優(yōu)質(zhì)課大賽初中生物2022年度章丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高俊《綠色植物在生物圈中的作用》

《綠色植物在生物圈中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)章丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高俊一、教材分析本章節(jié)講述了地球表面有規(guī)模巨大的生物圈，不斷地自然運(yùn)轉(zhuǎn)，維持著包括人類在內(nèi)的無(wú)數(shù)生物的生存，繁衍和發(fā)展。綠色植物的光合作用為地球上的其他生物提供了直接或間接的食物和能量來(lái)源。綠色植物的蒸騰作用和呼吸作用參與生物圈的物質(zhì)循環(huán)，為保持生物圈的正常運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)揮著巨大作用。它的內(nèi)涵與外延都非常廣泛，課程資源也非常豐富，與日常生活中的一些實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合也極為密切，有些還屬于社會(huì)探究的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解更多的綠色植物在生物圈中的作用，從而產(chǎn)生對(duì)熱愛植物、熱愛大自然更濃厚的興趣。所以在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生或自身的親身體驗(yàn)切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，使學(xué)生能在相互討論和研究過(guò)程中，歸納總結(jié)出綠色植物在生物圈中的作用，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物、關(guān)注生物生存環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)主要通過(guò)觀察思考、分析資料、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)踐、處理信息等形式展開。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.知道綠色植物能為所有生物提供食物和能量。2.說(shuō)明綠色植物有助于維持生物圈中的碳—氧平衡。3.描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。（二）能力目標(biāo)通過(guò)觀察、分析、討論等活動(dòng)增強(qiáng)觀察、分析能力，以及表達(dá)交流、合作參與、自主學(xué)習(xí)的能力。（三）情感與價(jià)值觀目標(biāo)1.關(guān)注綠色植物在生物圈中的重要作用。2.形成愛綠護(hù)綠意識(shí)，積極參加綠化家園的活動(dòng)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）理解綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”。（二）理解綠色植物是自動(dòng)的“空氣凈化器”，對(duì)生物圈中的碳-氧平衡起決定性作用。（三）理解綠色植物是天然的“蓄水池”。（四）理解歸納綠色植物在生物圈中的作用；鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、章丘美景視頻、大量綠色植物圖片、生物圈中生物的能量來(lái)源的動(dòng)畫、大量綠色植物圖片、“自然界的水循環(huán)”的動(dòng)態(tài)模式圖等。四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1．利用多媒體課件，播放美麗的章丘的資料請(qǐng)學(xué)生觀看。2．引起學(xué)生心靈上的共鳴，并適時(shí)地提出：優(yōu)美的景色中最鮮亮的是什么？引導(dǎo)學(xué)生積極思考,激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣。3．通過(guò)問(wèn)學(xué)生“吃早飯了嗎”激發(fā)學(xué)生興趣，從而順利地導(dǎo)入新課。（二）觀察與思考1．利用多媒體課件呈現(xiàn)生物圈中生物的能量來(lái)源的動(dòng)畫。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,并運(yùn)用前面所學(xué)習(xí)的有關(guān)綠色植物光合作用的知識(shí)分析動(dòng)畫，從中獲取信息。2．為了便于理解生物圈中的物質(zhì)和能量的傳遞過(guò)程，教師在課本問(wèn)題的基礎(chǔ)上作了一些變動(dòng)，使問(wèn)題變的簡(jiǎn)單易懂，輕松突破難點(diǎn)。大屏幕出示問(wèn)題：（1）上述生物中誰(shuí)能直接利用光能合成有機(jī)物？（2）動(dòng)物以什么為食？它體內(nèi)的能量從哪里來(lái)？（3）請(qǐng)同學(xué)思考猜測(cè)一下，我們平時(shí)吃的蘑菇、木耳的營(yíng)養(yǎng)從哪里來(lái)？（4）概括總結(jié)太陽(yáng)能是如何被生物圈中的生物利用的？3．為了照顧每一位學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓優(yōu)等生吃得飽，中等生吃的好，待優(yōu)生吃的了，使每位學(xué)生學(xué)有所得?？梢宰尣煌瑢哟蔚膶W(xué)生回答，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與成才并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)。4．教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、積極思考。教師解惑：蘑菇、木耳，它們是利用環(huán)境中的有機(jī)物來(lái)生存的，而環(huán)境中的有機(jī)物最終也是由綠色植物通過(guò)光合作用制造的。這樣，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了蘑菇、木耳的能量來(lái)源，又為以后學(xué)習(xí)微生物的營(yíng)養(yǎng)方式奠定了基礎(chǔ)。5．歸納小結(jié)：在生物圈中，能量的最終來(lái)源是太陽(yáng)能，而直接利用太陽(yáng)能的是綠色植物，它是生物圈中最基本、最重要的組成成分，對(duì)整個(gè)生物圈的生存和發(fā)展具有十分重要的作用。綠色植物可以稱得上是“生命之母”，使學(xué)生全面理解綠色植物是綠色“能量轉(zhuǎn)化器”。（三）情景設(shè)疑，觀察實(shí)驗(yàn)1．用多媒體課件呈現(xiàn)日常生活中消耗氧氣、釋放二氧化碳的各類圖片。2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：大氣中氧氣的含量會(huì)不會(huì)因此而減少呢？3．大屏幕分步驟演示普羅斯特勒的實(shí)驗(yàn)4．學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，例如“蠟燭為什么熄滅了？”“小白鼠為什么不久就死了？”“燃燒的蠟燭有了植物仍能繼續(xù)燃燒，植物與小白鼠為什么能活著？”等。簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生回答，較復(fù)雜的問(wèn)題需要在教師的引導(dǎo)下完成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系。5．師生共同歸納：地球上的綠色植物通過(guò)不斷地進(jìn)行光合作用，消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生的氧以氣體的形式進(jìn)入大氣，這樣就使空氣中的氧氣和二氧化碳的濃度處于相對(duì)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生理解綠色植物在碳-氧平衡中的作用。6.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，課下利用生活中的材料做一下這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，看得到的結(jié)論與普羅斯特勒的結(jié)論是否一致。如不一致，找出原因。7．引導(dǎo)學(xué)生回憶，大氣中90%以上的氧氣來(lái)自于海水中的藻類植物。使學(xué)生明確：我們不僅要保護(hù)身邊的樹木花草，更要保護(hù)海洋植物，以此培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植被、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。8．出示大量日常生活中有空氣凈化功能的綠色植物圖片，說(shuō)明綠色植物有凈化空氣的功能。（四）觀察思考，數(shù)據(jù)對(duì)比1．出示動(dòng)態(tài)水循環(huán)示意圖。2．觀察思考：生物圈中的水是怎樣循環(huán)的？3．綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有什么作用?4．出示數(shù)字資料，學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論。（五）聯(lián)系實(shí)際，遷移升華1．前后舟曲。大屏幕出示舟曲泥石流的有關(guān)資料。2．沙塵暴、土地沙漠化、水土流失的有關(guān)圖片，引起學(xué)生心靈上的震撼。（六）集思廣益，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策1．小活動(dòng)：你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)--“為拯救綠色，同學(xué)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”。（1）多植樹造林。（2）保護(hù)好森林和海洋，如不亂砍濫伐森林，不讓海洋受到污染及保護(hù)浮游生物。（3）減少使用一次性方便木筷。（4）節(jié)約紙張（造紙用木材）。（5）不踐踏草坪等。（七）歸納總結(jié)，發(fā)出倡議師生共同總結(jié)：同學(xué)們，綠色植物是改造地球面貌的主力軍，我