小學(xué)語(yǔ)文公開課《陽(yáng)光》聽(tīng)課評(píng)課記錄和反思

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)語(yǔ)文公開課《陽(yáng)光》聽(tīng)課評(píng)課記錄和反思學(xué)校語(yǔ)文藏匿課《陽(yáng)光》聽(tīng)課評(píng)課記錄

和反思

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，用想象去觀賞陽(yáng)光下那漂亮的景色。早晨，太陽(yáng)徐徐地從東方升起來(lái)了，金色的陽(yáng)光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽(tīng)！小鳥唱起了歡快的歌?？?！田里的禾苗在陽(yáng)光下更綠了；山上的小樹在陽(yáng)光下更高了……

（閉上眼睛，同學(xué)聽(tīng)得入了神，陷入無(wú)限的遐想中……）

師：學(xué)生們，美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又想到了什么？

生：我看到太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候是火紅火紅的。

生：我想到小鳥歌唱的時(shí)候是蹦蹦跳跳的，十分可愛(ài)。

師：能想象出小鳥歌唱時(shí)的動(dòng)作，了不起！

生：我想到早上的空氣十分清爽，人們都愛(ài)在公園熬煉身體。我的爺爺早上就會(huì)去公園打太極拳。

師：陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，給生命帶來(lái)了活力，也給小伴侶們帶來(lái)了一篇柔美的課文，想讀一讀嗎？

生：（大聲地）想！

師：那就請(qǐng)大家用自己喜愛(ài)?的方式大聲地讀讀第八課《陽(yáng)光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來(lái)。

［點(diǎn)評(píng)：開課設(shè)計(jì)，瞿教師曾決定以課件展現(xiàn)，后來(lái)放棄了這個(gè)考慮。為什么呢？課件確實(shí)直觀生動(dòng)，但是給子同學(xué)的終究只是有形的、有限的形象。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)閉目按照教師提供的柔美文字舉行自由想象，每個(gè)同學(xué)心中的形象是不同的、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。正由于每個(gè)同學(xué)對(duì)文字的理解想象的豐盛性，才有同學(xué)看到小鳥“歌唱的動(dòng)作”。多么故意思的設(shè)計(jì)?。?/p>

二、生字詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

師：這篇課文有那些生字？誰(shuí)來(lái)告知大家？

生：生字有陽(yáng)、像、金、野……

（師在生回答中板書，其余同學(xué)書空）

師：哪些字的讀音簡(jiǎn)單讀錯(cuò)？誰(shuí)來(lái)提示一下大家？生：晨是前鼻音，是翹舌。

（師板書“晨”的拼音于“晨”字上）

師：能讀一讀嗎？

生：（大聲地）chen──

生：“長(zhǎng)”簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，由于它有兩個(gè)讀音。

師：你知道的真多！是哪兩個(gè)？

生：一個(gè)讀“zhang”，“長(zhǎng)大”的長(zhǎng)”；另一個(gè)讀“cnang”，“長(zhǎng)城”的“長(zhǎng)”。在這篇課文里應(yīng)當(dāng)讀“chang”。

師：小小年紀(jì)就會(huì)用“一個(gè)”和“另一個(gè)”來(lái)說(shuō)句子，教師佩服你！

（師分離板書“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音，同學(xué)分離組詞）

師：把這些生字讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？

（同桌讀后，指名讀、開火車讀）

［點(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)自己找誕生字，自己辨析讀音，老師敬重各個(gè)同學(xué)對(duì)于易錯(cuò)字的不同理解掌握，實(shí)際上是敬重同學(xué)的學(xué)情。這樣的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，既培養(yǎng)了同學(xué)自學(xué)能力，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)的思維，調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的樂(lè)觀性，這在集中識(shí)字中不失為一個(gè)好辦法。］

師：生字會(huì)讀了，再讀讀詞語(yǔ)怎樣？

生：（齊聲）行！

師：請(qǐng)大家小聲地讀讀課文，把自己認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)勾劃下來(lái)，推舉給大家。咱們搞個(gè)“詞語(yǔ)推舉臺(tái)”活動(dòng)。（板書：推舉臺(tái)）

（生自讀、勾勒，師巡察指導(dǎo)）

生：我推舉給大家的詞語(yǔ)有“陽(yáng)光、灑遍、田野……”

（聲音較小，自信不足）

師：既然是自己信念百倍地向大家推舉，該怎么讀？再試試！

（在教師鼓舞下，她自信念增加，并讀出了“灑遍”等詞所蘊(yùn)涵的內(nèi)容及感情顏色）

師：讀得好！其次次比第一次讀得好多了，教師最喜愛(ài)?你這樣的孩子。

「點(diǎn)評(píng)：“教師喜愛(ài)?”就那么值得強(qiáng)調(diào)嗎？“最”的程度可最深喲！雖然得到教師的表?yè)P(yáng)是同學(xué)興奮的事，有鼓舞作用，但是得到學(xué)生的絕對(duì)，得到大家的絕對(duì)，或自己絕對(duì)自己，應(yīng)當(dāng)都是重要的。由此課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，我聯(lián)想到：老師至上的意識(shí)在課堂上仍然很濃，同學(xué)受到教師表?yè)P(yáng)的感觸，很有些像受到皇帝的恩典。長(zhǎng)久如此，同學(xué)

自我意識(shí)、自我推斷能力得不到正常進(jìn)展，在不少同學(xué)的心中，惟獨(dú)教師才是對(duì)的，才是重要的，迷信老師、迷信權(quán)威，迷信書本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng)新的現(xiàn)象較為普遍。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)少?gòu)?qiáng)調(diào)“教師最喜愛(ài)?某某樣子”為好。］

（其余同學(xué)踴躍舉手，大膽推舉）

師：教師也要向大家推舉一些詞語(yǔ)。（小黑板出示詞語(yǔ)：金子、田野、更高了、更綠了……）

讀給同桌的小伴侶聽(tīng)聽(tīng)。

師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

（指名讀）

師：“金子”這個(gè)詞該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)試一試！

師：（一生試讀后）假如在讀這個(gè)詞的時(shí)候，能想到它的意思，你會(huì)讀得更好！

（一些同學(xué)大呼“我知道了！”“我知道了！”）

生：（用勁地）金子！

［點(diǎn)評(píng)：老師應(yīng)注重提示同學(xué)聲音適度，注重美感，不要過(guò)分地“用勁”“大呼”。］

師：為什么這樣讀？

生：由于金子很珍貴，所以應(yīng)當(dāng)讀重一點(diǎn)。

（又有幾名同學(xué)讀）

生：金子的色彩是金燦燦的，要讀出這種感覺(jué)。

生：人們都喜愛(ài)?金子，我認(rèn)為讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有喜愛(ài)?的情緒。

［執(zhí)教者后記：同學(xué)們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向?qū)W生推舉，能自信地說(shuō)出個(gè)人的感觸和主意，能領(lǐng)會(huì)到文字背后的情感和內(nèi)容。信任孩子，就要給他們展示的時(shí)光和空間，讓他們?cè)谧杂傻臅r(shí)空中縱情展示，享受勝利的喜悅。］

三、朗讀感悟

師：金色的陽(yáng)光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽(yáng)光下和平?？刹灰粯訂眩∧睦锊灰粯幽?？讀一讀其次自然段就知道了。

生：有了陽(yáng)光，禾苗比平常更綠了。

生：在陽(yáng)光的照射下，小樹長(zhǎng)得更高了。

生：小河在陽(yáng)光下像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。

師：從“更高了”“更綠了”這兩個(gè)詞你能讀懂點(diǎn)什么？請(qǐng)大家結(jié)合這兩個(gè)句子，再仔細(xì)的讀一讀。（小黑板出示其次自然段的一、二句話）

生：禾苗在陽(yáng)光下會(huì)舉行光合作用，所以它才會(huì)變綠。

師：你是怎么知道光合作用的？

生：我是從《小哥白尼》上看到的。

師：通過(guò)自學(xué)，從課外書上獲得學(xué)問(wèn)，這種習(xí)慣十分好！

生：我讀懂了小樹會(huì)在陽(yáng)光下生長(zhǎng)，所以小樹才干更高。

生：我知道了植物在陽(yáng)光下都會(huì)生長(zhǎng)。

師：陽(yáng)光下的小河也是波光粼粼，十分美麗，就像（引讀第三句）。

師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)錦緞？

生：我見(jiàn)過(guò)，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今日把它拿來(lái)了。（其余同學(xué)見(jiàn)到了皆唏噓不己）

師：錦緞美麗嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：錦緞十分美麗，它在陽(yáng)光下會(huì)發(fā)光！

生：錦緞是用絲綢做的。

生：閃光的錦緞在陽(yáng)光下像小河。

師：能說(shuō)“錦緞像閃光的小河”，不錯(cuò)！

師：陽(yáng)光下的景色多誘人??！就讓我們來(lái)美美地讀讀這一段吧！

（齊讀，賽讀其次段）

「點(diǎn)評(píng)：一方酒瓶中“錦緞”的展示，它閃動(dòng)金色的光線，自然減免了老師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運(yùn)用得恰

到益處?！?/p>

四、比較分析、深化領(lǐng)悟

師：大家會(huì)認(rèn)字、會(huì)讀書了，那會(huì)不會(huì)比較呢？

生：（自信地）會(huì)！

師：請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，然后同桌說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子更好。

（出示兩個(gè)句子：1．陽(yáng)光照進(jìn)了我的家。）

2．陽(yáng)光跳進(jìn)了我的家。）

生：我認(rèn)為其次個(gè)句子比較好，由于它……（說(shuō)不下去了）

師：什么才會(huì)跳？

生：哦！陽(yáng)光有點(diǎn)像小兔子，它們都會(huì)跳。

生：（自信地）我認(rèn)為其次句好，由于它有想象力，讓陽(yáng)光會(huì)跳了。

師：有想象力，好！

生：其次句讓人感到陽(yáng)光會(huì)跳，好似有了生命。

師：陽(yáng)光在眼里是有生命的，是會(huì)跳的。咱們現(xiàn)在就來(lái)讀讀這個(gè)會(huì)跳的句子。

（同學(xué)讀得十分好）

師：陽(yáng)光跳到屋里來(lái)了，誰(shuí)去把它捉??？

生：（一愣，隨后恍然大悟）陽(yáng)光捉不??！

師：由于陽(yáng)光是……

生：（高聲齊答）大家的！

師：陽(yáng)光就像金子一樣，那為什么還說(shuō)陽(yáng)光比金子更珍貴呢？請(qǐng)大家小組研究一下這個(gè)問(wèn)題。

（同學(xué)研究，師巡察指導(dǎo)）

生：金子可以用錢買到，而陽(yáng)光是買不到的。

生：陽(yáng)光給人類帶來(lái)了明亮，帶來(lái)了暖和，沒(méi)有陽(yáng)光植物就不能生存，人類也會(huì)滅絕。

生：陽(yáng)光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。

生：沒(méi)有金子，人類可以生存。沒(méi)有陽(yáng)光，人類就只能滅絕。

五、讀重點(diǎn)句，結(jié)束本課

師：讓我們?cè)俅舐暤刈x讀這句話──“陽(yáng)光比金子更珍貴”。

師：是啊！陽(yáng)光給了我們生命，給了我們希翼，它比金子更珍貴。愿學(xué)生們?cè)谂偷年?yáng)光健康成長(zhǎng)！

［點(diǎn)評(píng)：如金子般珍貴的何止陽(yáng)光，還有同學(xué)樂(lè)觀思維碰撞出的創(chuàng)新火花，我不禁暗暗佩服在老師巧妙引導(dǎo)下同學(xué)的出色表現(xiàn)。如老師的引導(dǎo)“陽(yáng)光跳進(jìn)屋來(lái)了，誰(shuí)去把它捉?。俊?，一個(gè)“捉”字，跳出了普通性思維，喚起了同學(xué)的童心，童真童趣畢現(xiàn)，點(diǎn)燃起的創(chuàng)新火花自不待言……]

“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球”，給同學(xué)一個(gè)支點(diǎn)，課堂絕對(duì)也會(huì)被“撬動(dòng)”。這個(gè)支點(diǎn)就是民主的課堂，就是平等的師生關(guān)系，就是對(duì)同學(xué)的敬重相信。

這節(jié)課中，課堂無(wú)疑是被“撬動(dòng)”起來(lái)了，你看，同學(xué)真實(shí)地體味到了陽(yáng)光金子般的漂亮，發(fā)覺(jué)了陽(yáng)光“跳”進(jìn)屋子里的奇怪，感觸到陽(yáng)光的可貴可愛(ài)。沒(méi)有老師對(duì)于獨(dú)特體驗(yàn)的敬重，沒(méi)有民主的氣氛，課堂定會(huì)如死水一潭。就是有不足的學(xué)生，如發(fā)言不自信，表達(dá)不精確?????的，老師也一樣敬重，并加以鼓舞，最終使他們樹立了大膽地表達(dá)自己思想的士氣。這些同學(xué)是幸福的，人人在課堂上有充分自信，莫非不是幸福嗎？

第二，老師擅長(zhǎng)捕獲最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度賦予同學(xué)客觀的、誠(chéng)摯的、又是進(jìn)展性的評(píng)價(jià)，始終注重同學(xué)（包括其他沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)）對(duì)于評(píng)價(jià)的樂(lè)觀感觸。贊可夫說(shuō)過(guò)，喜愛(ài)?那些美麗的同學(xué)是簡(jiǎn)單的，我們的老師的能干是喜愛(ài)?上那些不太美麗的同學(xué)（這里的美麗并非專指相貌）。我們的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，不但要樂(lè)觀評(píng)價(jià)優(yōu)秀同學(xué)，還要從那些沒(méi)有回’答好的同學(xué)身上找到樂(lè)觀的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，促進(jìn)’每一個(gè)同學(xué)進(jìn)展，發(fā)覺(jué)每一個(gè)同學(xué)的變化，這也應(yīng)當(dāng)是我們老師的功夫。如同學(xué)答的內(nèi)容不完整，瞿教師發(fā)覺(jué)并鼓舞他聲音低沉；同學(xué)的表述不清楚，教師發(fā)覺(jué)他可貴的膽識(shí)，比以前有長(zhǎng)進(jìn)，給他一個(gè)好的“臺(tái)階”，也給信念，并讓他逐步學(xué)會(huì)（固然，對(duì)不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要