體育教學中教師身體語言功能的研究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選體育教學中教師身體語言功能的研究摘要：本文從體育教師身體語言功能的內(nèi)涵、價值以及實現(xiàn)策略等三方面出發(fā)，對教師的身體語言功能進行了創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上提出了體育教師的身體語言的功能模式，即體育教師身體語言在信息傳遞、認知評價、情緒表達等方面的功能內(nèi)涵。通過對體育教師身體語言功能在體育教學中的價值進行了分析，并提出了發(fā)揮教師身體語言功能的途徑，以促進體育教師對身體語言的理解，從而優(yōu)化體育課堂教學。 關(guān)鍵詞：身體語言功能；體育教師；體育教學

作為教師文化理論的重要組成部分，身體語言越來越引起人們的重視，在體育教學中，身體是教師開展教學活動和基礎(chǔ)與重要載體，身體語言無時無刻不在發(fā)生著。合理科學的身體語言有助于教師完善教學，解決教師在教學中發(fā)生的問題，同時促進學生對運動的積極性，掌握正確的運動技巧，改善中小學生的體質(zhì)問題。基于此，本文主要探討了體育教師身體語言的功能內(nèi)涵，厘清了身體語言功能的價值，揭示了教師身體語言功能的實現(xiàn)途徑，從而促使體育教師充分運用身體語言功能，改善教學，給學生創(chuàng)造一個高質(zhì)量的體育課堂。一、體育教師身體語言功能的內(nèi)涵1.信息傳遞功能信息傳遞是身體語言的直觀功能，也是最主要的功能。身體語言就像說話，它能表達我們的思想，能夠傳遞我們要表達的意思，雖然非言語符號不能夠被系統(tǒng)的組織成清晰明了的語言，但大量的信息卻是通過這些符號傳遞到體育教學中，體育教師在課堂上通過精確的語言和肢體動作的結(jié)合運用，具有引導學生轉(zhuǎn)變注意力目標的功能，從而使運動動作更加完善與準確。2.認知評價功能身體語言的認知評價功能主要針對于學生的綜合發(fā)展情況，既包括對學生德智體美勞的評價，也涵蓋對學生身心健康、品格、審美等方面的評價。在體育學習中，學生的學習狀態(tài)也會被老師的身體語言所左右，老師的每一個動作都會對學生的學習情緒起到很大的提示和評價作用。同時，教師身體語言的評價功能也在非智力暗示評價中有所體現(xiàn)。2022年安徽省中小學教育教學論文評選3.情感表達功能有調(diào)查顯示，在人類交流過程中，僅有7%的情緒是由語言傳遞的，其余93%的情緒是由非語言方式表達的[1]。由于身體語言本身也具有某種含義，所以在兩種表達方式上存在矛盾時，人們會傾向于相信身體語言，而摒棄有聲語言傳遞的信息，身體語言的真實性遠高于有聲語言。同時，身體語言也是反映個人形象的重要載體，它彰顯一個人的內(nèi)在品質(zhì)，能反映人的情感、智慧、修養(yǎng)。人體姿態(tài)與內(nèi)在精神聯(lián)系密切，身體無時無刻不在表現(xiàn)著個體的內(nèi)在世界，并通過重塑自身與交互環(huán)境，消除個體間的矛盾。所以，身體語言在某種意義上是有情感表達功能的。體育教學環(huán)境相對廣闊，教學時適當運用身體動作可以取得更加客觀的效果，對鼓勵和突出一些需要格外注意的事項上具有特殊效果。教師通過表情、手勢、身體動作與學生溝通，同時學生也會留意老師的姿勢、口型，從教師的非語言動作中獲得教師想要表達的觀點與情緒，以達到語境、環(huán)境、位置的均衡狀態(tài)。同時，學生會根據(jù)教師的動作、表情來判斷教師的友好程度。二、體育教學中教師身體語言功能的價值 體育教師身體語言功能與體育教學中的三大主體，即學生、教師、學科課程是供需滿足關(guān)系，簡單地說，體育教師身體語言功能價值大致體現(xiàn)在以下三方面：1.豐富體育學習方式學生能夠通過模仿他人的方式來學習新知識，有效的身體語言可以彌補語言教學的缺陷，給學生帶來視覺上的模擬和情緒上的沖擊，從而豐富他們的學習方式。身體語言的知識傳遞功能，使學生能夠從聽覺、視覺、觸覺等多種途徑中獲取知識，尤其是在體育教學方面，它滿足了學生的認知發(fā)展與學習需求，使學生更加持久地記憶知識，并能較好地掌握運動技能，同時也反映出了學生的個人享用價值。與此同時，教師作為學生學習生活的重要參與者與影響者，教師的期望值對學生的學習成績和師生情感有很大的影響。教師的表情和身體動作可以反饋出老師對學生的看法，而學生也能敏銳地感覺到老師的想法，即使教師沒有通過語言表達。而教師的身體語言評價往往會影響學生自身期望與評價，從而影響學生個性生成?，F(xiàn)象學中指出，社會成員相互交流和相互了解的關(guān)鍵在于相互交流和分享的類型化知識，體育教學活動的開展，就是獲得類型化知識的過程，充分2022年安徽省中小學教育教學論文評選發(fā)揮身體語言功能，有助于教師將積極的類型化知識傳授給學生，進而推動其社會化發(fā)展。體育教師的身體語言功能，改變了傳統(tǒng)體育教學只注重身體教育的理念，強調(diào)了對學生綜合發(fā)展的促進。2.完善體育教學，推動教師專業(yè)發(fā)展熟知教師身體語言功能，不僅可以豐富和完善體育教學方法，提高教學效果，還可以通過自由創(chuàng)作，培養(yǎng)教師的職業(yè)自主性和專業(yè)技能，提高自身職業(yè)認同感，進而推動教師的專業(yè)發(fā)展。示范性身體語言是一種非常重要的教學手段，它是連接“老師如何教”與“學生如何學”的橋梁[2]。身體語言的功能，可以促使教師將自身內(nèi)在知識和理念通過外在明顯的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來，使學生更直觀準確地理解把握相關(guān)知識與技能。另外，在體育教學中，情感教學目標是最難以掌握的，而體育教師身體語言具有的情感表達功能，可以達成情感教育目標。體育教師身體語言功能的運用，尤其是身體語言功能的與眾不同，逐步形成了一種特殊的體育教師職業(yè)特征，強化了體育教師對自己職業(yè)身份的認可，突破教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，實現(xiàn)教師向教師群體的自主專業(yè)性發(fā)展。3.完善體育知識體系，推動體育學科發(fā)展從邁克爾.波蘭尼的默會認識論角度分析，體育教學中存在著許多緘默知識，何為緘默知識，即無法用公式表述的知識，不同于運用文字、地圖、數(shù)學方程式等可以表述的知識，例如技巧就是緘默知識的一種重要形式[3]。體育教師的身體語言的信息傳遞功能在體育知識技能教學過程中發(fā)揮著重要作用，它可以將體育知識理論、規(guī)則與不適合用語言描述的體育技術(shù)合理科學地組合起來，從而使理論知識與實際操作技能完美融合，提高了體育知識的系統(tǒng)性，使得體育知識體系更加完整、全面，有利于學生更好的學習理解體育知識。同時，體育教師身體語言功能的運用，更加完善了體育教師對體育學科知識的了解與認知，完整了體育教師的知識觀、教育觀，并在某種意義上推動了體育學科的發(fā)展。體育教師的身體語言功能是實現(xiàn)學校體育教學的一種手段，它既能滿足學生的各種需要，又能促進學生的學習，有利于教師的教學，對學科發(fā)展也有一定的推動作用。三、體育教師身體語言功能在體育課堂中的實施策略2022年安徽省中小學教育教學論文評選體育教師身體語言功能在體育課堂中的實施，應(yīng)從理論與實踐兩個層面進行。從理論上講，要加強對教師身體語言的理論研究，使其成為體育教師群體特有的語言文化。在實踐角度，首先要加強教師對身體語言的了解，并鼓勵他們巧妙地使用身體語言，其次要重視機構(gòu)培訓的重要作用，開設(shè)相應(yīng)培訓課程幫助體育教師更進一步認識身體語言功能。1.構(gòu)建體育教師特有的身體語言文化如上文所說，要使體育教師的身體語言功能充分發(fā)揮，首先需要加強體育教師對身體語言功能的理論研究。以理論為基礎(chǔ)，為導向，幫助體育教師梳理，清晰教師身體語言的內(nèi)在意義與外顯形式，確立身體語言功能在教學過程中的運用規(guī)則，形成規(guī)范的指導性文件指導教師正確運用身體語言功能。在體育教學中，各類體育動作均以整體的形態(tài)呈現(xiàn)，身體各個部位的姿態(tài)、動作組成了一幅完整的運動畫面，并有一定的規(guī)范和標準，在運用中體現(xiàn)了體育學科的本質(zhì)和特點[4]。為此，必須對體育教師的身體語言進行深入的研究，以建立其特有的身體語言文化，指導體育教師身體語言功能在教學中的運用，使其更好地發(fā)揮作用。2.提高教師對身體語言的認識思維是行為的主宰，體育教師只有強化對身體語言的認知，才能將身體語言應(yīng)用于實際教學，使身體語言功能在體育教學中得到彰顯。學校要激勵體育教師多運用身體語言展開教學，通過面部表情、手勢等不同的肢體動作組合，發(fā)揮身體語言的不同功能，從而獲得高質(zhì)高效的體育教學。尤其是在體育教學中，體育動作的姿勢、方向、幅度、力量的強弱等，都難以通過語言來解釋清楚。因此，體育教師應(yīng)加強對身體語言的認知與學習，提高對身體語言的運用能力，以靈活的肢體動作組合為學生演示、講解技術(shù)動作要領(lǐng)，從而使體育動作技術(shù)得到全面展現(xiàn)，真正發(fā)揮體育教師身體語言功能在教學中的價值。3.培養(yǎng)教師身體語言運用能力教師教育是提高教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑，學校及其他教育機構(gòu)應(yīng)加強對教師候選人、新任教師和在職教師的身體語言訓練，通過開設(shè)教師身體語言訓練課程，使體育教師的教學方式更加多元化，使身體語言功能可以充分作用于體育教2022年安徽省中小學教育教學論文評選學中[5]。所以，相關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)秉持針對性原則，根據(jù)不同教師的不同需求，根據(jù)教師的實際問題，開設(shè)合適的培訓課程，使教師進一步了解和掌握身體語言在課堂中的輔助功能，從而使教師更好地運用身體語言功能，解決有聲教語言無法解決的教學問題。在審議語言培訓中，可以設(shè)置動作規(guī)范教學、教師交流會等環(huán)節(jié)，強化教師身體動作示范、保護幫助等形式的溝通學習，促使教師形成規(guī)范有效的身體語言，最大化提高體育教師身體語言功能運用能力。由此可見，加強對體育教師身體語言的研究，提高教師對身體語言的認知水平，培養(yǎng)教師的身體語言應(yīng)用能力，可以極大地促進教師身體語言功能的發(fā)揮，使教師在體育教學中更好地開展教學活動，激發(fā)學生學習興趣，推動體育學科發(fā)展。四、結(jié)語綜上所述，體育教師的身體語言是開展體育教學的一種有效手段，具有傳遞信息、評價與情感表達功能。體育教師的身體語言功能在某種意義上利于學生進步發(fā)展，也有益于教師自身職業(yè)發(fā)展，同時具備推動體育學科發(fā)展的力量，實現(xiàn)了體育學科教書育人的重要價值。如果想在體育教學中充分發(fā)揮體育教師身體語言功能，則需要多方努力，逐步構(gòu)建完善的獨屬于體育教師的身體語言文化，充分豐富體育教學方式，使體育學科健康可持續(xù)發(fā)展。參考文獻：[1]邵婷,李筍南,趙夢楠,趙天翼.體育教學中教師身體語言功能的探析[J].教師教育研究,2022,