2023年教師資格之個(gè)性心理能力專項(xiàng)練習(xí)

教師資格之個(gè)性心理能力專項(xiàng)練習(xí)老師資格之共性心理力量專項(xiàng)練習(xí)

一、單項(xiàng)選擇題

1.以下說法錯(cuò)誤的是()。

A.力量是學(xué)問與技能形成的基礎(chǔ)B.學(xué)問與技能是力量進(jìn)展的基礎(chǔ)

C.力量是后天形成的D.力量與學(xué)問技能的進(jìn)展是不同步的

2.認(rèn)知力量，操作力量，社會(huì)交往力量的劃分標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.力量所涉及的領(lǐng)域B.力量的進(jìn)展趨勢C.力量的構(gòu)造D.力量的來源

3.小明同學(xué)學(xué)習(xí)外語單詞和語法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的公式和概念所使用的力量是()。

A.晶體力量B.仿照力量C.流體力量D.操作力量

4.關(guān)于智力理論，有許多學(xué)者有不同的看法，以下學(xué)者，認(rèn)為智力是很多獨(dú)立的成分形成的是()。

A.斯皮爾曼B.桑代克C.加德納D.瑟斯頓

5.學(xué)校生小紅剛剛?cè)雽W(xué)，參與了心理學(xué)愛好小組，假如想測試她的智力，最好使用哪種測試?()

A.WAISB.WISCC.WPPSID.CIPP

二、簡答題

1.簡述影響力量進(jìn)展的因素。

2.簡述力量與學(xué)問技能的關(guān)系。

三、案例分析

小金老師參與了暑期培訓(xùn)之后回到學(xué)校對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，在晨讀的時(shí)候，不再規(guī)定題目而是在黑板上留下了兩個(gè)問題要求大家利用晨讀的時(shí)間解決這兩個(gè)問題，同時(shí)不再要求同學(xué)們安寧靜靜地晨讀，而是可以小聲的和同桌進(jìn)行爭論，結(jié)果同學(xué)們對于這種晨讀特別的新穎，愛好頗高，于是金老師就每天請兩個(gè)同學(xué)去黑板上寫出自己在學(xué)習(xí)中困惑的問題或者是當(dāng)小考官寫出自己的考題，晨讀的時(shí)候大家一起幫他們解決問題。

依據(jù)材料，分析老師是如何培育同學(xué)們的力量的。

參考答案

一、選擇題

1.【答案】A。解析：學(xué)問與技能是力量形成與進(jìn)展的基礎(chǔ)，力量是在把握學(xué)問技能的過程中形成和進(jìn)展起來的，學(xué)問越多，技能越強(qiáng)，就越有利于力量的進(jìn)展。

2.【答案】A。解析：根據(jù)力量的設(shè)計(jì)領(lǐng)域分為認(rèn)知力量操作力量社交力量，其中認(rèn)知力量是完成活動(dòng)中最基本最主要的心理?xiàng)l件。操作力量是肌體運(yùn)動(dòng)完成任務(wù)的力量，社交力量是社會(huì)交往中表現(xiàn)出來的力量。

3.【答案】A。解析：晶體力量就是獲得語言、數(shù)學(xué)學(xué)問的力量，也稱之為固體力量，是接受信息的力量，這類力量的特點(diǎn)就是對于學(xué)問或者累積性的學(xué)問學(xué)習(xí)起來較為擅長。

4.【答案】B。解析：瑟斯頓和桑代克都強(qiáng)調(diào)智力是由幾個(gè)因素組合的，但是瑟斯頓強(qiáng)調(diào)因素之間不是獨(dú)立的而是相關(guān)的，但是桑代克認(rèn)為我們的智力因素之間是相互獨(dú)立的。

5.【答案】B。解析：WPPSI適用于4-6歲半，WISC適用于6-16歲，WAIS適用于16-74歲。

二、簡答題

1.【參考答案】

(1)先天素養(yǎng)，先天素養(yǎng)包括感覺器官運(yùn)動(dòng)器官和大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，是力量進(jìn)展與形成的前提與物質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)早期閱歷，在生命早期獲得的閱歷越多，力量的進(jìn)展就更加快速。學(xué)齡前是智力進(jìn)展的關(guān)鍵期。

(3)教育與教學(xué)，是力量進(jìn)展的主導(dǎo)型作用，教育與教學(xué)能夠傳遞前人的學(xué)問，也能夠培育兒童的力量。

(4)社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是提升技能，進(jìn)展智力的重要途徑。

(5)主觀努力，主觀能動(dòng)性在身心進(jìn)展中起打算性的作用，要進(jìn)展力量，樂觀的心理特征，抱負(fù)，需要愛好意志等特點(diǎn)都很重要。

2.【參考答案】

力量與學(xué)問技能有聯(lián)系又有區(qū)分。

力量與學(xué)問技能的區(qū)分：

(1)范疇不同，學(xué)問是認(rèn)知閱歷的概括，技能是活動(dòng)方式的開闊，力量是心理特征。

(2)概括水平不同，學(xué)問技能比較詳細(xì)，力量比較抽象。

(3)學(xué)問技能與力量進(jìn)展速度不同，學(xué)問技能學(xué)習(xí)較快，而進(jìn)展力量較慢。

力量與學(xué)問技能的聯(lián)系：

(1)學(xué)問技能是力量進(jìn)展的基礎(chǔ)。

(2)學(xué)問技能的把握是以肯定的力量為前提的。

三、案例分析

【參考答案】

金老師的做法很好，值得我們借鑒。

(1)金老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。變灌輸式為啟發(fā)式。材料中金老師不再設(shè)定題目而是用問題啟發(fā)同學(xué)們思索，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好。

(2)金老師轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)接受學(xué)問，變成自主合作探究學(xué)習(xí)。材料中金老師提倡小組學(xué)習(xí)，允許同學(xué)們進(jìn)行爭論，解決問題。

(3)金老師培育了同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，突破傳統(tǒng)的西安行為，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑。材料中金老師邀請同學(xué)寫出自己的問題，當(dāng)小考官，提出自己的問題，著重培育了同學(xué)們的發(fā)散思維。

總之，金老師的做法指的我們學(xué)習(xí)，在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)做出以人為本，適合先進(jìn)教學(xué)思想的改革。

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