10地科地理試講教案參考

池州學院資源環(huán)境與旅游系地理科學專業(yè)試講教案PAGEPAGE4常見的天氣系統(tǒng)與鋒試講人10地科1黃晨試講時間2014年2月25日課時1課時教材版本、冊、章、節(jié)人教版高中地理必修一第二章第三節(jié)課型講授課指導老師孫滿英課題常見的天氣系統(tǒng)——鋒與天氣教材分析本課主要內(nèi)容是鋒與天氣，它是在前兩節(jié)內(nèi)容的基礎上展開的，是前面知識的延伸。書本上圖2.18直觀地展示了鋒的概念，利于學生理解記憶。冷鋒、暖鋒、準靜止鋒，學生理解起來并不困難，可以結(jié)合一定的活動和練習題進行講解，加深學生的印象。學情分析前兩節(jié)課學生已經(jīng)學習并一定程度上掌握了關于大氣的基本原理，所以對本課時的理解比較容易。教學目標知識與能力目標了解氣團、冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的概念；掌握冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成原理及其天氣；理解冷暖鋒的降水區(qū)域；應用鋒的知識解釋日常生活中的天氣現(xiàn)象過程與方法目標通過多媒體演示鋒及其天氣示意圖，培養(yǎng)學生讀圖能力；通過繪制各種類型的鋒面圖，培養(yǎng)學生的繪圖能力情感態(tài)度與價值觀親身經(jīng)歷知識的形成過程，在自主學習與合作探究，激發(fā)學生探究地理問題的興趣；學習常見的天氣系統(tǒng)，樹立保護全球大氣的環(huán)境觀教學重難點重點冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的概念及其天氣難點各種鋒與天氣之間的關系教具準備一份《常見的天氣系統(tǒng)》的課件教學策略教法多媒體輔助教學與講解法結(jié)合、讀圖分析法、啟發(fā)式教學法學法自主學習法，合作探究法，小組討論法，對比學習法教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動創(chuàng)設情境導入新課【播放天氣預報視頻】天氣預報我想每個人都看過，在天氣預報中，我們最關心的是未來的天氣，比如說陰晴風雨雪，那同學們你們有沒有想過這些天氣現(xiàn)象到底是什么原因?qū)е碌哪兀繗庀笈_又是憑借什么播報天氣預報呢？所有問題將在這節(jié)課揭曉，下面我們就一起來學習第三節(jié)——常見的天氣系統(tǒng)學生觀看天氣預報視頻，增強學生的感性認識互動交流講解新知為了同學們更好的掌握這個問題，我們先認識氣團【教師指導讀圖，啟發(fā)思考】讀P41頁第二段文字思考（1）什么是氣團？（2）氣團按照熱力性質(zhì)可以分為幾大類?（3）不同性質(zhì)的氣團分別具有什么特征？【教師小結(jié)】1.氣團是指水平方向上溫度、濕度等物理性質(zhì)分布比較均一的大范圍空氣。2.分類：冷氣團和暖氣團3.特征比較：特征溫度濕度氣壓重量冷氣團低小高重暖氣團高多低輕在單一氣團控制下天氣晴朗【教師啟發(fā)教學】那請問氣團是不是靜止不動的？那如果不是靜止不動的，那當冷暖兩種性質(zhì)不同的氣團相遇的時候，會出現(xiàn)什么樣的狀況？請同學們抬頭看黑板，邊注意觀察邊聽講解【課件展示】鋒的形成示意圖【教師講解】當冷暖氣團相遇時，圖上第一個你看到了什知識點三：準靜止鋒【教師啟發(fā)引導】說完冷暖鋒，最后看一看準靜止鋒，展示準靜止鋒的圖片，得出準靜止鋒就是冷暖氣團勢力相當，使鋒面來回移動的鋒。【實例】梅雨思考回答，學生之間討論氣團的概念、分類、性質(zhì)【學生回答】不是靜止的。閱讀書本第二段回答：看到了鋒面回答：看到了鋒線學生閱讀書本第四段文字，回答有冷鋒、暖鋒、準靜止鋒學生自主觀察，得出暖鋒的概念即暖鋒是指由暖氣團向冷氣團方向移動的鋒學生閱讀P42頁回答暖鋒的天氣是連續(xù)性降水學生之間討論思考分析暖鋒經(jīng)過時候的天氣學生觀察準靜止鋒圖片課堂練習運用新知常見的天氣系統(tǒng)——鋒面（練習）1．.冷鋒與暖鋒的共同點是(C)A.都形成連續(xù)性降水 B.降水都降在鋒前C.都是冷氣團在下，暖氣團在上 D.都屬于氣候系統(tǒng)2.造成我國長江中下游地區(qū)初夏“梅雨”天氣的是（C）A．冷鋒B．暖鋒C．準靜止鋒D．反氣旋課堂小結(jié)鞏固新知這節(jié)課我們一起學習了鋒的形成原理，包括冷鋒、暖鋒、準靜止鋒概念及其過境前、過境時、過境后的天氣、和各自的降水區(qū)域。布置作業(yè)拓展新知1、完成本節(jié)的課時作業(yè)2、預習下節(jié)課氣旋與反氣旋的知識板書設計教學反思本節(jié)課的對象是高一學生，他們身心發(fā)展都達到較成熟水平，如觀察能力、觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、操作能力、表達能力等等的發(fā)展都進入最佳時期。因此必須注重思辨能力和想象能力的培養(yǎng)，強調(diào)理論聯(lián)系實際的能力的培養(yǎng)。所以在開始教學導入的時候，我采用了一段天氣預報視頻導入，貼近學生的實際生活，激發(fā)學生的學習興趣。為了突出本節(jié)課的重點鋒面系統(tǒng)的形成原理和難點鋒面系