高中歷史教學(xué)中樂學(xué)法的應(yīng)用探討

高中歷史教學(xué)中樂學(xué)法的應(yīng)用探討

Summary：樂學(xué)法是一種與學(xué)習(xí)創(chuàng)新相互關(guān)聯(lián)的，并且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。這是一個(gè)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和一種愉快學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生既能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠使學(xué)生減少自身的壓力，從而更好地避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)的心理現(xiàn)象。并且，使學(xué)生在整個(gè)高中歷史學(xué)習(xí)的階段中，更加注重自己的學(xué)習(xí)經(jīng)過，忽略學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而達(dá)到更加高效的學(xué)習(xí)效率。Keys：高中歷史；減小學(xué)習(xí)壓力；趣味知識(shí)；體驗(yàn)成功感受；避免導(dǎo)苦思維在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果還是按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，那么學(xué)習(xí)的氣氛和效率往往會(huì)受到歷史學(xué)科本身的限制，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，氣氛十分的沉悶，這是許多學(xué)生在高中階段無法進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的主要原因之一。而樂學(xué)法注重的是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行樂學(xué)法的過程中，能夠更加清晰充分的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。并且在高中階段，教師還應(yīng)該辯證好樂學(xué)和苦學(xué)的之間的關(guān)系，苦學(xué)并不代表著學(xué)習(xí)不快樂，樂學(xué)也不代表著學(xué)習(xí)就十分的高效。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該使學(xué)生充分的意識(shí)到學(xué)習(xí)中苦中帶樂的意義和重要性。并且在這個(gè)過程中，應(yīng)該使學(xué)生相對(duì)于學(xué)習(xí)樂起來，使學(xué)生充分的體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)中的困難的時(shí)候能夠更加主動(dòng)的去克服。一丶減小學(xué)習(xí)壓力，培育學(xué)生樂學(xué)思維在高中階段，學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷的增加，越來越多的教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中深刻的體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，帶給學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，因此，在高中階段，樂學(xué)法就顯得尤為關(guān)鍵了，既能夠很好的減少學(xué)生的壓力，還能夠排好培養(yǎng)學(xué)生的熱血思維史，學(xué)生充分的體會(huì)到學(xué)習(xí)帶給自身的提高和學(xué)習(xí)自身的魅力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)是一件十分有趣的事的心理態(tài)度，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到思考中。且在這個(gè)過程中，還應(yīng)該幫助學(xué)生處理好內(nèi)樂與外樂之間的關(guān)系，所謂內(nèi)樂，就是發(fā)自內(nèi)心的快樂，外樂就是學(xué)生外在所得到的一些成就，學(xué)生在這個(gè)過程中應(yīng)該注重內(nèi)樂，外樂只是一時(shí)帶給學(xué)生的快感，而真正帶給學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂趣往往取決于內(nèi)樂。例如，在教授“西方國(guó)家古代和近代政治制度的演變”這節(jié)課時(shí)，教師在講解這節(jié)課的過程中，應(yīng)該首先激起學(xué)生對(duì)于西方國(guó)家古代的演變，以及西方近代政治體系演變的過程的一個(gè)興趣，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分的感覺，感知到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且在內(nèi)樂上做文章，史學(xué)生在內(nèi)與外之間的轉(zhuǎn)換工作上做到更加的自然，從而使學(xué)生能夠體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)上的樂趣。二丶拓展趣味知識(shí)，提高學(xué)習(xí)樂趣在高中階段，教師在積極利用樂學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)本身的樂趣也顯得尤為關(guān)鍵。因此，在這過程中，教師應(yīng)該充分的拓展一些趣味的知識(shí)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好的感受到知識(shí)點(diǎn)的樂趣，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，才能更好的理解到學(xué)習(xí)的內(nèi)熱，使學(xué)生體會(huì)到歷史的魅力，從而使學(xué)生不去考慮學(xué)習(xí)的意義和作用，避免學(xué)生產(chǎn)生苦學(xué)思維的態(tài)度。例如，在教授“中國(guó)古代官員的選拔與管理”這節(jié)課時(shí)，教師在進(jìn)行樂學(xué)法的過程中，應(yīng)該通過拓展關(guān)于中國(guó)古代官員選拔和管理的一些趣味知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和樂趣，并且是整個(gè)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)變得更加的有趣丶生動(dòng)，從而使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。并且學(xué)生在這個(gè)過程中還能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定程度的負(fù)責(zé)，從而使自己更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且更加注重自身學(xué)習(xí)的過程。避免學(xué)生在傳統(tǒng)教育過程中所常常出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，例如“旁觀者心理”等不正確的態(tài)度。三丶體驗(yàn)成功感受，滿足學(xué)生成就感在高中歷史的教育過程中，教師在具體實(shí)施樂學(xué)法的過程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的外在體現(xiàn)體驗(yàn)和感受，并且設(shè)置一些比賽來滿足學(xué)生的成就感，這樣即能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到更加充分真實(shí)的學(xué)習(xí)，這樣既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的心理上的需求。從而，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更加明確自身的學(xué)習(xí)目的。從而有效的提高自身的學(xué)習(xí)效率。一旦學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史的過程中得到成就感，那么在學(xué)習(xí)的過程中，往往也能夠更加注重自身學(xué)習(xí)的水平與能力，從而更加積極的進(jìn)行提升。例如，在教授“近代以來中國(guó)的官員選撥與管理”這節(jié)課時(shí)，是在具體實(shí)施樂學(xué)法的過程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)近代以來中國(guó)的官員選拔和管理的這節(jié)課的感受，以及對(duì)于其中知識(shí)點(diǎn)的興趣，并且在這個(gè)過程中，通過特別的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生充分的感受到歷史學(xué)科的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并且在這個(gè)過程中，通過一些游戲或者比賽的形式來滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成就感，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更加充分的感受到學(xué)習(xí)的意義與作用?？傊?，在高中階段教師應(yīng)該通過充分利用樂學(xué)法的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且通過這種方式來減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。并且培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)的思維，通過拓展趣味知識(shí)來提高歷史課堂的趣味性，使學(xué)生充分更好地受到歷史學(xué)科的吸引。并且，在具體實(shí)施樂學(xué)法的過程中，設(shè)置一些比賽或是趣味游戲來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和成就感。Refer