四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案與反思點(diǎn)亮小燈泡教科版

《亮燈》學(xué)計(jì)教學(xué)目：1．科學(xué)知識(shí)：只有電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料而用不止一種方法建立起來(lái)。2．過(guò)程與方法：連接簡(jiǎn)單電路。觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂(lè)趣。敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測(cè)。激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。教學(xué)重：1.認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.用不同的方法連接能使小燈泡發(fā)光的電路。教學(xué)難：1.理解電路中電流的流動(dòng)路線。2.區(qū)分短路和斷路。教學(xué)準(zhǔn)：為每組學(xué)生準(zhǔn)備1只小燈泡1節(jié)1.5V的干電池1根導(dǎo)線實(shí)驗(yàn)記錄單。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件，板書所用磁片，電池和小燈泡的圖片。教學(xué)過(guò)：一、創(chuàng)情境，激趣入師：講課前，我們先來(lái)放松一下，一起欣賞幾張美麗的圖片。（放）師：從圖片里，我們可以看出這個(gè)城市是哪里?。浚ㄉ禾旖颍煟簩?duì)，同學(xué)們的眼力可真棒，這正是我們美麗的天津夜景！那是什么把城市裝扮得如此璀璨奪目？（生：燈）師對(duì)燈燈的種類有很多種今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一種——小燈泡。要想點(diǎn)亮小燈泡，我們需要用什么點(diǎn)亮呢？（生：電源）師：用什么做電源？（生：電池）電池同學(xué)們都很熟悉了，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下電池在構(gòu)造上有什么特點(diǎn)？（生：電池的一端突出，另一端是平的）師：有了電池和小燈泡就能把小燈泡點(diǎn)亮了嗎？（生：不能）

師：還需要什么材料？（生：導(dǎo)線）師：導(dǎo)線有什么組成呢？（生：導(dǎo)線的里面是金屬絲，外面包著一層塑料）師：金屬絲有什么作用？（生：導(dǎo)電）師：這層塑料我們把它叫做橡膠，它有什么作用？（生：絕緣，防止漏電）師：好，那老師把這三樣材料都準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在你最想干什么？（生：點(diǎn)亮小燈泡）師：好，那今天我們就來(lái)試一試點(diǎn)亮小燈泡?。◣煱鍟┒?、合探究，點(diǎn)亮燈泡（一）組合作一：試點(diǎn)亮燈泡1.師：好，在合作之前，我們先來(lái)看下合作要求。（放）提示：聽到音樂(lè)聲響，停止討論。2.師：好，老師剛才發(fā)現(xiàn)有的小組點(diǎn)亮了，有的小組沒(méi)有點(diǎn)亮，那我們應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去研究這個(gè)問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出實(shí)驗(yàn)材料和連接方法）3.師實(shí)驗(yàn)材料都一樣那是不是連接方法出現(xiàn)問(wèn)題了呢？現(xiàn)在我們請(qǐng)點(diǎn)亮的小組和沒(méi)有點(diǎn)亮的小組把你們的連接方法展示出來(lái)臺(tái)展示連接方法）我們來(lái)對(duì)比一下，連接方法哪里不一樣？（生：連接小燈泡的位置）4.那這可能跟什么有關(guān)系呢？（生：小燈泡的結(jié)構(gòu)）5.那看來(lái)我們有必要研究一下小燈泡的結(jié)構(gòu)了！（二）組合作二：究小燈的結(jié)構(gòu)1.師現(xiàn)在給你們小組2分鐘的觀察時(shí)間小燈泡有哪些部分組成呢生：金屬架、燈絲、玻璃泡、連接點(diǎn)組成）提醒學(xué)生上連接點(diǎn)是指整個(gè)螺旋金屬。2.師那小燈泡里面是什么樣子呢？為了方便同學(xué)們觀察老師解刨了一個(gè)小燈泡，我們來(lái)觀察一下。你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：右邊金屬架連在下面連接點(diǎn)，左邊金屬架連在上面連接點(diǎn)）3.師：這兩個(gè)連接點(diǎn)通過(guò)金屬架把燈泡的哪部分什么連接起來(lái)了（生：燈絲）4.師：燈絲是干什么用的？（生：小燈泡發(fā)光的部分）5.師：那小燈泡為什么會(huì)發(fā)光呢？（生：因?yàn)橛须娏魍ㄟ^(guò)）

6.師電流我們是看不到的你能猜想一下電流是怎樣在電路里流動(dòng)的嗎？（生上臺(tái)白板畫出流動(dòng)路徑并匯報(bào)電流從電池的正極流出進(jìn)入小燈泡的金屬架，流過(guò)燈絲，從另一個(gè)金屬架流出，再經(jīng)過(guò)導(dǎo)線流回到電池的負(fù)極）7.（課件展示電流路線圖）這樣連接，電流從電池的正極流出，通過(guò)小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)傳到燈絲再經(jīng)過(guò)另一個(gè)連接點(diǎn)和導(dǎo)線流回到電池的負(fù)極形成電流回路。（三）組合作三：用多種接方法點(diǎn)亮燈泡1.師：好！我們也終于知道點(diǎn)亮小燈泡的秘密了，那還有其它的不同連接方法嗎？我們來(lái)看探究活動(dòng)三。（生讀PPT合作要求并開始小組合作）2.師同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察這些能使小燈泡亮起來(lái)的連接都連接到了電池的哪些地方？連接到了燈泡的哪些地方（生都連接到了電池的正負(fù)兩極都連接到了燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)）3.師：那我們用一句話總結(jié)，要想點(diǎn)亮小燈泡，需要怎么連接電路？（生：只要小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)連接電池的正極另一個(gè)連接點(diǎn)連接電池的負(fù)極也就是兩極連兩點(diǎn)。4.師：不錯(cuò)，那為什么需要這樣連接小燈泡才會(huì)亮呢？（生：它們都形成了電流回路）5.師：是不是這樣呢？我們來(lái)看下這四種連接方法電路流動(dòng)路徑生匯報(bào)記錄單上電流流動(dòng)路徑）6.師：像這樣都形成了電流回路，我們把它稱為通路。（師板書）三、認(rèn)短路、斷路1.師：再來(lái)看看，這些連接方法為什么小燈泡不會(huì)發(fā)亮呢？（生：因?yàn)闆](méi)有電流通過(guò)）2.師我們看下這種是怎么連接的生電池的正極和負(fù)極直接聯(lián)系起來(lái)）3.師：把電池的正極和負(fù)極直接聯(lián)系起來(lái)，叫短路。短路時(shí)，電池和導(dǎo)線會(huì)在一瞬間發(fā)熱變燙，不僅小燈泡不會(huì)發(fā)光，電池也很快會(huì)被損壞。短路很危險(xiǎn)，還可能會(huì)引起火災(zāi)。我們應(yīng)該杜絕這種情況發(fā)生。師板書)這種連接呢（電池從正極流出沒(méi)有回到負(fù)極電流從正極流出，不能回到負(fù)極的現(xiàn)象叫斷路。(師板書)

四、課小練習(xí)判斷這些連接小燈泡能不能亮。放PPT)五、探延伸課外請(qǐng)同學(xué)們研究能不能用一節(jié)電池和兩根導(dǎo)線來(lái)點(diǎn)亮兩個(gè)或者更多小燈泡？六、安教育最后老師送給大家一個(gè)重要的安全提醒我們用的干電池電壓是，發(fā)電廠發(fā)出的通過(guò)導(dǎo)線送到各家各戶的電是的交流電，這是足以引發(fā)觸電事故致人死亡的電所以我們不能直接用家里或?qū)W校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)！(放PPT)那你今天有什么收獲呢？（生答）板書設(shè)：點(diǎn)亮小泡、不亮短路連短路

斷路連斷路

亮：通四種連方法

兩極連點(diǎn)七、教反思本節(jié)課，我適當(dāng)?shù)恼{(diào)整了教學(xué)順序。教師用書上是這樣安排教學(xué)的：首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生嘗試用這些材料組裝簡(jiǎn)單的電路，在學(xué)生連接簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上，理解電路中電流的流動(dòng)路線，從而去判斷哪個(gè)燈泡會(huì)亮，哪個(gè)不會(huì)亮及短路現(xiàn)象。我們的學(xué)生都很喜歡做實(shí)驗(yàn)，在看到實(shí)驗(yàn)材料后，根據(jù)我平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)他們很難對(duì)材料進(jìn)行細(xì)致地觀察，即使觀察了也是應(yīng)付教師給的任務(wù)。于是，我就想：何不順著他們的心思來(lái)，就讓他們先去擺弄這些實(shí)驗(yàn)材料，等實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題再來(lái)研究材料，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性也許會(huì)更高些。于是，在實(shí)際教學(xué)中，我改動(dòng)了一下教學(xué)順序，在學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)材料（小燈泡、電池、電線等）后我就問(wèn)他們：“你們現(xiàn)在最想干什么？”學(xué)生理所當(dāng)然地回答就是：“做實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)亮小燈泡?！痹谖倚佳芯炕顒?dòng)開始后，每個(gè)小組都忙開了。我觀

察了每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)情況有成功的也有失敗的我讓學(xué)生把幾個(gè)錯(cuò)的連接方法與對(duì)的方法都畫在黑板上，大家去比較，通過(guò)比較很容易找到正確的連接方法，我就問(wèn)他們“為什么有的燈泡亮了而有的沒(méi)有亮？我們應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去研究這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生七嘴八舌地提了許多把他們的交流進(jìn)行了歸納他們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問(wèn)題主要是兩個(gè)方面的原因?qū)嶒?yàn)材料和連接方法這樣就達(dá)到了我的目的大家必須去研究一下實(shí)驗(yàn)材料在這種情況下的研究活動(dòng)沒(méi)有明顯的強(qiáng)制性，學(xué)生樂(lè)于接受，觀察起來(lái)也很用心。通過(guò)這次的教學(xué)活動(dòng)，我有個(gè)最大的體會(huì)無(wú)論什么教學(xué)設(shè)計(jì)都要把學(xué)生的實(shí)際情況放在第一位學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)會(huì)更省力。在本課認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)和連接小燈泡的方法時(shí)用了一個(gè)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。如：電流在小燈泡中流過(guò)的動(dòng)畫示意圖、各種不同的電路連接方式。從實(shí)際情況來(lái)看課堂上適當(dāng)?shù)丶尤肷术r明的動(dòng)畫學(xué)生的興趣得到了進(jìn)一步地提高?？偨Y(jié)本節(jié)課我認(rèn)為成功之處在于轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：1.注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！爆F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)探究過(guò)程，而不僅是用眼睛看，用耳朵聽。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。在連接電路，使小燈泡發(fā)亮片斷中，我創(chuàng)設(shè)條件，給予學(xué)生充分的探究時(shí)間讓他們動(dòng)手操作觀察發(fā)現(xiàn)由于開放教學(xué)時(shí)間學(xué)生能從容的進(jìn)行研究；開放學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生能在寬松的環(huán)境中探究開放思維空間學(xué)生獨(dú)立思考，或互相質(zhì)疑，或大膽想象，或相互爭(zhēng)議。因此，探究是卓有成效的。事實(shí)證明，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為全面參與創(chuàng)造條件能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要使學(xué)生感受到豐富的科學(xué)世界也啟迪學(xué)生思維使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)。2.重視學(xué)生與學(xué)生、小組與小組間的交流。

學(xué)生在觀察討論時(shí)的交流是一個(gè)相互溝通相互借鑒的過(guò)程在這一過(guò)程中學(xué)生不僅有信息的獲取也有對(duì)信息的評(píng)價(jià)