全國(guó)高等教育自學(xué)考試 《教育技術(shù)》考試重點(diǎn)

第一章教育技術(shù)發(fā)展的簡(jiǎn)史和概念的演變2.三種教學(xué)方法的實(shí)踐：A.視聽教學(xué)的發(fā)展B.程序教學(xué)的發(fā)展C.系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展3.視聽教學(xué)方法：一種以視聽設(shè)備和相應(yīng)軟件為輔助手段的教學(xué)方法。視聽教學(xué)發(fā)展的階段：1視聽教學(xué)的初期階段：19世紀(jì)末、20世紀(jì)初（1918年—1942年）2二戰(zhàn)期間機(jī)器戰(zhàn)后十年的視聽教學(xué)的發(fā)展（1941-1945-1955）3視聽教學(xué)向視聽教學(xué)傳播學(xué)發(fā)展（1955——1965）程序教學(xué)方法：個(gè)別化教學(xué)是一種適合個(gè)別學(xué)習(xí)者需要和特點(diǎn)的教學(xué)。學(xué)生個(gè)別地自學(xué)，在方法上允許學(xué)習(xí)者自定目標(biāo)、自定步調(diào)，自己選擇學(xué)習(xí)的方法、媒體和材料。系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法：稱為教學(xué)系統(tǒng)方法，是一種系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)與教全過程的方法。，該方法最早可以從17世紀(jì)夸美紐斯提出的“用歸納法來分析和改進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程”。第二章教育技術(shù)的定義實(shí)質(zhì)和知識(shí)體系教育技術(shù)的定義：基本定義：在視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)的背景下，指的是教學(xué)過程中所應(yīng)用的技術(shù)手段（教學(xué)媒體的硬件和軟件）和技術(shù)方法（教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方法或教學(xué)系統(tǒng)方法）。教育技術(shù)領(lǐng)域的定義：它是三種概念（學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、運(yùn)用系統(tǒng)方法）綜合應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐而形成的一個(gè)具有特色的專門的教育實(shí)踐與研究領(lǐng)域。該書認(rèn)為：教育技術(shù)是一個(gè)分析問題并對(duì)解決問題的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的綜合完成的過程。美國(guó)學(xué)者把教育技術(shù)應(yīng)用于解決教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想為：以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、運(yùn)用系統(tǒng)教育技術(shù)學(xué)科的定義：教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象，教育技術(shù)學(xué)是研究教育技術(shù)的理論。它是教育學(xué)科中的一個(gè)分支學(xué)科。教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而對(duì)資源與過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。目的：為了促進(jìn)學(xué)習(xí)研究對(duì)象：過程和資源基本內(nèi)容：設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)基本知道：系統(tǒng)方法教育技術(shù)學(xué)的知識(shí)體系美國(guó)AECT的1994年關(guān)于教育技術(shù)的定義：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)資源與過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。美國(guó)AECT1994關(guān)于教育技術(shù)的結(jié)構(gòu)組成有哪些？由4部分組成：1理論和實(shí)踐2關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)3關(guān)于過程和資源4為了促進(jìn)學(xué)習(xí)我國(guó)關(guān)于教育技術(shù)學(xué)的定義在顧遠(yuǎn)明主編的《教育大辭典》：教育技術(shù)學(xué)是以教育科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)過程中的客觀性、可再現(xiàn)性、可測(cè)量性和可控制性，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)觀點(diǎn)與方法，在分析、確定目標(biāo)的前提下。探求提高教學(xué)效果的技術(shù)手段和教學(xué)過程優(yōu)化的理論、規(guī)律與方法，這是一門新興的教育分支學(xué)科。第三章教學(xué)媒體概述第一節(jié)媒體與教學(xué)媒體的定義和發(fā)展歷史媒體：指信息傳播過程中，信息源與信息的接受者之間的中介物，即儲(chǔ)存并傳遞信息載體和任何物質(zhì)的工具。（1943年美國(guó)文獻(xiàn)的定義）。教學(xué)媒體：媒體用于儲(chǔ)存并傳遞以教學(xué)或?qū)W習(xí)為目的的信息時(shí)，稱為：教學(xué)媒體。傳播媒體經(jīng)歷的重要發(fā)展階段：語(yǔ)言媒體階段、文字和印刷媒體階段、電子傳播媒體階段。語(yǔ)言媒體具有的功能：1符號(hào)功能。2促進(jìn)思維、表達(dá)思想的功能。3促進(jìn)思維能力的發(fā)展，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍，提高了認(rèn)識(shí)能力。4口頭語(yǔ)言具有交流、傳播的能力最早采用文字的時(shí)間是（公元前4000年）。手寫、手抄形式的書本大約出現(xiàn)在公元3000年前。公元450年，中國(guó)南北出現(xiàn)了雕版印刷術(shù)，公元1045年宋朝畢生發(fā)明了活字印刷書。電子傳播媒體階段為：19世紀(jì)末至20世紀(jì)，以電子和微電子技術(shù)為突出。1844年，塞繆爾·莫爾斯發(fā)明了電報(bào)1985年馬可尼和波波夫分別成功地使用了無線電報(bào)發(fā)報(bào)。1884年，美國(guó)愛迪生制成了一種放映影片的“活動(dòng)電影視鏡”法國(guó)的盧米埃爾兄弟成功研制電影放映機(jī)。我國(guó)第一座教育廣播電臺(tái)是在1932年由江蘇省省立教育學(xué)院主辦，專門進(jìn)行民辦教育的。電視的出現(xiàn)在1936年的美國(guó)和法國(guó)。教學(xué)媒體的發(fā)展趨勢(shì)是什么？A.媒體以及相關(guān)設(shè)備更加小型化和智能化B.電子傳輸系統(tǒng)極具發(fā)展與增加C.各種媒體的信息的數(shù)字化和媒體的融合D.媒體交互功能更強(qiáng)E.各種信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在其教學(xué)過程中的應(yīng)用。第二節(jié)教學(xué)傳播和傳播過程的模式1.傳播：利用各種媒體把信息從信息源傳遞到接受者的過程。2.傳播的分類有：新聞傳播、教育傳播、經(jīng)濟(jì)傳播、娛樂傳播、科技傳播、服務(wù)傳播。3.教學(xué)傳播：按照一定得教學(xué)目標(biāo)的要求，選定合適的教學(xué)信息內(nèi)容，通過媒體把這些教學(xué)信息傳遞給特定得教育對(duì)象的活動(dòng)。4.傳播過程的方式有哪些？一、香農(nóng)-韋弗的傳播模式第一個(gè)傳播過程的模式是貝爾電話實(shí)驗(yàn)室的香農(nóng)提出的。開始，由于香農(nóng)的工作背景他只對(duì)傳播的技術(shù)感興趣。后來，他與韋弗合作研究，使得這個(gè)模式在其他傳播問題上有了更廣泛的應(yīng)用。二、香農(nóng)—施拉姆模式和施拉姆循環(huán)模式：施拉姆對(duì)香農(nóng)的傳播模式做了改進(jìn)，加入反饋，強(qiáng)調(diào)了只有信息源與信息接受者的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分，傳播才能完成。三、貝羅模式：貝羅模式是香農(nóng)-韋弗模式在社會(huì)學(xué)方面的一個(gè)發(fā)展。該模式把傳播過程各要素的特征描寫的很明確。貝羅在他的傳播模式中把傳播過程的要素分解為4個(gè)基本要素：信息源—信息—通道——接受者影響信息的因素有：符號(hào)、內(nèi)容、處理一般的傳播過程中主要包括哪些要素？傳播者信息、信息、媒體、接受者、效果6.影響傳播者傳播能力的因素有哪些？a.傳播技能b.態(tài)度c.社會(huì)地位也成為一種因素第三節(jié)教育媒體的特征和分類教學(xué)媒體的共同特征有哪些？⑴．固定性⑵．?dāng)U散性⑶．重復(fù)性⑷．組合性⑸.工具性⑹.能動(dòng)性教學(xué)媒體的個(gè)別特性有哪些？A.表現(xiàn)力B.重現(xiàn)力C.接觸面D.參與性E.受控性經(jīng)驗(yàn)之塔：做的經(jīng)驗(yàn)，三個(gè)層次;a.直接有目的的經(jīng)驗(yàn)b.設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)c.演戲的經(jīng)驗(yàn)觀察的經(jīng)驗(yàn)，六個(gè)層次;A.觀摩示范B.學(xué)習(xí)旅行C.參觀展覽D.電視E.電影F.錄音、無線電、靜止畫面抽象經(jīng)驗(yàn)，兩個(gè)層次：①視覺符號(hào)②言語(yǔ)符號(hào)教學(xué)媒體的分類按印刷與否分類：1.印刷媒體2.非印刷媒體，又可分為：聽覺型媒體：如廣播、錄音等。視覺性媒體：如幻燈、投影等。視聽型媒體：如電影、電視等。相互作用型媒體：如程序教學(xué)機(jī)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。綜合型媒體：如語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)資源中心等。按傳播范圍分類：1人際交流媒體2大眾傳播媒體根據(jù)信息傳播過程中信息流動(dòng)的相互性分類：1單向傳播媒體2雙向傳播媒體根據(jù)媒體呈現(xiàn)的形態(tài)分類聽覺媒體、印刷媒體、聽覺—印刷媒體、靜止圖像投影媒體、聽覺—靜止圖像投影媒體、活動(dòng)視覺媒體、有聲活動(dòng)視覺媒體、實(shí)物媒體、人類和環(huán)境的資源、計(jì)算機(jī)。第四節(jié)教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用1.教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？1讓學(xué)生的教學(xué)信息更為一致，教學(xué)信息傳遞更為標(biāo)準(zhǔn)化。2教學(xué)活動(dòng)更加有趣。3提供感性的材料，加深感知深度。4提供有效的交互。5可以提高教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。6有利于個(gè)別化教育。7可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)現(xiàn)和探詢學(xué)習(xí)活動(dòng)。8促使教師作用發(fā)生變化。9促進(jìn)特殊教育發(fā)展。第四章非投影視覺材料第一節(jié)實(shí)物與模型教具實(shí)物：實(shí)物教具就是實(shí)際物體本身，實(shí)物常常經(jīng)過加工后用于教學(xué)。模型：模型是三維實(shí)物的替代物，模型可以與實(shí)物的大小相同，也可以不同；可以保留實(shí)物的全部細(xì)節(jié)，也可以進(jìn)行簡(jiǎn)化，通過忽略無關(guān)細(xì)節(jié)來突出重點(diǎn)。模型還可以被拆解或打開一部分顯示內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有時(shí)還可以讓學(xué)生自己操作。實(shí)物和模型作為教具的的優(yōu)點(diǎn)和局限性？?jī)?yōu)點(diǎn)：1直觀、具體、真實(shí)。2學(xué)生有參與感局限：1獲取困難2無關(guān)細(xì)節(jié)易分散學(xué)生的注意力第二節(jié)參觀旅行和展覽1.參觀旅行作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和局限是什么？?jī)?yōu)點(diǎn)：1提供第一手經(jīng)驗(yàn)2寓教于樂3提供廣闊的思維空間局限：1組織有難度、2有負(fù)面影響第三節(jié)圖片與圖示材料圖片：圖片是生動(dòng)逼真地描繪人物、事物、和環(huán)境的照片類似的線條畫和繪畫，他們分別屬于真實(shí)化和類比化的靜止視覺圖像。1.圖片作為教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)有哪些？?jī)?yōu)點(diǎn)：a.逼真的靜止圖像b.使用簡(jiǎn)便c.價(jià)格低廉局限：1圖片畫面小2僅展現(xiàn)物體的靜態(tài)3僅展示平面2.圖示材料包括：簡(jiǎn)略圖、圖表、統(tǒng)計(jì)圖、廣告圖、漫畫。3.圖示材料在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和局限是什么？?jī)?yōu)點(diǎn)：A.形式簡(jiǎn)練B.容易獲得C.價(jià)廉物美局限：1畫面較小2有一定的抽象性第四節(jié)視覺展示平面1.視覺展示平面分類：一、黑板和粉筆。自己采用普通設(shè)備制作錄音磁帶。聽覺材料與輔助視覺材料的設(shè)計(jì)原則一個(gè)完整獨(dú)立的聽覺材料和視聽組合學(xué)習(xí)典型結(jié)構(gòu)：1導(dǎo)入2清晰地闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)3在邏輯性的各個(gè)部分內(nèi)容展示4對(duì)新的詞語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)進(jìn)行清晰的解釋5總結(jié)主題思想6提出問題并要求學(xué)習(xí)者反應(yīng)。第九章計(jì)算機(jī)系統(tǒng)第一節(jié)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)簡(jiǎn)介第一臺(tái)計(jì)算機(jī)ENIAC于1946年問世。計(jì)算機(jī)一般由硬件和軟件的組成。計(jì)算機(jī)硬件：輸入設(shè)備：鍵盤、鼠標(biāo)、游戲桿、軌跡球、掃描儀、條形碼掃描儀、光筆、繪圖板等。中央處理單元或微處理器：它是執(zhí)行所有計(jì)算、控制整個(gè)系統(tǒng)核心的部分。內(nèi)存儲(chǔ)器：1.只讀存儲(chǔ)器ROM2.隨機(jī)存儲(chǔ)器RAM外存儲(chǔ)器：外存儲(chǔ)器主要包括有磁帶、磁盤和光盤PC機(jī)一般使用硬盤，軟盤和CD-ROM輸出設(shè)備：顯示器、打印機(jī)、繪圖儀、液晶顯示板、液晶數(shù)據(jù)投影器、揚(yáng)聲器等。計(jì)算機(jī)軟件：硬盤操作系統(tǒng)（DOS）、windows操作系統(tǒng)。第二節(jié)計(jì)算機(jī)在教育與培訓(xùn)中的應(yīng)用計(jì)算機(jī)文化：指的是理解與使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的能力，是現(xiàn)代社會(huì)中的基本能力之一，成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。計(jì)算機(jī)作為教學(xué)目標(biāo)：計(jì)算機(jī)本身可以作為計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)文化課程的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)文化課程主要包括知識(shí)、技能、態(tài)度三方面的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具有哪些功能？1信息處理2教學(xué)教材制作3教學(xué)材料展示4資源共享與信息交流計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）:可以直接給學(xué)生教學(xué)、學(xué)生可以與計(jì)算機(jī)內(nèi)程序化的課程相互作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的功能是哪些？1操練與練習(xí)2輔導(dǎo)3游戲4模擬5發(fā)現(xiàn)6問題求解計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）:指應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理學(xué)習(xí)者行為表現(xiàn)和可選學(xué)習(xí)資源的信息，從而預(yù)先設(shè)計(jì)并控制個(gè)別化課程，隨著個(gè)別化教學(xué)的日益重現(xiàn)，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)也會(huì)受到很大推動(dòng)和發(fā)展。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）有哪幾部分組成？1以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的測(cè)試。2學(xué)生使用的媒體、材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)算機(jī)診斷處方。3記錄保存和數(shù)據(jù)處理。計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和局限性是什么？?jī)?yōu)點(diǎn)：豐富的教學(xué)信息、允許個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)方式、增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果與有效性、訓(xùn)練邏輯思維能力。局限：費(fèi)用較高、增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率與有效性、訓(xùn)練邏輯思維能力。第三節(jié)計(jì)算機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)多媒體：利用計(jì)算機(jī)來綜合、集成地處理文字、圖形、靜止圖像、活動(dòng)圖像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)：集成性、交互的實(shí)時(shí)性超文本：一種信息的組織方式，允許用戶以簡(jiǎn)單的方式在文本的不同部分之間或不同的文本之間跳躍。超媒體：是超文本的概念向多媒體技術(shù)方面的擴(kuò)展。多媒體軟件系統(tǒng)：多媒體軟件系統(tǒng)包括系統(tǒng)軟件與多媒體應(yīng)用軟件。多媒體系統(tǒng)軟件指的是系統(tǒng)中提供多媒體支持的軟件，如聲音、視頻圖像的控制播放軟件等。多媒體應(yīng)用軟件主要包括多媒體開發(fā)工具和多媒體軟件。常用的工具有聲音編輯軟件、PhotoShop強(qiáng)大的圖像處理，視頻處理軟件、動(dòng)畫制作軟件等。計(jì)算機(jī)多媒體課件的開發(fā)1需求分析和軟件定位階段。2學(xué)習(xí)者分析和內(nèi)容分析。3教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)。4腳本編寫。5制作階段。6測(cè)試與發(fā)行。多媒體教室設(shè)備配置：1.一臺(tái)多媒體微機(jī)系統(tǒng)是中心設(shè)備。2.顯示器和屏幕。3.小型教室可以用投影儀，中型教室可安裝視頻數(shù)據(jù)投影器。4.立體音箱。5.視頻展示臺(tái)。6.磁帶放像機(jī)。7.VCD播放機(jī)、電子白板、錄音座、話筒、激光教鞭、電視錄像遙控器。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)應(yīng)用中有哪些優(yōu)點(diǎn)？1可以提供多種感官刺激。2交互式更加多樣。3提供資源豐富的教學(xué)環(huán)境和資源。4可以發(fā)展學(xué)生的高級(jí)能力。5發(fā)展?jié)摿艽?。?jì)算機(jī)多媒體教學(xué)應(yīng)用中有哪些缺點(diǎn)？1軟件編制投入大。2對(duì)軟件開發(fā)人員的要求高。3需要多領(lǐng)域?qū)＜业膮f(xié)作。4需要更好的開發(fā)模式。第四節(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：相互連接的自主系統(tǒng)的集合。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能：資源共享、提高可靠性、節(jié)約投資、方便通信。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類：局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主要存在哪些缺陷？1前期投入大。2需要專門的維護(hù)人員。3系統(tǒng)的穩(wěn)定性有待于提高。4教師需要的新的教學(xué)理論、技能和實(shí)踐。第十章遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)第一節(jié)遠(yuǎn)程教育與遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)1994年2月24日，中國(guó)教育部推出了“面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”。遠(yuǎn)程教育一般指：一下特性的教育形式：學(xué)習(xí)者與教師在地點(diǎn)上的分離；實(shí)施有組織的教學(xué)項(xiàng)目；應(yīng)用遠(yuǎn)程傳播媒體系統(tǒng)；有雙向交流的渠道。遠(yuǎn)程系統(tǒng)包括：電信系統(tǒng)、無線電廣播系統(tǒng)、電視傳播系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)以及其他各種可以遠(yuǎn)程傳輸信息（語(yǔ)音、文字、圖像、數(shù)據(jù)等形式信息）并存儲(chǔ)信息的系統(tǒng)。遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)具有哪些功能？1教學(xué)信息的展示。2師生相互作用。3學(xué)生之間的相互作用。4學(xué)習(xí)資源的獲得和共享第二節(jié)遠(yuǎn)程教育中的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（internet）是一個(gè)把世界各地許許多多的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)連接起來的全球性信息網(wǎng)絡(luò)?！癷nternet”具有哪些特征？1基于IP協(xié)議（或者去后繼者）的全球唯一的地址空間，邏輯地連在一起。2能夠支持使用TCP/IP協(xié)議來通信。3公開或私下的提供、利用或形成在上述通信與相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施之上的高層信息服務(wù)。2.我國(guó)與1994年注冊(cè)正式加入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。3.進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的必備條件：計(jì)算機(jī)、電話線、調(diào)制解調(diào)器、網(wǎng)絡(luò)通信軟件、撥號(hào)入網(wǎng)服務(wù)器的電話號(hào)碼、地址和域名服務(wù)地址?；ヂ?lián)網(wǎng)的只要信息服務(wù)功能有哪些？A.電子郵件系統(tǒng)B.布告牌系統(tǒng)和新聞組C.遠(yuǎn)程登錄D.文件傳輸E.萬維網(wǎng)（www和web）5.萬維網(wǎng)的主要功能有哪些？A.檢索、查詢功能B.文件服務(wù)功能C.支持FTP6.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響主要包括哪些方面？1教育內(nèi)容。2教育模式。3提供豐富的多媒體教學(xué)信息。4使真正的開發(fā)教育、終身教育、全面教育成為可能。7.互聯(lián)網(wǎng)教育中的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？?jī)?yōu)點(diǎn)：時(shí)空不限制、費(fèi)用較低、資源豐富、人機(jī)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。局限：必須能夠上網(wǎng)、缺乏直接經(jīng)驗(yàn)、要求軟件界面友好使用、需要技術(shù)支持、教師工作量大、性能不夠穩(wěn)定。第三節(jié)無線電廣播系統(tǒng)廣播教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限優(yōu)點(diǎn)：傳播范圍廣、傳播信息及時(shí)、應(yīng)用范圍廣、資費(fèi)低、節(jié)目質(zhì)量水平較高。局限：只有聲音信息的傳遞、信息定時(shí)單向傳播收音機(jī)的接受的信號(hào)有：（中波MW、調(diào)頻FM、短波SW）電視傳播系統(tǒng)電視傳播系統(tǒng)通?？梢苑譃椋阂曨l音頻單向傳輸、視頻單向/音頻雙向傳輸、視頻音頻雙向傳輸、圖文電視數(shù)據(jù)廣播系統(tǒng)。電視開路傳播：是將圖像信號(hào)和伴音信號(hào)調(diào)制成完整的電視頻道信號(hào)后，通過發(fā)射天線向空中發(fā)射電磁波的電視節(jié)目傳播形式。衛(wèi)星電視系統(tǒng)：利用衛(wèi)星設(shè)備接受從地面站發(fā)出的電視信號(hào)，并將它發(fā)送到更遠(yuǎn)的范圍里的系統(tǒng)。利用衛(wèi)星電視系統(tǒng)展開遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的特點(diǎn)：1覆蓋面大，傳播距離遠(yuǎn)；2效益和利用率較高；3衛(wèi)星電視信號(hào)質(zhì)量較高。微波傳送系統(tǒng)：利用微波波段200兆赫茲以上的電磁波傳送電視型號(hào)的傳播系統(tǒng)。有限電視系統(tǒng)：也成為共用天線電視系統(tǒng)，也稱作電纜電視系統(tǒng)。有限電視系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)：信號(hào)質(zhì)量好、應(yīng)用靈活、容易管理、可以支持其他網(wǎng)絡(luò)。閉路電視系統(tǒng)：指的是不用開路廣播的方式來傳遞電視信號(hào)。第五節(jié)遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)基于電話網(wǎng)的會(huì)議系統(tǒng)：電話會(huì)議系統(tǒng)、音頻圖形會(huì)議系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)。電話會(huì)議系統(tǒng)：通過電話線或衛(wèi)星傳輸向與會(huì)者提供分享的聽覺空間，講不通地點(diǎn)的人們連在一起，使與會(huì)者通過電話機(jī)、話筒和擴(kuò)音設(shè)備利用聲音信號(hào)進(jìn)行雙向交談?；谟?jì)算機(jī)的會(huì)議系統(tǒng)可以分為：數(shù)據(jù)會(huì)議、多媒體會(huì)議、虛擬會(huì)議系統(tǒng)。第十一章過程技術(shù)第一節(jié)過程技術(shù)的簡(jiǎn)介過程技術(shù)：經(jīng)過仔細(xì)設(shè)計(jì)的、具有可靠性的、能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的教與學(xué)的模式。過程技術(shù)的特點(diǎn)有哪些？豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)、重視強(qiáng)化或反饋、重視個(gè)別差異。第二節(jié)程序教學(xué)程序教學(xué)思想迅速發(fā)展時(shí)期，其代表人是哈佛大學(xué)的斯納金。他是以為行為主義者。程序教學(xué)的基本模式與特點(diǎn)是什么？線性模式：每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都有一對(duì)“刺激—反應(yīng)”，學(xué)習(xí)者只有做出正確的反應(yīng)才能獲得強(qiáng)化，這種機(jī)械的模式容易引起學(xué)習(xí)者的厭倦，對(duì)有能力的學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性。分支模式：它是由美國(guó)心理學(xué)家克勞德提出來的。分支式模式的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)的更快的學(xué)習(xí)者可以沿著主路徑更快速有效地學(xué)習(xí)材料，而不必通過所有的教學(xué)單元。程序教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限？?jī)?yōu)點(diǎn)：自定步調(diào)、練習(xí)和反饋、具有可靠性。局限：受到設(shè)計(jì)水平的影響、比較單調(diào)、缺乏社會(huì)性交流。第三節(jié)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的模式：共同學(xué)習(xí)模式。小組合作加速模式。計(jì)算機(jī)輔助合作學(xué)習(xí)模式。共同學(xué)習(xí)模式是：戴維·約翰遜和羅杰·約翰遜提出來的。共同學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn)是什么？1正向的相互依賴。2面對(duì)面的相互作用。3學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的責(zé)任。4教授人際關(guān)系和小組技能。小組合作加速模式的主要特點(diǎn)？1使用自學(xué)才來哦的個(gè)別化學(xué)習(xí)。2小組幫助檢查、個(gè)別修正。3讓學(xué)生充當(dāng)監(jiān)督者。4教師定期評(píng)定。5教師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。模擬與游戲游戲定義：游戲是參與者們遵循事先確定好的，不同于現(xiàn)實(shí)生活中的一些規(guī)則努力達(dá)到一個(gè)具有挑戰(zhàn)性目標(biāo)的活動(dòng)。游戲的優(yōu)點(diǎn)和局限是什么？?jī)?yōu)點(diǎn)：具有吸引力、具有新奇感、氣氛輕松愉快。局限：有時(shí)競(jìng)爭(zhēng)性太強(qiáng)、依賴于游戲的設(shè)計(jì)質(zhì)量。2教學(xué)游戲的應(yīng)用：1適用一般性任職目標(biāo)的達(dá)到。2適于提高學(xué)生對(duì)不感興趣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3適于小組教學(xué)。4適于教授有障礙的學(xué)習(xí)者模擬定義：一些真實(shí)情景或過程的抽象化或簡(jiǎn)化。教學(xué)模擬是經(jīng)過專門設(shè)計(jì)，根據(jù)一定的教學(xué)目的，模仿、重現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。常用的模擬器：飛行訓(xùn)練器和汽車駕駛模擬器模擬的優(yōu)點(diǎn)和局限？?jī)?yōu)點(diǎn)：逼真性、有利于學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)、安全性、簡(jiǎn)化。局限性：比較浪費(fèi)時(shí)間、有時(shí)過于簡(jiǎn)化、設(shè)計(jì)難度大，設(shè)備成本高。第十二章什么是教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是什么？1教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為導(dǎo)向的。（首先，教學(xué)設(shè)計(jì)是以幫助每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的的。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)必須要發(fā)揮學(xué)生的潛力。）2教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法。（按照教學(xué)設(shè)計(jì)的理論，教學(xué)是“為什么教”“教什么”“如何教”和“效果如何”等各個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互作用的系統(tǒng)過程。）3教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論等為其科學(xué)決策的依據(jù)。（教學(xué)設(shè)計(jì)單純依靠系統(tǒng)方法只是可以保證整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的完整性、程序性及可操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)必須以研究人類學(xué)習(xí)的心理機(jī)制的學(xué)習(xí)理論、以探討教學(xué)規(guī)律的教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，作為教學(xué)設(shè)計(jì)決策的科學(xué)依據(jù)。）4教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)問題解決的過程。（教學(xué)設(shè)計(jì)是以幫助每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的的，因此，它常以每個(gè)學(xué)生所面臨的問題為出發(fā)點(diǎn)，確定問題的性質(zhì)，“對(duì)癥下藥”，從而達(dá)到解決教學(xué)中的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，使教學(xué)設(shè)計(jì)有的放矢）第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)：是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、實(shí)行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象：教學(xué)設(shè)計(jì)亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。它把課程設(shè)置計(jì)劃、課程大綱、單元教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程、媒體教學(xué)材料等看成是不同層次的教學(xué)系統(tǒng)，并把教學(xué)系統(tǒng)作為它的研究對(duì)象。教學(xué)設(shè)計(jì)的研究目的：教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是優(yōu)化教學(xué)效果。具體來講，就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并使教學(xué)吸引人。教學(xué)設(shè)計(jì)目的的實(shí)現(xiàn)是通過教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的相互作用、相互聯(lián)系共同完成的。教學(xué)設(shè)計(jì)的研究方法：教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)計(jì)劃的過程，是應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，并通過一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)、配置，使各要素有機(jī)結(jié)合，共同完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。第三節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的模式及其組成部分教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的模式：以系統(tǒng)為中心的模式（個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、課程大綱的設(shè)計(jì)、專業(yè)計(jì)劃的開發(fā)）。以產(chǎn)品為中心的模式、以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式。以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的特點(diǎn)是什么？1以課堂為教學(xué)為焦點(diǎn)，已有的教師、學(xué)生、課程計(jì)劃、設(shè)備、設(shè)施和資源都是進(jìn)行設(shè)計(jì)的前提。2設(shè)計(jì)目的是為了解決教學(xué)過程中的問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。3設(shè)計(jì)要求以改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量為基礎(chǔ)。4設(shè)計(jì)的重點(diǎn)選用合適的教學(xué)策略。選擇改編已有的媒體材料，而不是開發(fā)媒體資料。以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的代表：格拉奇和伊利模式；肯普模式。教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素是（學(xué)生、目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)構(gòu)成）。第十三章教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析第第一節(jié)學(xué)習(xí)需要的分析學(xué)習(xí)需要：學(xué)生學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望的狀況之間的差距，也就是學(xué)生目前水平與期望達(dá)到的水平之間的差距。學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的哪些問題？1學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生的差距和需要，而非其他原因。2調(diào)查的信息必須真實(shí)、可靠反應(yīng)客觀事實(shí)。3需要分析是一個(gè)永無止境的過程。所以要在實(shí)踐中不斷分析、總結(jié)。第二節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)內(nèi)容：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪些？1言語(yǔ)信息2智力技能3認(rèn)知策略4動(dòng)作技能5態(tài)度學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的主要步驟有哪些？1確定教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)類型。2對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行信息加工分類。3進(jìn)行先決技能進(jìn)行分析。4對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織。5對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇及其組織進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。第三節(jié)學(xué)生特性分析對(duì)學(xué)生初始能力的分析主要包括哪些方面？1對(duì)先決知識(shí)和技能的分析2對(duì)目標(biāo)技能的分析3對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度分析。學(xué)生的初始能力和教學(xué)起點(diǎn)確定的方法：一般性了解和預(yù)測(cè)學(xué)生的一般特性：小學(xué)生思維具備初步邏輯的或言語(yǔ)的思維特點(diǎn)；中學(xué)生的智力與能力，在小學(xué)階段的發(fā)展基礎(chǔ)上，思維能力迅速得到發(fā)展，他們的抽象思維出于優(yōu)勢(shì)地位。獲得學(xué)生一般特性的方法有哪些？訪談、觀察、問卷調(diào)查、查閱文獻(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)學(xué)生感知不同刺激、并對(duì)不同刺激做出反應(yīng)這兩個(gè)方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容包括哪些？A.對(duì)感覺通道的偏重B.學(xué)生心理的設(shè)社會(huì)的特性C.學(xué)生的認(rèn)知方式：場(chǎng)獨(dú)性和場(chǎng)存性；反思性和沖動(dòng)型；整體性和系統(tǒng)性D.大腦半球功能第十四章學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明與目標(biāo)測(cè)試的編制第一節(jié)教育目標(biāo)的分類按照美國(guó)教育家布魯姆等人的教育目標(biāo)分類：1認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的分類。2動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的分類。3情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的分類。認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的分類有哪些？知道領(lǐng)會(huì)運(yùn)用分析綜合評(píng)價(jià)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類七級(jí);1知覺2準(zhǔn)備3有指導(dǎo)的反應(yīng)4機(jī)械動(dòng)作5復(fù)雜的外顯反應(yīng)6適應(yīng)7創(chuàng)新。情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)分類：1接受或者注意。2反應(yīng)。3評(píng)價(jià)。4組織5價(jià)值與價(jià)值體系的性格化第二節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫方法：1、ABCD法：(1教學(xué)對(duì)象A；2行為B；3條件C；4標(biāo)準(zhǔn)D。)2內(nèi)外結(jié)合方法：3情感學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫中的問題和解決辦法闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義是什么？1有利于課程的規(guī)范化。2有利于學(xué)生學(xué)習(xí)3有利于教師教學(xué)。4有利于交流和溝通闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的局限在哪里？1在教學(xué)以前先明確提出具體的目標(biāo)有悖于發(fā)現(xiàn)法的學(xué)習(xí)。2學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇和編寫有一定的主觀性。3適宜用規(guī)范化格式編寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)通常是比較簡(jiǎn)答、低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫比較呆板5編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)比較浪費(fèi)時(shí)間第三節(jié)目標(biāo)測(cè)試題目的編制測(cè)試題目編制與學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫的關(guān)系學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫完成以后，一般就需要開始編制測(cè)試題目。這樣做的目的，是保證測(cè)試題目與目標(biāo)的匹配。具體來說，目標(biāo)中的條件和標(biāo)準(zhǔn)在每一條測(cè)試題目中都要得到考慮。另外，目標(biāo)編寫之后就編寫測(cè)試題目比較容易。測(cè)試的三種不同形式題目：回憶性題目；識(shí)別性題目；結(jié)構(gòu)性題目對(duì)不同類型學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定和要求？1言語(yǔ)信息目標(biāo)2鑒別3概念4規(guī)則5問題解決6認(rèn)知策略7態(tài)度8動(dòng)作技能第十五章教學(xué)策略的制定第一節(jié)教學(xué)策略概述教學(xué)策略定義：對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的教育的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略的特點(diǎn)：1具有指示性和靈活性2對(duì)教學(xué)情況來說，多樣性和復(fù)雜性3有效的教學(xué)有可提供選擇的