課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用

課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用

【Summary】英語學(xué)科在高中的課程學(xué)習(xí)中占著重要的地位。在新課標(biāo)推行之前，許多的高中教師都采用的單一、固定式的教學(xué)方法對學(xué)生進行課堂教學(xué)，雖然高中學(xué)生的自制力相對來說是比較好的，但是高中學(xué)生的學(xué)業(yè)是非常繁重的，所以在面對教師填鴨式教學(xué)和缺乏互動性教學(xué)時，難免會注意力不集中或者是產(chǎn)生困意，導(dǎo)致整個英語教學(xué)課堂氛圍缺乏，課堂效果不好。故本文就針對課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用來展開論述?！綤eys】互動教學(xué)；高中英語；英語教學(xué)；策略互動教學(xué)模式在高中教學(xué)課堂中是非常實用的教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并且還能夠加強學(xué)生的英語表達能力和英語溝通能力。在教學(xué)過程中有許多教師常常搞不清楚課堂上的主體，因此會把自己放在了課堂的主體部分弄錯了對象，而高中英語教學(xué)課堂更加注重的是以學(xué)生為主體，加強與學(xué)生之間的互動，教師要把英語課堂氛圍帶動起來，這樣才能讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中輕松學(xué)習(xí)到知識。一、分析課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀1.1學(xué)生與教師之間形成假互動現(xiàn)象根據(jù)新課標(biāo)的推行，許多教師在課上已經(jīng)逐步的把互動教學(xué)帶入了高中英語教學(xué)課堂上，但是想要學(xué)生真正的在課堂上開發(fā)自己的思維，讓自己的思維活躍起來，營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍還需要教師在教學(xué)上面積極進行創(chuàng)新。許多的英語教學(xué)雖然已近做到與學(xué)生互動了，但是教師與學(xué)生之間的互動卻是一種熱鬧的假現(xiàn)象。教師在教學(xué)時一到互動環(huán)節(jié)，學(xué)生們就會紛紛活躍起來，但是心思卻不是在課堂上，而是借著互動的機會放松自己。這種假互動的學(xué)習(xí)，會使教師在英語教學(xué)過程困難重重，而且還會擾亂課堂秩序，降低教學(xué)效果。1.2教師互動教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新互動教學(xué)模式雖好，但是如果教師在互動教學(xué)模式上用的互動方法不對，或者是不夠新穎，這也會導(dǎo)致學(xué)生無法真正的在互動過程中得到英語口語的練習(xí)，也會讓學(xué)生在課堂上沒有心思與教師互動，許多的英語教師在進行英語互動教學(xué)時常常都會犯下這個錯誤，讓學(xué)生們在英語互動環(huán)節(jié)覺得無聊，久而久之學(xué)生就會形成一種一到互動環(huán)節(jié)就懶散的現(xiàn)象，或者是失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師的所有互動教學(xué)也將徒勞無功。二、探究課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的策略2.1進行分組合作學(xué)習(xí)，避免假互動現(xiàn)象分組合作教學(xué)無論是在哪一個學(xué)習(xí)階段都是一個非常有效的學(xué)習(xí)方式，并且合作式學(xué)習(xí)在教育上得到了認(rèn)可，它不僅能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)的友誼，分組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生們互幫互助，培養(yǎng)他們的合作能力，為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。高中英語學(xué)習(xí)，最重要的就是“會聽，能說，能寫”，教師把學(xué)生分成小組來相互交流學(xué)習(xí)，就很好的鍛煉到了學(xué)生的這一方面能力。例如，在北師大教材高二英語必修一Unit1“relationships”單詞學(xué)習(xí)中，教師可以按就近原則把學(xué)生分為幾個小組，并找出一名學(xué)生來擔(dān)任小組長去帶領(lǐng)組員們學(xué)習(xí)，這樣可以很好的避免了互動教學(xué)的假現(xiàn)象，首先讓學(xué)生們在小組內(nèi)先自己學(xué)習(xí)這個單元的單詞如“trait、humour、passionate”等等，并且在文中找出這些單詞并標(biāo)注，一個小組內(nèi)學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度不同，其他組員不會的另一個組員就會，這樣他們之間可以相互學(xué)習(xí)，并且能夠在交流的過程中學(xué)習(xí)到別人好的學(xué)習(xí)方法，通過小組對單詞的簡單預(yù)習(xí)后，教師再教一遍單詞讓學(xué)生們核對，之后教師通過在課文的學(xué)習(xí)后，可以讓小組自己運用新單詞造句并且在小組統(tǒng)一答案之后，讓組員朗讀并且向同學(xué)們介紹，教師可以根據(jù)小組在語法以及結(jié)構(gòu)方面錯誤評出最優(yōu)小組，錯誤最少的小組教師可以進行一些小獎勵，這樣學(xué)生通過小組合作的方式與教師有效的互動，能夠鍛煉到學(xué)生的“讀、寫、記”能力，加深對單詞的記憶力。2.2教師積極創(chuàng)新課堂互動教學(xué)模式如今，新媒體教學(xué)在教育教學(xué)得到了廣泛的運用，教師可以利用科技帶來的便利，為學(xué)生帶來更多創(chuàng)新性的教學(xué)模式。英語學(xué)科對于中國學(xué)生來說，本就是一門外國語言，在日常生活中也很少運用到，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這一方面困難重重，也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心。所以教師可以運用新媒體積極創(chuàng)新課堂互動模式。例如，在北師大教材高二英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在經(jīng)歷了一天的學(xué)習(xí)，他們的精神是非常疲憊的，所以教師可以利用互動教學(xué)的過程使學(xué)生減緩學(xué)習(xí)上的疲憊，當(dāng)教師在上課時，可以去網(wǎng)上找一些與原文有關(guān)的外國有趣電影片段或者是英文歌曲，在教學(xué)到這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生們觀看播放的外國影片，讓學(xué)生注意聽影片中的人物對話，然后要求學(xué)生把自己聽到的單詞或者是短語寫下來，前三遍可以是沒有字幕的，第四遍開始放純英文字幕，最后一遍再加入中文字幕，讓學(xué)生們看看自己所寫的單詞是否正確，這樣能夠讓學(xué)生在緊張的壓力下得到放松的同時還能夠加強學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力?！窘Y(jié)束語】綜上所述，可見課堂互動教學(xué)模式在高中英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用固然重要，但是課堂互動也需要教師們積極去探究更多更有效的互動模式。英語作為全球通用語言，學(xué)生學(xué)習(xí)好英語不僅能給自己增加一項語言技能，還能夠為今后出國打下基礎(chǔ)。高中英語的學(xué)習(xí)對于一小部分學(xué)生來說還是很困難，教學(xué)需要用心去準(zhǔn)備教學(xué)方案，給學(xué)生展現(xiàn)出最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。【Reference】[1]高瑤.