小學數(shù)學教師如何制定教學目標

第頁小學數(shù)學教師如何制定教學目標1、制定目標

教學目標，一般分為全冊目標，單元目標和課時目標。全冊目標和單元目標，要在學期初集體研究教材時統(tǒng)一制定。課時教學目標在周教研和個人備課時制定。制定教學目標首先必須制定好每節(jié)課的教學目標。在制定課時目標要遵循以下幾條原則：第一、整體性原則。因為每節(jié)課的教學內(nèi)容都是某一知識系統(tǒng)的有機結(jié)合部分，所以制定課時目標時，就要從全冊和單元目標的整體合計，恰當?shù)卮_定課時教學目標。第二、有序性原則。就是課時目標的結(jié)構(gòu)要按著一定的邏輯順序。第三、適度性原則。課時目標不宜過多，要特別教學重點，要求要合理，經(jīng)過師生共同努力可以達到。第四、可操作性原則。目標的陳述要具體、明確，便于檢測。

在教學施行中，我把教學目標分為四個層次，即識記、理解、簡單應用、綜合應用。識記，就是對某一知識點達到"熟悉'、"知道'、"了解'、"記住'即可。這是認知層次的最低要求。如"認知小數(shù)，知道小數(shù)的各部分名稱'，"熟悉圓柱體，了解圓柱體的特征'等。理解，是以顯示理解能力為特征，不僅"知其然'，而且要"知其所以然'。通常用"領(lǐng)會'、"懂得'、"解釋'、"說明'、"推導'等詞語表達。如"理解分數(shù)的意義'，"舉例說明分數(shù)的基本性質(zhì)'，"懂得圓錐體體積公式的推導過程'等。簡單應用，其能力要求是能夠解決一些簡單的實際問題，就是通常說的"運用'、"解決'、"學會'等。如"能夠運用小數(shù)的基本性質(zhì)化簡小數(shù)'。綜合應用，它表現(xiàn)為能夠綜合運用學過的知識，解決較復雜的問題。這種要求一般在"學習課'和"復習課'提出。

2、達標教學

達標教學是指教學目標的實施過程，是實施目標教學的主戰(zhàn)場，也是目標教學課堂的全過程。我是這樣安排課堂教學結(jié)構(gòu)的。前提測評，主要是檢測同學對與本節(jié)教學內(nèi)容有聯(lián)系的舊知識的掌握狀況，也為學習新知識做好鋪墊，起到"搭橋'的作用。目標實施，具體步驟是：顯示新課后，出示教學目標。為了有利于調(diào)動同學的積極性，一般把教學目標轉(zhuǎn)化為同學的學習目標。小學一、二年級同學年齡小，理解能力差，學習目標的交待一般是教師口述。然后，圍繞目標展開教學，要求每個學習目標的完成都要相應的教學方法和手段。教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用和同學的主體作用。教師要善于創(chuàng)設情境，以激發(fā)同學的學習興趣和求知欲。同時要恰當?shù)貪B透思想教育。

每完成一個目標都要給同學打下烙印。目標完成的如何主要通過同學的反饋了解。達成目標學習，這種學習不同于穿插知識點之間的問答學習，而學習的問題集中一些，學習的順序要由淺入深，學習的方法和形式要多樣化。通過學習獲得反饋信息，了解目標完成得不好的對象，并進行適時地矯正。學習中教師要特別注意中下生的反饋信息，從而把群體教學和各別指導結(jié)合起來。目標達成測試，即隨堂進行的形成性測試。旨在了解課堂教學效果，掌握同學目標達成的狀況。教師可依據(jù)實際狀況，就存在的問題進行必要的矯正。

2數(shù)學課堂教學目標制定的原則

(一)實現(xiàn)課堂教學目標多元價值

數(shù)學教育目標的實現(xiàn)已經(jīng)不再僅僅關(guān)注知識體系的建構(gòu)和完善，而應更多地關(guān)注同學作為一個完整的人的發(fā)展。

制定時處理好幾個方面的關(guān)系：

a.正確熟悉并適當把握三維目標的關(guān)系;

b.多元不表示一節(jié)課的目標，制定與實施要面面俱到;

c.關(guān)于情感、態(tài)度和價值觀的熟悉不能停留于淺表。

作為一個問題，我們以前更多的是關(guān)注問題的解決，但是如果對這一學習材料適當拓寬，同學思索問題就不是從純數(shù)學的角度，而是綜合了經(jīng)濟、人文、社會等各方面的因素，凸現(xiàn)了個性化的學習，在感受解決問題多元化的同時，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

(二)關(guān)注課堂教學目標動態(tài)生成

目標的設定要建立在對教學內(nèi)容和同學狀態(tài)分析、對可能的期望發(fā)展分析的基礎上，目標有"彈性區(qū)間'，既顧及同學之間的差異性，也合計到期望目標與實際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異。這樣的制定才會創(chuàng)造出開放的生成性的動態(tài)過程。

新課程強調(diào)課的動態(tài)生成，并不是教師和同學在課堂上信馬由疆地開展教學，而是要求在促進同學主動、健康地發(fā)展價值觀之下，教師在教學制定方面，將每節(jié)課的教學內(nèi)容與教學過程的事先策劃結(jié)合起來，構(gòu)成彈性化的教學方案，教學方案的制定要為同學的主動參加留出時間與空間，為課堂的動態(tài)生成創(chuàng)設條件。

在課堂教學中，由于提供了可供選擇的材料，同學通過自主的選擇，在施行探究的過程中發(fā)現(xiàn)了圓柱體底面、側(cè)面展開形狀，以及底面和側(cè)面之間的關(guān)系等等特征，并且在探究的過程中掌握了學習和研究的方法。同學是多么的智慧，學習又是展現(xiàn)了如何美麗的風光，關(guān)于1/2的理解深入人心，而如何證實自己的觀點，正面推斷、轉(zhuǎn)化的思想、逆向思索、連接已有的經(jīng)驗解決問題，各種策略的浮現(xiàn)源于提供的現(xiàn)實問題，而這個現(xiàn)實問題的解決有著開放的空間。關(guān)于一個目標的達成有著不同的路徑，而在一條路走著的不同學習者有不同的心得。

在制定教學目標時不僅要讓同學會用概念和規(guī)則，更應關(guān)注方法與策略方面的教學目標。策略和方法的教學目標應該是發(fā)展的、開放的，對一個問題的解釋進行多角度地審閱、多層次地引伸，針對不同的同學制定開放性、分層次的教學目標，體現(xiàn)合適自己的方法才是最好的方法，實現(xiàn)人人學有意義的、有價值的數(shù)學。

3如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標

1、情境創(chuàng)設應目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設，要有利于同學數(shù)學學習，有利于促進同學認知技能、數(shù)學思索、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導同學從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如"你發(fā)現(xiàn)了什么'等問題。

2.教學情境應具有一定的時代氣息

作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待同學。在當今的信息社會里，同學可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)懷社會，關(guān)懷國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請同學依據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。

3.情境的內(nèi)容和形式應依據(jù)同學的生活經(jīng)驗與年齡特征進行制定

教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活