新課改背景下初中班主任的角色扮演研究

新課改背景下初中班主任的角色扮演研究

Summary：中學(xué)生在逆抗心很重的青少年初期,不愿意受到監(jiān)護(hù)人和學(xué)校的約束,這使得中學(xué)班主任的學(xué)校管理受到很大困難。中學(xué)校長應(yīng)該在教學(xué)工作上進(jìn)一步把學(xué)校的規(guī)范化,這將嚴(yán)重干擾中學(xué)生未來的成長發(fā)展。在新課改背景下促使孩子充分成長,才是優(yōu)秀中學(xué)班主任的長期教育目標(biāo)。Keys：新課改背景；初中班主任；角色扮演；分析新課改要求初中班主任提升初中生的綜合素質(zhì)并使其全面發(fā)展，因此班主任應(yīng)對自己所扮演的角色明確，引導(dǎo)初中生健康成長。本文主要針對新課改背景下初中班主任的角色扮演及轉(zhuǎn)化進(jìn)行分析探討。一、新課改背景下初中班主任面臨的角色扮演問題（一）落后的教育理念和較低的理論水平首先,初中班主任要對自己的學(xué)科引起一定的注意,理論水準(zhǔn)較低且對課堂經(jīng)驗沒有認(rèn)真總結(jié)反思。因為學(xué)生相關(guān)管理知識還不夠豐富,在現(xiàn)實的班級管理中,學(xué)生不能只根據(jù)自身的行為方式解決問題,這會造成管理工作缺乏章法和規(guī)律性。（二）呆板單一的工作方法堅持中國傳統(tǒng)教學(xué)思維理念,是多數(shù)中學(xué)班主任的一個問題,僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果就對每個學(xué)生作出了綜合評估,卻不能切實掌握每個學(xué)生的內(nèi)在要求,對業(yè)績較差的學(xué)員只道訓(xùn)斥打,而片面的把學(xué)員從全方位發(fā)展了解為全部責(zé)任,這就使得學(xué)員的自身個性與人格特點將不復(fù)存在,他們的優(yōu)點也無法得以彰顯。二、新課改背景下提高初中班主任管理班級的措施（一）正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長初中生三年的多數(shù)時光在校園渡過,大部分學(xué)生喜歡服從老師的教育,會樹立一個榜樣效果,學(xué)生會在青春期不知不覺的受到老師影響。而由于班主任會長是與學(xué)生的聯(lián)系,而校長則是學(xué)校管理者與領(lǐng)導(dǎo)者,所以學(xué)生言行將嚴(yán)重影響學(xué)校的未來發(fā)展。他們的品質(zhì)、文化面貌表現(xiàn)上是靠班主任的思想境界來反映,主動上進(jìn)、工作積極的班主任可以成為榜樣,一點一滴的培養(yǎng)中,給他們提供優(yōu)秀的榜樣,這樣他們的知識素養(yǎng)才會有所提升。首先班主任自己必須努力學(xué)習(xí),充分了解班級的情況,了解別的教育思想,多了解心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識,班級管理才會更上一層樓。在課余時間班主任也要加強(qiáng)與班級的聯(lián)系,學(xué)生們要進(jìn)行課外實驗和戶外活動來縮短他們的路程。例如對語文教材的優(yōu)秀詩詞歌賦的練習(xí)可以讓他們?nèi)ナ彝饨加?通過自身體驗寫文章,從而對生命的美好有深刻體會。（二）教育教學(xué)技能的探索和研究新課改對中學(xué)班主任提出的基本要求,是能夠把現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式與理念熟練運用,并能在課堂實際中靈活處理,同時班主任也應(yīng)該不斷地在教學(xué)實踐中將教育經(jīng)驗積淀,使自己的教育思想與覺悟提高,并以此改善教育教學(xué)的理念。班主任若在課堂教學(xué)中能運用自己寶貴的課堂經(jīng)驗并不斷總結(jié)歸納自身成功經(jīng)驗,一直保持其課堂教學(xué)水準(zhǔn)會與時俱進(jìn)并有更高的發(fā)揮。班主任必須對自己的教育思想進(jìn)一步的反省并加以落實,因為針對的是處在青春期的孩子,他們的特立獨行和反叛個性將在成長階段越來越多的突出,所以班主任有極大機(jī)會應(yīng)對使用理論知識不能克服的突發(fā)現(xiàn)象。這種反思正是希望對此類現(xiàn)象細(xì)致而深刻的研究,經(jīng)過整理、概括形成合理的處理方法并使其應(yīng)用于教育實際之中。中學(xué)校長應(yīng)該結(jié)合實際把時機(jī)掌握好,對有利于學(xué)生的一種培養(yǎng)途徑進(jìn)一步思考研究,對學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)從多方面著手,從而提升學(xué)生素質(zhì)。中學(xué)班主任的職責(zé)不是簡單說教,而必須創(chuàng)新并在創(chuàng)新中不斷嘗試,通過新新型的方式把他們的潛力加以發(fā)掘。在課外活動中允許他們自行參加演講比賽,以自己寫文章、發(fā)言、給比賽打分的形式把他們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動出來,同時可以使他們對知識的主動性較強(qiáng),拓展視野并提高其獨立自主能力。（三）班級和諧發(fā)展的促進(jìn)作為一個學(xué)校的關(guān)鍵角色,要有能力建立威信,學(xué)校班主任的教育意識很強(qiáng),可以讓學(xué)校的發(fā)展更加健康穩(wěn)定。良好的中學(xué)班主任能夠源源不斷的給學(xué)校發(fā)展帶來正能量,同時也能夠傳遞給學(xué)生端正的三觀,使學(xué)生更加團(tuán)結(jié)友愛。而中學(xué)班主任也必須要明確的發(fā)展目標(biāo)才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性持續(xù)下去,可以采取積極激勵的手段,從長遠(yuǎn)和近期著手,引導(dǎo)他們繼續(xù)努力奮斗。把學(xué)生干部的力量充分利用出來,學(xué)生班干部在學(xué)生中信任度大,是學(xué)校班主任的一個好幫手,他們能夠放手把一些事情交由學(xué)生干,他們也不需要老師在身邊加以指導(dǎo)。同時通過組織舉辦豐富多彩的學(xué)?；顒?提高與中學(xué)生的溝通交流水平,以提高學(xué)校意識。這種方式讓學(xué)生相互了解從而使學(xué)校向心力增強(qiáng),對他們的身心健康成長很有幫助,可以在學(xué)校內(nèi)建立良好的校風(fēng)。（四）將班主任工作制度健全完善學(xué)校不應(yīng)該在新課改背景升學(xué)的方面,把評價標(biāo)準(zhǔn)成為首要準(zhǔn)則,而是應(yīng)使評價考核制度的民主和科學(xué)化地進(jìn)行,并不斷的肯定班主任的工作,培養(yǎng)學(xué)生積極思維,讓校長可以堅持地把以人為本的教育理念,運用到班級管理工作中去。同時也可以通過建立獎懲制度,來判斷學(xué)校班主任是否會加分和降分,在影響其工作積極性的同時也可以讓學(xué)校教師和班主任對這份工作的未來發(fā)展前景有更全面的認(rèn)識。結(jié)語：綜上所述，在初中學(xué)這個階段,學(xué)生的行為規(guī)范將會關(guān)系到學(xué)生的心理健康和三觀發(fā)展,在新課改背景下,以學(xué)校發(fā)展為重點,中堅力量的初中教育部,將不斷地深入探索并根據(jù)學(xué)生自己的教育經(jīng)歷和實踐教學(xué)情況,逐步建立自己的教育管理制度。大膽的把先進(jìn)的教育思想運用至學(xué)校教育的實施中去,確保學(xué)校每一位孩子都能根據(jù)各自優(yōu)勢全面科學(xué)的發(fā)展,成長為綜合素養(yǎng)提高的優(yōu)秀人才Reference

[1]姜靜.新課改背景下初中班主任的角色扮演[J].名師在線，2018（21）：91-92.

[2]王敏.新課改背景下班主任的角色扮演[J].中國