高中生心理特點(diǎn)與行為發(fā)展指導(dǎo)研究

高中生心理特點(diǎn)與行為發(fā)展指導(dǎo)研究

Summary:高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常關(guān)鍵的一個(gè)階段,而處于這一成長(zhǎng)周期的學(xué)生也普遍表現(xiàn)出了獨(dú)立意識(shí)變強(qiáng)、自我意識(shí)突出等心理認(rèn)知特點(diǎn),部分早熟的學(xué)生還會(huì)開始為個(gè)人學(xué)習(xí)、同伴關(guān)系等問題產(chǎn)生焦慮感,需要及時(shí)介入心理疏導(dǎo)與行為干預(yù),以便切實(shí)優(yōu)化初中生的自我認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣。本文將客觀分析高中階段學(xué)生的行為特點(diǎn),由此對(duì)癥下藥,客觀分析如何才能有效介入行為指導(dǎo)活動(dòng)。Keys:高中階段學(xué)生；發(fā)展特點(diǎn)；行為干預(yù)；有效方法引言：在高中階段學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)產(chǎn)生明顯變化,他們不再過于依賴外界評(píng)價(jià),會(huì)根據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與個(gè)人判斷去約束、調(diào)控個(gè)人行為,而部分學(xué)生還有可能因此產(chǎn)生"叛逆"行為,常常出現(xiàn)不聽話的行為。而且,高中階段學(xué)生的情緒持久性、感受力也有明顯變化,他們對(duì)周遭的人、事、物都有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體會(huì),而且也會(huì)形式個(gè)人觀點(diǎn)。而且,高中階段學(xué)生的求知欲很強(qiáng),但是行為約束力卻并不理想,有的學(xué)生會(huì)固執(zhí)己見,有時(shí)候會(huì)盲目拒絕他人,渴望平等交流,不愿意仰視教師。面對(duì)高中階段的學(xué)生,教師必須要客觀分析學(xué)生的心理、行為特點(diǎn),科學(xué)展開教師輔導(dǎo),通過全面的監(jiān)督、平等的溝通與民主的交往活動(dòng)去優(yōu)化高中階段學(xué)生的行為特征。具體來說,教師可從以下方面去組織行為發(fā)展指導(dǎo)活動(dòng):一、堅(jiān)持民主溝通,做到換位思考上文指出,高中階段學(xué)生的自我意識(shí)開始逐步加強(qiáng),相比較被保護(hù)、被指引,他們更加渴望通過真實(shí)體驗(yàn)、自主探索去獲取知識(shí)、生成能力,也希望得到他人的尊重、認(rèn)可。對(duì)此,教師則要堅(jiān)持與高中階段的學(xué)生進(jìn)行平等溝通,懂得換位思考,認(rèn)真分析高中階段學(xué)生的真實(shí)需求、成長(zhǎng)動(dòng)態(tài),優(yōu)化師生關(guān)系,以便順利介入行為輔導(dǎo)。在與高中階段的學(xué)生相處的過程中,筆者從來不會(huì)強(qiáng)迫他們接受自己的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生真誠(chéng)表達(dá)自己的想法,努力理解學(xué)生,準(zhǔn)確判斷學(xué)生的成長(zhǎng)需求,由此進(jìn)行人文教育。比如,本班有一個(gè)學(xué)生近期總是在宣揚(yáng)個(gè)人主權(quán),會(huì)盲目抗拒教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo),尤其是在與家長(zhǎng)溝通時(shí),抗拒心理十分嚴(yán)重。對(duì)此,筆者就長(zhǎng)期堅(jiān)持陪伴學(xué)生,嘗試了解學(xué)生的生活、自我發(fā)展意識(shí),表達(dá)了自己的理解之心,初步獲取了學(xué)生信任。然后,筆者就會(huì)繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生,與學(xué)生平等交往,漸漸減弱了學(xué)生的叛逆心理,讓學(xué)生以平常心去接受師長(zhǎng)指導(dǎo),同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生做出自我判斷,希望學(xué)生能夠由此實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。二、選擇意義療法,優(yōu)化成長(zhǎng)信念意義療法是指通過一定策略去引導(dǎo)學(xué)生尋找成長(zhǎng)的意義、生命的價(jià)值,促使學(xué)生樹立高尚的理想信念,并能為此努力奮斗、拼搏犧牲的教育策略。由于高中階段學(xué)生的邏輯思維意識(shí)逐漸明確,他們也會(huì)開始思考學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值,渴望找到明確的人生奮斗方向,所以教師要及時(shí)實(shí)施意義療法,讓學(xué)生明白成長(zhǎng)的方向、意義,由此喚起學(xué)生的成長(zhǎng)信念,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,使其始終保持積極樂觀、向上進(jìn)取的精神狀態(tài),從根本上優(yōu)化學(xué)生的行為發(fā)展意識(shí)。為了切實(shí)優(yōu)化高中階段學(xué)生的行為習(xí)慣,筆者就專門組織了一次主題教育活動(dòng),詢問學(xué)生對(duì)于成長(zhǎng)、生命的看法,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,使其積極表達(dá)自身的價(jià)值觀。令人意外的是,有許多學(xué)生都表示人生成長(zhǎng)的意義在于做自己,渴望走出特殊的人生軌跡,還勇敢地分享了自己的理想。對(duì)此,筆者就繼續(xù)詢問學(xué)生,他們是否已經(jīng)具備了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能力,讓學(xué)生陷入了思考。于是,筆者就告訴學(xué)生,實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路是曲折的、艱難的,學(xué)生必須要懂得自我約束、自我克制,且能利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)去提升自己,才有可能實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想,讓自己的人生變得光彩奪目,希望每一個(gè)學(xué)生都能為之努力奮斗。通過激情澎湃的表達(dá),本班學(xué)生也產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮的心情,不少學(xué)生都主動(dòng)承諾自己會(huì)踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。三、做到一視同仁,滲透賞識(shí)教育高中階段的學(xué)生要強(qiáng)化研習(xí)技能的培訓(xùn)，培育不錯(cuò)的智商品質(zhì)。導(dǎo)師生豎立研習(xí)視線，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知性欲，培育自主研習(xí)的技能和精確的競(jìng)爭(zhēng)者感受。激勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)制度實(shí)務(wù)社會(huì)活動(dòng)，提升對(duì)實(shí)習(xí)的堅(jiān)持性，豎立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增進(jìn)自我意識(shí)的轉(zhuǎn)型。要強(qiáng)化啟發(fā)式教育，培育師生的較、研究和綜合性思維能力。在研習(xí)的步驟之中要培養(yǎng)闡述自己做過的難題的習(xí)俗，看到知識(shí)點(diǎn)與難題間的關(guān)聯(lián)，并準(zhǔn)確使參照社會(huì)學(xué)研習(xí)技能培訓(xùn)之中建立的錯(cuò)題方式。梳編纂達(dá)即時(shí)穩(wěn)固的性能實(shí)現(xiàn)舉一反三，培養(yǎng)隨時(shí)隨地運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的習(xí)俗，在生活中做經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用。雙親應(yīng)當(dāng)激勵(lì)和擁護(hù)學(xué)生完備地去做一件事，無論做什么都要先完工困難度再按訓(xùn)練方法展開有系統(tǒng)性的培訓(xùn)，有規(guī)律性、有量化、有確切性能的生理研習(xí)技能培訓(xùn)。要將來淪為什么人，應(yīng)當(dāng)做什么事情，不許做這樣的思想和觀點(diǎn)蘊(yùn)含在寓教于樂之中，讓學(xué)生在獨(dú)立國(guó)家完工一件事的步驟之中去感受。認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)制度，學(xué)會(huì)觀測(cè)自然和社會(huì)制度難題，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以精確解讀意涵，們要透過也許的機(jī)遇認(rèn)識(shí)生物體、生物界和社會(huì)制度中的人和事，減少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能培育研習(xí)愛好，維持大力的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中階段學(xué)生的自我意識(shí)逐漸形式,越來越渴望展現(xiàn)個(gè)人主權(quán),渴望當(dāng)家做主,創(chuàng)造一個(gè)不一樣的人生。而且,高中階段的學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度也更為敏感,一旦失去信任,將難以重新依賴教師。對(duì)此,教師便要始終做到一視同仁,針對(duì)學(xué)生個(gè)體去滲透賞識(shí)教育,一方面是為了給學(xué)生足夠的尊重、寬容與呵護(hù),另一方面則是為了優(yōu)化學(xué)生的情感體會(huì),讓學(xué)生堅(jiān)定發(fā)展信念,使其逐步形成自我管理能力。為了切實(shí)保護(hù)高中階段的學(xué)生,使其形成成長(zhǎng)自信,筆者會(huì)據(jù)實(shí)分析每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)與成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),比如有的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育水平較高,有的學(xué)生文藝細(xì)胞十分活躍,有的學(xué)生動(dòng)手能力較好等等,據(jù)此賞識(shí)學(xué)生,肯定學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)。實(shí)際上,每一個(gè)學(xué)生都渴望得到尊重與表揚(yáng),所以賞識(shí)活動(dòng)也使其正確認(rèn)識(shí)了自己,主動(dòng)展現(xiàn)了個(gè)人特長(zhǎng)。四、總結(jié)總而言之,針對(duì)高中階段學(xué)生的行為特征,教師一定要客觀分析,綜合了解高中階段學(xué)生的心理、行為特征,也要堅(jiān)持因材施教,去關(guān)注每一個(gè)高中生的成長(zhǎng)