(qū)劃分210個小學區(qū)，每個小學區(qū)設一所小學?！铩铩?、《學校令》：1885年，明治政府建立丁內閣制度。首任文部大臣森有禮于1886年先后制定了《帝國大學令》、《師范學校令》、《小學校令》、《中學校令》和《學位令》，以立法的形式，規(guī)范了日本的教育體系。這些法令被統(tǒng)稱為《學校令》。教育立法在法制上奠定了戰(zhàn)前日本教育制度的基礎。根據(jù)《學校令》，日本建立起以小學為基礎的連貫的學校系統(tǒng)。★★★3、日本的“各種學校：所謂"各種學?！笆菍嵤╊愃茖W校教育的各種職業(yè)技術學校的總稱。主要招收高中畢業(yè)生，但也招收其他學校在校生和社會人士。主要教授一些生產、生活和職業(yè)上所需要的知識和技能，使學生在短期內就可學得一技之長。修業(yè)年限一般在一年以上。大部分是私立的。規(guī)模較小。一般是單科學校。專業(yè)范圍很廣，涉及各行各業(yè)和社會生活的各個方面，在日本職業(yè)教育中發(fā)揮著獨特的作用。★★（三）論述題綜述日本20世紀80年代教育改革的背景及其措施。P252**（四）簡答題1、日本于1947年頒布《教育基本法》和《學校教育法》，實行第二次教育改革，其改革措施是什么？。P236***2、列舉1997年《教育改革計劃書》的主要措施。P257**第十章俄羅斯教育★★一、學習目的與要求學習本章的目的在于，通過了解俄羅斯教育發(fā)展的歷史及其重大事件，理解俄羅斯現(xiàn)行教育制度及其教育發(fā)展的現(xiàn)狀，深刻領會與把握俄羅斯在私有化市場經濟時代教育發(fā)展與改革的趨勢。二、課程內容與考核要求第一節(jié)俄羅斯