《傷仲永》讀書(shū)筆記400字

《傷仲永》讀書(shū)筆記400字第一篇：傷仲永讀書(shū)隨想第二篇：讀傷仲永有感300字第三篇：讀傷仲永有感500字第四篇：傷仲永讀后感600字第五篇：傷仲永更多相關(guān)范文《傷仲永》讀書(shū)隨筆“仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，那么其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”作者認(rèn)為像仲永那樣天生聰明，有才智的人，都因?yàn)楹筇鞗](méi)有受到好的教育，而成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來(lái)就平凡的人，又沒(méi)有接受良好的后天教育，能成為一個(gè)怎么樣的人呢？雖然這只是一篇短短的文章，但卻讓我感觸很大，也思考了很久，兒童是祖國(guó)未來(lái)的希望，經(jīng)濟(jì)飛速開(kāi)展的今天，素質(zhì)教育的今天，教書(shū)育人的我們更應(yīng)讓幫助學(xué)生養(yǎng)成刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們周?chē)行┘议L(zhǎng)一直覺(jué)得自己的孩子相當(dāng)優(yōu)秀，甚至?xí)环謭?chǎng)合，不分地點(diǎn)炫耀自己孩子如何的出色、如何的優(yōu)秀，其實(shí)這樣無(wú)形當(dāng)中會(huì)給孩子兩個(gè)錯(cuò)誤傾向：一個(gè)是我很優(yōu)秀我做什么都是對(duì)的，所有人都得贊揚(yáng)我，但當(dāng)別人在特定方面批評(píng)他們時(shí)，他們的心靈更容易受到傷害，甚至產(chǎn)生厭煩情緒；第二，所有的鼓勵(lì)與寵愛(ài)也給孩子帶來(lái)一種無(wú)形的壓力，他們會(huì)害怕因自己做的不夠好而得不到別人的喜愛(ài)與贊揚(yáng)；其實(shí)我們無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)吸取仲永父的教訓(xùn)并作為前車(chē)之鑒，在孩子特定的長(zhǎng)處適時(shí)的夸獎(jiǎng)孩子，引導(dǎo)優(yōu)秀的孩子接受更好的后天教育，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的開(kāi)展空間，重視后天的學(xué)習(xí)、后天的鍛煉、后天的刻苦、后天的勤奮。其次，我們周?chē)灿胁簧俸掼F不成鋼的老師與家長(zhǎng)們，一直在一味地打擊、痛斥孩子的“愚蠢”和“笨拙”，其實(shí)這對(duì)孩子也會(huì)有相當(dāng)大的負(fù)面影響，每一位家長(zhǎng)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)牛頓曾被老師指定為“愚蠢的無(wú)可救藥”的學(xué)生，他憑借自己的好奇心不也創(chuàng)造了萬(wàn)有引力嗎？我們都曾嘲笑過(guò)愛(ài)迪生坐在雞蛋上孵小雞的事情，他憑借自己的勤奮和汗水不也為人類(lèi)的開(kāi)展做出了巨大的貢獻(xiàn)嗎？“蠢才”和“天才”有可能是與生具有的，但卻不是一成不變的，通過(guò)自己的勤奮和努力，“蠢才”一定會(huì)變成“天才”；勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，天才更多于后天勤奮學(xué)習(xí)！“神童”由于后天不好好學(xué)習(xí)而淪為“庸人”的，在歷史上屢見(jiàn)不鮮；而本來(lái)不是“神童”、“天才”，但由于堅(jiān)持不懈地發(fā)奮努力，而成為舉世聞名的科學(xué)家、創(chuàng)造家的卻大有人在。我們應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)孩子，耐心地關(guān)注孩子每一點(diǎn)的成長(zhǎng)與進(jìn)步，并做出肯定的贊同。但在現(xiàn)在的社會(huì)，在利欲熏心的大環(huán)境中，作為普通人，更容易變得越來(lái)越浮躁、越來(lái)越功利化；做事，很難靜下心來(lái)徹底明確的做到底，做到盡善盡美，更不用說(shuō)當(dāng)作事業(yè)來(lái)完成。作為成年人，作為青年教師的我們，肩負(fù)重任，我們應(yīng)首先樹(shù)立良好的典范，做人，言行一致，腳踏實(shí)地，做一個(gè)真實(shí)自然的人；認(rèn)真讀書(shū)，細(xì)細(xì)品味其中的境界。每一部書(shū)，都有其存在的價(jià)值，走進(jìn)書(shū)的世界，走進(jìn)書(shū)的海洋，你就一定有所收獲；經(jīng)典的書(shū)，細(xì)細(xì)品讀，讀出其中的寓意與精髓；平凡的書(shū)，聯(lián)系生活去讀，能讀出其中的用意，讀到其中的核心價(jià)值觀；平庸的書(shū)，反思地去讀，讀出其中的教訓(xùn)，讀到其中的所以然。我一直相信，靈感不總是光顧那些幸運(yùn)的人，機(jī)遇不總是屬于那些有天分的人。只要我們用自己的心，去體會(huì)、去解讀、去領(lǐng)悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：書(shū)中真有非常精彩的世界。今天，老師帶著咱們讀了《傷仲永》這篇文章，讀罷之后，我很受教導(dǎo)。這篇文章重要講：有一個(gè)叫方仲永的小孩，天資聰明，五歲就能作詩(shī)?？伤隽嗣?，他的大話(huà)西游3序列號(hào)領(lǐng)取，爸爸就不再讓他學(xué)習(xí)了，帶他去全縣各處題詩(shī)掙錢(qián)。因?yàn)榉街儆啦辉賹W(xué)習(xí)，最后一事無(wú)成。這件事告知我們：學(xué)如逆水行舟，逆水行舟。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“蠢才是百分之九十九的心血加上百分之一的靈感?！币环志瘢环质聵I(yè)；一分耕耘，一分播種，只有我們努力學(xué)習(xí)，才干一直提高。這件事使我聯(lián)想到有名數(shù)學(xué)家華羅庚。他小時(shí)候數(shù)學(xué)成就并不好，老師跟同窗都看不起他，可他并沒(méi)有灰心，發(fā)奮努力，刻苦學(xué)習(xí)，終于成了一位偉大的數(shù)學(xué)家。能夠看出，像方仲永這樣有天資的人，如果不努力學(xué)習(xí)，會(huì)成為個(gè)別的人；像華羅庚這樣沒(méi)有天資的人，假如努力學(xué)習(xí)，會(huì)成為一個(gè)巨大的人，可見(jiàn)學(xué)習(xí)是如許主要！我要學(xué)習(xí)華羅庚這種盡力耐勞的精力，控制常識(shí)，成為國(guó)度的有用人才。讀傷仲永有感300字讀完《傷仲永》，一種既惋惜又憤怒的心情油然而生。仲永，他不僅是天才，還是國(guó)家將來(lái)的棟梁之才，天資通達(dá)聰明，小小年紀(jì)便會(huì)作詩(shī)，但淪落到“泯然眾人”的結(jié)果，無(wú)不讓人遺憾。如何的問(wèn)題讓這樣一個(gè)天賦過(guò)人的幼芽調(diào)零？罪魁禍?zhǔn)资紫仁撬母赣H。在傷仲永小的時(shí)候，稍有成就便終止學(xué)習(xí)，四處作詩(shī)掙錢(qián)，這樣的貪圖小利，愚昧無(wú)知使得天才未能及時(shí)受到教育而淪為“庸人”.這也時(shí)刻警示著父母，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予他最好的教育，不要白白荒廢掉孩子的一生。是啊，天資能夠帶來(lái)優(yōu)勢(shì)，省去許多彎路。但如果失去努力，一起將從零開(kāi)始，便沒(méi)有一條直路可走?！疤觳攀前俜种坏撵`感加百分之九十九的勤奮。”偉大的愛(ài)迪生曾這樣說(shuō)過(guò)。人真正的才能不只依靠先天的稟賦，更為依賴(lài)后天的教育與培養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的人也不少。讀傷仲永有感300字文/潘書(shū)彥讀《傷仲永》有感，我不由感慨：千奇奇才毀于一旦。文章講敘了一個(gè)天才神童由于不學(xué)習(xí)變成普通人的故事。在這件事上，仲永并不是不負(fù)責(zé)任，但他的父親要負(fù)主要責(zé)任。如果不是“父利其然也”,如果他沒(méi)有“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”.相信十年之后，朝野必又添一前無(wú)故人后無(wú)來(lái)者的曠世奇才。其實(shí)仲永的身世便是不幸的，方家“世隸耕”其父母必是無(wú)甚文化。也不知道讀書(shū)有用，只為眼前鄉(xiāng)鄰的一點(diǎn)小小利益，就放棄了兒子的前途。再說(shuō)仲永，仲永十二三矣，尚不知學(xué)，以至其泯于眾人。因?yàn)樗麖男【筒恢佬枰獙W(xué)習(xí)。我似乎是明白了王安石為何而傷，仲永之才千古罕見(jiàn)，只因不學(xué)泯然眾人矣。想起我的兒時(shí)，我雖不算天才，可天資不差。記得四年級(jí)，那一整個(gè)學(xué)期我都在打鬧，不知認(rèn)真讀書(shū)。后來(lái)，期末考試，我發(fā)揮失常了……，這是個(gè)深刻的教訓(xùn)，雖說(shuō)我現(xiàn)在還是有一點(diǎn)那什么，不過(guò)好多了。說(shuō)到最后，不得不說(shuō)仲永是個(gè)好老師，他給我們上了生動(dòng)的一課，教會(huì)我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)。讀傷仲永有感300字學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文言文，我為方仲永的成長(zhǎng)遭遇感到深深的悲哀，無(wú)限的遺憾。仲永的家庭是一個(gè)世世代代以耕田為主的農(nóng)戶(hù)，他5歲那年突然讓父親給他準(zhǔn)備書(shū)具，隨即寫(xiě)了四句詩(shī)并自己題上名字，“自是指物做詩(shī)立就”,從那以后漸漸的有人給他錢(qián)請(qǐng)他作詩(shī)。因他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，從此不讓他去上學(xué)。結(jié)果可想而知，仲永的才華全部消失，成為普通人了。我相信如果仲永接受了后天的教育他一定會(huì)成為一位著名的詩(shī)人。從方仲永成長(zhǎng)情況來(lái)看，我知道了后天的教育對(duì)于一個(gè)人是成為天才還是常人是多么重要！天才的成功與后天的努力是不可分割的。像仲永那樣天資聰明而不接受后天的教育尚且要成為一個(gè)普通的人，那么那些不是天生聰明的人又不接受后天的教育一定會(huì)一事無(wú)成。所以作為普通人的我們更要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為一個(gè)有用的人。王安石的《傷仲永》講述了一個(gè)令人惋惜的故事。金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母，收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。哎呀！不得了了，一個(gè)五歲的小孩竟能作出詩(shī)的文采和思想內(nèi)容都用值得欣賞的地方，這個(gè)方仲永可真是神童呀！如日后好好栽培，長(zhǎng)大后必成大器！可仲永的父親可不這樣想，他靠著兒子做詩(shī)掙錢(qián)?！案咐淙灰玻瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人，不使學(xué)?！币粋€(gè)日扳仲永環(huán)謁于邑人，刻畫(huà)出了仲永之父貪圖小利的可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：天才是百分之一的天分加百分之九十九的勤奮。仲永只靠自己的天分，后天不努力，導(dǎo)致“泯然眾人矣！”的可悲結(jié)局?！坝耠m有美質(zhì)，在于石間，不值良工琢磨，與瓦礫不別?！庇耠m有美好的品質(zhì)，但如果遇不到良好的工匠進(jìn)行精心加工，那就和瓦片。石塊一樣微賤。美玉即是如此，何況人乎？天資再聰明的人，也要經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)才能成才。如果只依靠自己的天資，而不去努力奮斗，也只能一事無(wú)成。天才可能變成庸才，而庸才不學(xué)習(xí)就會(huì)變成蠢才?，F(xiàn)在是我們學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，只有現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才會(huì)有出路。所以，努力學(xué)習(xí)吧，因?yàn)橹R(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！讀傷仲永有感500字文/韓文韜讀過(guò)王安石的《傷仲永》一文，我感觸頗深。文中講述了一個(gè)世代以耕田為業(yè)的五歲兒童方仲永，在“未嘗識(shí)書(shū)具”的情況下，做出了“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”的好詩(shī)。卻又在“環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，淪落為普通人。讀完后，我才明白那個(gè)“傷”字，是哀傷，是惋惜，是穿越千年對(duì)天才的告誡，是天才墮的千年淚。我也為他而傷，傷仲永那個(gè)“利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”,使天才淪為庸人的父親；傷那個(gè)“自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”,最終卻“泯然眾人”的方仲永。如果仲永的父親有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，使仲永得到良好的后天教育，或是仲永自己拒絕四處拜訪，努力學(xué)習(xí)，我想他絕對(duì)能取得一番巨大的成就。如果，我有仲永一樣的先天稟賦，哪怕只有一點(diǎn)，我也會(huì)樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想并努力奮斗。即使沒(méi)有付出全部的時(shí)間和精力，也絕不會(huì)讓彌足珍貴的“通悟”二字靜靜流失。這是最可怕的，慶幸的是它永遠(yuǎn)不會(huì)喪失在我身上，因?yàn)槲覜](méi)有擁有過(guò)它。像我們一樣的普通人，也要比萬(wàn)中無(wú)一得“通悟”再“不使學(xué)”間悄然離去的方仲永強(qiáng)許多。我們雖然沒(méi)有他聰明，沒(méi)有他的才華橫溢，卻有著比他更長(zhǎng)的求學(xué)路，比他更堅(jiān)忍不拔的意志，更光明的前途?！秱儆馈肥且黄h論文，是為所有求知的人寫(xiě)的訓(xùn)誡，天才讀后，會(huì)更加努力；普通人讀后，會(huì)永遠(yuǎn)忘記自卑。人們都會(huì)明白一個(gè)道理：“墮落的天才，不過(guò)是反面教材罷了”。讀傷仲永有感500字《傷仲永》是我前幾天學(xué)的課文，給了我很大的啟示。《傷仲永》是北宋時(shí)的政治家、文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇文章。這篇文章寫(xiě)的是一個(gè)方仲永的神童，5歲時(shí)就能隨口作詩(shī)，后來(lái)因?yàn)椴粚W(xué)習(xí)，最后成了普通人的故事。傷仲永讀后感600字《傷仲永》講的是一個(gè)天才變庸才的故事，其目的是為了告誡我們是不是天才都要努力學(xué)習(xí)。小的時(shí)候我的腦袋就被灌輸了諸如“天才勤奮”、“天才是1%的天分加99%的汗水”的思想。所以，我對(duì)這個(gè)故事的主旨并不“感冒”，這與“入芝蘭之室，久而不聞其香”的道理是一樣的。真正令我感興趣的是仲永為什么會(huì)心甘情愿地被“不使學(xué)”，被選擇人生？?jī)H僅是因?yàn)槟暧撞欢?？還是說(shuō)懼怕父親的權(quán)威？仲永的才能是在五歲時(shí)被發(fā)現(xiàn)的，隨后這天分便被其父親當(dāng)作搖錢(qián)樹(shù)，一搖就是十幾年。這么多個(gè)無(wú)趣的年頭里，仲永是怎么想的，是否對(duì)抗過(guò)，我們無(wú)從得知。但從最后仲永變成庸才這一事實(shí)中，我大致可以推測(cè)：仲永已經(jīng)麻木了，對(duì)人生已經(jīng)沒(méi)有追求，認(rèn)為自己就是給父親謀取利益的存在，接受了這不公的命運(yùn)，最終才會(huì)“泯然眾人矣”。仲永父親固然是錯(cuò)的，但這并不意味仲永就沒(méi)有可指責(zé)之處了。雖然，仲永并不熱愛(ài)吟詩(shī)作賦，不然怎么會(huì)讓自己的詩(shī)被當(dāng)作謀取錢(qián)財(cái)?shù)墓ぞ?？怎么?huì)在四處訪客的無(wú)趣生活里渾渾噩噩地虛度光陰？曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這么一句話(huà)：人如果不想做一件事，會(huì)去找一千個(gè)理由；人倘假設(shè)想去做一件事，會(huì)去想一千個(gè)方法。仲永如果有自己的夢(mèng)想，有自己的人生追求，他就不可能甘愿淪為賺錢(qián)的傀儡，不可能讓父親的“陰謀”得逞。人只會(huì)做夢(mèng)是可怕的事；人不會(huì)做夢(mèng)是更可怕的事。仲永是個(gè)不會(huì)做夢(mèng)的人，他僅僅是空有天分罷了，所以他最終也不過(guò)是一個(gè)“眾人”而已。現(xiàn)在的我們并不需要背負(fù)太多太過(guò)于沉重的東西，為何不趁現(xiàn)在好好做一美夢(mèng)，然后明晨迎著朝陽(yáng)去追尋它，這樣活著不是很浪漫嗎？夢(mèng)語(yǔ)評(píng)語(yǔ)：成熟的思維，獨(dú)到的辨析，給人以豁然一新之感。文章想象豐富，駕輕就熟，是難得的好文字?！秱儆馈穼?dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合課文注釋和工具書(shū)讀懂課文，背誦課文。2、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。3、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。4、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。2、體會(huì)揣摩本文簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言。3、方仲永“混然眾人”的原因。學(xué)習(xí)方法：1、朗讀法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，朗讀很重要，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)尤為重要，我們一定要熟讀成誦。2、質(zhì)疑法。學(xué)那么須疑，疑那么引發(fā)探究，探究才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于文言詞句，，我們可以采用質(zhì)疑的方法，利用工具書(shū)與注解，自主學(xué)習(xí)。一、激情導(dǎo)入：1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：古語(yǔ)云：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！边@句千古名言，道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的要求。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童，一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，逐漸變成一個(gè)庸才、蠢才。今天，我們一起走進(jìn)王安石的《傷仲永》，來(lái)了解一個(gè)典型的例子。2、作者及題解王安石（1021——1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張，繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次罷相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》、本文選自《臨川先生文集》，是采用隨筆的形式而寫(xiě)，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或說(shuō)明某種觀點(diǎn)。表達(dá)是基礎(chǔ)，說(shuō)明道理是核心。題目中的“傷”是“哀傷”的意思，文題的含義是：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷，表達(dá)作者對(duì)方仲永遭遇的哀傷、惋惜之情。二、感知文意：(一)讀課文:1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。2、讀準(zhǔn)以下字詞的讀音：隸（）謁（）扳（）稱(chēng)（）3、朗讀時(shí)注意以下語(yǔ)句的停頓。①未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩(shī)立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也|久4、熟讀課文（二）譯課文：1、結(jié)合注釋理解課文，粗通文意。自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。2、a、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)，并指出該詞在句中的含義與用法。之：①忽啼求之：②借旁近與之：③余聞之也久：④不能稱(chēng)前時(shí)之聞：⑤卒之為眾人：于：①環(huán)謁于邑人：②于舅家見(jiàn)之：③賢于材人遠(yuǎn)矣：④受于人者不至：-b、從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)，并解釋。①邑人奇之：②賓客其父：③利其然：④傷仲永：3、小組內(nèi)互相試譯課文。三、合作探究：(一)整體感知：1、方仲永才能開(kāi)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課