2023年份省考行測(cè)備考小妙招

第2023年份省考行測(cè)備考小妙招在備行測(cè)考過(guò)程中，成長(zhǎng)空間是我們始終不變的話(huà)題，如何在最短的時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)我們的短板，找準(zhǔn)自己的成長(zhǎng)空間，才是最根本的備考之道。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于省考行測(cè)備考小妙招，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

省考行測(cè)備考小妙招

備考中很多考生常常發(fā)出“靈魂拷問(wèn)”——知識(shí)點(diǎn)我掌握了，但還是錯(cuò)好多題，掌握知識(shí)點(diǎn)有啥用呢我這么認(rèn)真?zhèn)淇剂?，為什么成?jī)就是沒(méi)有提高呢每每遇到這樣的質(zhì)疑，我都會(huì)陷入深深的思考之中。考生從來(lái)都不是訓(xùn)練有素的做題專(zhuān)家，如何讓考生真正找到自己的弱點(diǎn)，有效利用理論知識(shí)解題，提升自己成長(zhǎng)空間是我們一直苦苦追索的目標(biāo)。

首先給大家介紹一個(gè)概念——發(fā)展空間。我把考生的錯(cuò)題分值定義為發(fā)展空間。基于此，得出一個(gè)基本公式：發(fā)展空間=總分—得分。

這個(gè)發(fā)展空間淺顯易懂，盡管如此，很少有人去進(jìn)一步分析發(fā)展空間的決定因素。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)展空間由兩個(gè)基本因素共同組成，分別是同化空間和順應(yīng)空間。在此，我直接給出了這兩個(gè)因素的公式：

1.同化空間=單位分?jǐn)?shù)·N。

2.順應(yīng)空間=發(fā)展空間-同化空間。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，同化空間指的是題目所應(yīng)用的解題知識(shí)在做題者的掌握范圍內(nèi)，但是做題者不能靈活處理而導(dǎo)致失掉的分值。從公式來(lái)看，“N?！敝傅氖亲鲱}者在所做錯(cuò)的若干道題目中，通過(guò)對(duì)照正確答案，再次獨(dú)立可以理解的題目數(shù)量，比如，通過(guò)對(duì)照答案(沒(méi)有解析)，做題者理解了錯(cuò)題目中的五道題，那么“N?！?5;而單位分?jǐn)?shù)是指每道題的分?jǐn)?shù)。也就是說(shuō)，同化空間越大，說(shuō)明做題者越是沒(méi)有做到觸類(lèi)旁通，舉一反三，因?yàn)檫@些題目是可以通過(guò)自己再次獨(dú)立思考可以解決的。同化空間越小，說(shuō)明做題者的掌握程度越高。

順應(yīng)空間反映了做題者的知識(shí)空白，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是做題者完全沒(méi)有接觸的知識(shí)點(diǎn)。順應(yīng)空間越大，說(shuō)明做題者的知識(shí)量?jī)?chǔ)備不足，需要查缺補(bǔ)漏。

這兩個(gè)公式結(jié)合起來(lái)，就可以綜合評(píng)估考生做題的動(dòng)態(tài)情況。舉個(gè)例子，當(dāng)他的發(fā)展空間不變的情況下，連續(xù)多次的做題發(fā)現(xiàn)，他的同化空間在增大，自然，他的順應(yīng)空間也就在減小，這說(shuō)明他在知識(shí)掌握上一直沒(méi)有進(jìn)步嗎還不能夠斷然，因?yàn)椋€有一種可能性，由于他的知識(shí)儲(chǔ)備量不斷增加，使得順應(yīng)空間減少。但在較短時(shí)間內(nèi)，盡管知識(shí)都能明白，但還不能夠自如應(yīng)用，不能有效解題，使得他的同化空間增大。這個(gè)過(guò)程就是順應(yīng)空間向同化空間的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)自然過(guò)程。最理想的狀況就是，順應(yīng)空間不斷減小，同化空間先增大后減小，最后，促使整個(gè)發(fā)展空間減小，那么成績(jī)自然也就得到了提高。

至此，我已經(jīng)把能力發(fā)展空間模型給大家介紹完了。但是，怎么去應(yīng)用呢我們不難看出，關(guān)鍵在于同化空間的減少，也就是會(huì)的題目一定要做對(duì)。

首先應(yīng)該是不斷縮小自己的順應(yīng)空間，考試可以通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)省考所考查的知識(shí)，彌補(bǔ)自己的知識(shí)空白，并在日常生活中廣泛涉獵與考試相關(guān)的多學(xué)科知識(shí)和文章，提升自己理解能力、儲(chǔ)備常識(shí)，為考試做好充分準(zhǔn)備。這個(gè)目標(biāo)的完成首先要求我們先感知考題，然后將知識(shí)點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和解答技巧。如何做到這一點(diǎn)呢選擇很多，可以啃書(shū)，也可以通過(guò)輔導(dǎo)班快速高效掌握。

另外，就是要不斷縮小自己的同化空間，也就是要把學(xué)到的東西靈活掌握。怎么把會(huì)的題做對(duì)呢這是一個(gè)歷史遺留問(wèn)題，在我看來(lái)，應(yīng)當(dāng)是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用和掌握。拿判斷推理中的假言命題來(lái)舉例說(shuō)明，很多考生，都知道它的推理規(guī)則，但是一遇到多個(gè)命題的綜合應(yīng)用，就慌了陣腳，不知道怎么解題了，那么平時(shí)可以大量練習(xí)復(fù)言命題的綜合應(yīng)用的題目，養(yǎng)成相應(yīng)題型的解題思維，培養(yǎng)對(duì)題目的敏感性。每個(gè)知識(shí)的了解到掌握都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，適度的變式訓(xùn)練，舉一反三訓(xùn)練是必不可少的。我們只能通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練才可以提升，這就像脫敏訓(xùn)練一樣，按照有序的步驟、由易到難的過(guò)程踏實(shí)、長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練方能達(dá)到效果。

考生可以利用做模擬卷的得分狀況和“能力發(fā)展空間模型”分析自己存在的問(wèn)題，在備考的不同階段調(diào)整自己努力的方向，何時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)空白，何時(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，通過(guò)以上介紹，相信考生可以做到“利劍在手、所向披靡”。

拓展：行測(cè)考試定義判斷題解讀

【例題1】

權(quán)力暗示指基于職務(wù)地位、業(yè)務(wù)能力、人格魅力而產(chǎn)生的對(duì)組織機(jī)構(gòu)外部成員的影響力。

下列不屬于權(quán)力暗示的是：

A.張教授是微電子領(lǐng)域的專(zhuān)家，不少企業(yè)遇到相關(guān)問(wèn)題，都會(huì)向他請(qǐng)教解決的方法

B.五年級(jí)的小聰，電子游戲玩得特別順溜，學(xué)校組織參加各級(jí)比賽時(shí)總請(qǐng)他協(xié)助指導(dǎo)

C.退伍軍人老趙處事公平，街坊鄰居遇到大小糾紛，首先想到的就是請(qǐng)他上來(lái)主持公道

D.教育局李主任長(zhǎng)期研究教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，親友們卻常常向他求教孩子的教育問(wèn)題

【答案】B。根據(jù)題干，權(quán)力暗示描述的是對(duì)組織外部成員的影響力，并且給我們列舉了幾個(gè)原因：職務(wù)地位、業(yè)務(wù)能力、人格魅力。A項(xiàng)，張教授基于業(yè)務(wù)能力對(duì)企業(yè)有影響力，企業(yè)對(duì)于張教授所在的學(xué)校而言是組織機(jī)構(gòu)外部成員，符合定義，排除;B項(xiàng)，學(xué)校組織參賽請(qǐng)小聰協(xié)助指導(dǎo)，學(xué)校對(duì)于小聰而言并非組織機(jī)構(gòu)外部成員，不符合定義，保留;C項(xiàng)，老趙基于人格魅力對(duì)街坊鄰居有影響力，街坊鄰居對(duì)于軍人而言是組織機(jī)構(gòu)外部成員，符合定義，排除;D項(xiàng)，李主任基于職務(wù)地位對(duì)親友們有影響力，親友們對(duì)于李主任所在的教育局而言是組織機(jī)構(gòu)外部成員，符合定義，排除。故本題選B。

【例題2】

異質(zhì)型人力資本是指某個(gè)特定歷史階段中具有邊際收益遞增生產(chǎn)力形態(tài)的人力資本，表現(xiàn)為擁有者所具有的獨(dú)特能力，這些能力主要包括：綜合協(xié)調(diào)能力、判斷決策能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力等。

根據(jù)上述定義，下列不涉及異質(zhì)型人力資本的是：

A.某廠(chǎng)長(zhǎng)期虧損，李某擔(dān)任廠(chǎng)長(zhǎng)后施行了大刀闊斧的改革，很快使工廠(chǎng)扭虧為盈

B.技術(shù)員陳某潛心鉆研技術(shù)，他將人們認(rèn)為不太可能整合的兩種技術(shù)巧妙結(jié)合在一起，大大降低了生產(chǎn)成本

C.某包裝廠(chǎng)效益平平，設(shè)計(jì)師王某應(yīng)聘到該廠(chǎng)后，由于他的設(shè)計(jì)新穎、風(fēng)格清新，一下子使該廠(chǎng)的包裝產(chǎn)品暢銷(xiāo)起來(lái)

D.某廠(chǎng)聘請(qǐng)某院士擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)，一大批風(fēng)險(xiǎn)投資公司慕名而來(lái)，一些高學(xué)歷人才也陸續(xù)加盟

【答案】D。根據(jù)題干，異質(zhì)型人力資本描述的是一個(gè)人所具有的獨(dú)特能力，并且給我們列舉了幾個(gè)主要方面：綜合協(xié)調(diào)能力、判斷決策能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力等。A項(xiàng)，李某大刀闊斧改革體現(xiàn)了判斷決策能力，符合定義，排除;B項(xiàng)，陳某將兩種技術(shù)結(jié)合在一起體現(xiàn)了學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，符合定義，排除;C項(xiàng)，王某設(shè)計(jì)的包裝風(fēng)格清新體現(xiàn)了學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，符合定義，排除;D項(xiàng)，某院士加盟只是吸引來(lái)了資金和人才，并沒(méi)有體現(xiàn)出獨(dú)特的能力，不符合定義，保留。故本題選D。

拓展：公務(wù)員行測(cè)考試綁架罪考點(diǎn)

一、綁架罪的類(lèi)型

從《中華人民共和國(guó)刑法》第二百三十九條規(guī)定的內(nèi)容當(dāng)中我們將其主要分為兩個(gè)類(lèi)型：

(1)索財(cái)型：主要目的是勒索財(cái)物而綁架他人，這里需要注意的是包含偷盜嬰幼兒，也就是說(shuō)偷嬰兒，利用嬰兒來(lái)勒索財(cái)物的也構(gòu)成綁架罪而不是拐騙或者拐賣(mài)兒童罪。

(2)人質(zhì)型：綁架他人作為人質(zhì)。例如在搶劫銀行的過(guò)程中以人質(zhì)來(lái)威脅警察企圖逃跑，此時(shí)不僅僅是構(gòu)成搶劫罪也構(gòu)成綁架罪，數(shù)罪并罰。

二、既遂標(biāo)準(zhǔn)

以控制人質(zhì)為既遂標(biāo)準(zhǔn)。

理解誤區(qū)：大部分人會(huì)以犯罪行為人勒索到財(cái)物為既遂標(biāo)準(zhǔn)，這種理解是錯(cuò)誤的，本罪中只要犯罪行為人限制或控制了受害人的人身自由即既遂。

三、界定

(1)綁架罪VS搶劫罪

關(guān)鍵區(qū)別：行為人主觀(guān)上目的是否具有利用不在現(xiàn)場(chǎng)的第三人對(duì)被綁架人安危憂(yōu)慮的意思表示以及是否當(dāng)場(chǎng)索取財(cái)物。若單純的用暴力將財(cái)產(chǎn)非法據(jù)為己有并當(dāng)場(chǎng)取得財(cái)物，應(yīng)為搶劫罪。

(2)綁架罪VS敲詐勒索罪

關(guān)鍵區(qū)別：是否實(shí)際上綁架了他人。例如張三豐綁架了人質(zhì)并殺死了人質(zhì)后，隱瞞事實(shí)真相向人質(zhì)的親朋好友勒索贖金20萬(wàn)元，應(yīng)如何認(rèn)定在這里需要注意的是，有綁架行為不一定構(gòu)成綁架罪，必須根據(jù)其目的和索取對(duì)象不同構(gòu)成不同犯罪。張三豐綁架了人質(zhì)并殺死，構(gòu)成綁架罪和故意殺人罪，但是一個(gè)犯罪行為只構(gòu)成一個(gè)罪，應(yīng)按故意殺人罪從重處罰，后面又以隱瞞真相的手段騙取了親屬20萬(wàn)元，構(gòu)成敲詐勒索罪，故對(duì)張三豐應(yīng)以故意殺人罪和敲詐勒索罪數(shù)罪并罰。

(3)綁架罪VS非法拘禁罪

關(guān)鍵區(qū)別：是否有實(shí)際的債權(quán)債務(wù)關(guān)系，以及關(guān)押的人與債務(wù)人是否具有共同的財(cái)產(chǎn)撫養(yǎng)關(guān)系。例如張無(wú)忌借給周芷若5萬(wàn)元，約定期一年，到期周芷若拒不認(rèn)賬，一氣之下張無(wú)忌將周芷若捆綁起來(lái)，并威脅其什么時(shí)候還錢(qián)什么時(shí)候放人，張無(wú)忌應(yīng)如何定罪處罰該案例中張無(wú)忌和周芷若之間確實(shí)存在債權(quán)債務(wù)關(guān)系，張無(wú)忌并沒(méi)有利用周芷若的家人對(duì)其安危的憂(yōu)慮而索取財(cái)物，故屬于非法限制了公民的人身自由，構(gòu)成非法拘禁罪。

(4)綁架罪VS拐賣(mài)婦女、兒童、拐騙兒童罪

關(guān)鍵區(qū)別：目的不同，綁架罪的目的為勒索財(cái)物或者扣押人質(zhì)，但拐賣(mài)兒童罪以出賣(mài)為目的，拐騙兒童罪是以收養(yǎng)、奴役為目的。所以在做題的過(guò)程中，我們需要根據(jù)當(dāng)事人的具體目的來(lái)加以衡量判斷。

四、法定刑

刑法修正案九新改，具體規(guī)定如下：

(1)以勒索財(cái)物為目的綁架他人的，或者綁架他人作為人質(zhì)的，處十年以上有期徒刑或者無(wú)期徒刑，并處罰金或者沒(méi)收財(cái)產(chǎn);情節(jié)較輕的，處五年以上十年以下有期徒刑，并處罰金。

(2)犯前款罪，殺害被綁架人的或者故意傷害被綁架人，致人重傷、死亡的，處無(wú)期徒刑或者死刑，并處沒(méi)收財(cái)產(chǎn)。

(3)以勒索財(cái)物為目的偷盜嬰幼兒的，依照前兩款的規(guī)定處罰。

例題分析

熊大持刀將熊二逼入山上，讓熊二通知其母親送錢(qián)贖人。熊二擔(dān)心其母親心臟病復(fù)發(fā)，遂謊稱(chēng)開(kāi)車(chē)撞人，需要付5萬(wàn)元治療費(fèi)，其母信以為真。關(guān)于熊大的行為性質(zhì)，下列哪一選型是正確的()