小學(xué)語文-21搭石教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭石》課標(biāo)分析一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分解的依據(jù)課標(biāo)中對(duì)于第二學(xué)段識(shí)字和寫字的要求是：認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)會(huì)寫。結(jié)合本課的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“俗、伏”等7個(gè)字，會(huì)寫“洪、衡”等11個(gè)字。這句話中的關(guān)鍵詞是動(dòng)詞“認(rèn)識(shí)”和“會(huì)寫”。課標(biāo)中對(duì)于第二學(xué)段閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意中的作用。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶?！洞钍肥侨私贪嬲Z文第七冊(cè)第六組教材中的一篇課文。文章作者劉章截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭來折射鄉(xiāng)間那種樸素、淳厚、自然的原態(tài)人性美。課文中的五個(gè)自然段是按照一定順序截取的五個(gè)畫面：第一自然段介紹了“什么是搭石”即“擺放”搭石的畫面；第二自然段寫了“調(diào)整”搭石的畫面；第三、四自然段寫了幾種不同情況下的“走”搭石的畫面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”，“青年人、老人走搭石”；第五自然段是溪中搭石與故鄉(xiāng)遠(yuǎn)景的回放。學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本二、學(xué)習(xí)目標(biāo)第一步：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞，尋找課標(biāo)與本節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求課標(biāo)對(duì)識(shí)字和寫字的要求：1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2、認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)。其中2000個(gè)會(huì)寫。閱讀要求：1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。3、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！洞钍方滩姆治觥洞钍肥侨私陶n標(biāo)版教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點(diǎn)。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式。課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。以“美”為主線，朗讀感悟文本，以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文，以“發(fā)現(xiàn)美”、“感悟美”貫穿課堂，以“尋找美”延伸課文。在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。《搭石》學(xué)情分析鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。戈壁灘上生活的孩子幾乎無人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。學(xué)生在本冊(cè)(四年級(jí)上冊(cè))第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法。教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生已會(huì)運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容。從學(xué)情來看，學(xué)生難點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：首先是部分學(xué)生在理解詞語方面對(duì)工具書的依賴性比極強(qiáng)，聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)、想象畫面理解詞語的習(xí)慣和能力還不夠強(qiáng)；二是因?yàn)槲恼滤枷雰?nèi)涵體現(xiàn)的美既有看得見的，又有看不見的美，增加了理解的難度。比如：學(xué)生問為什么說“如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰?！焙蜑槭裁凑f“一排排搭石，人人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?，特別是最后這一自然段既是文章的總結(jié)，又是文章的中心，偏偏又是通過借物喻人的語言來表達(dá)，確實(shí)難度不小。根據(jù)學(xué)情，教學(xué)本課應(yīng)重點(diǎn)放在對(duì)重點(diǎn)語句的閱讀和理解上。《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。板書課題并齊讀課題。二、破疑入題、感知內(nèi)容（一）認(rèn)識(shí)搭石尋找美1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?（生自由讀課文3分多鐘）2、剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）4、“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（卷起來）那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——？收工就必須——？趕集就必須——？訪友就必須——？一句話，人們來來往往都必須——（生齊：脫鞋綰褲）5、一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。）6、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？7、你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）8、請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生靜靜地默讀、圈劃，2分多鐘）（二）重點(diǎn)精讀品味美1、重點(diǎn)句：“每當(dāng)上工、下工，……給人畫一般的美感?！保◣燑c(diǎn)擊課件出示“每當(dāng)……的美感”這段話）。這兒還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽”變紅）男生來讀讀。（男生讀、女生讀）2、你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？（抓重點(diǎn)詞語體會(huì)：“協(xié)調(diào)有序”）追問：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（聯(lián)系下文理解：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——生1：抬起腳來；后面的——生2：緊跟上去；速度漸快，生3、生4、生5、生6與老師合作輪讀）師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂）3、沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——（生：協(xié)調(diào)有序）4、用抓重點(diǎn)詞語的方法，你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？（“清波漾漾人影綽綽”）理解詞語意思。5、那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？（訓(xùn)練品讀句子）6、（情境引讀）同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）（情境引讀）劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀——（生再次融情朗讀）師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——（生：一道風(fēng)景）（三）扣詞激情升華美1、那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？反復(fù)地讀，哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？（是的，每個(gè)同學(xué)都有自己不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？）2、現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)深深地彎下身子）3、（老人扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？4、多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？5、聽了同學(xué)們的回答，我在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——（生齊：伏下身子背其他的老人）因?yàn)椤ㄉ喝藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事）；當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——（生：其他的年輕人伏下身子背他）因?yàn)椤ㄉ喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事）6、透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？7、師總結(jié)：你們的這份美好情感也是——（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）；透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景）；讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。三、小練筆展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷里抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如膽小的孩子來走搭石——……還有很多的假如……假如……，搭石，家鄉(xiāng)的這道風(fēng)景，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——（生齊說：心頭）《搭石》教學(xué)反思《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實(shí)。全文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文通過截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但是平凡中透出的深意，樸素中閃爍著美好的思想。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我抓住“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)中心，重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中，有情景的“美”，有心靈的“美”，有能想象的到的“畫面美”，有需要我們自己去感悟的“心靈美”，通過尋找“美”，感受家鄉(xiāng)人民一心為他人著想的傳統(tǒng)美德?？傮w上說，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。課堂上，師生能共創(chuàng)一個(gè)民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，我認(rèn)為自己在本課的教學(xué)中有幾點(diǎn)成功之處：1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，點(diǎn)面結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生理解擺搭石的鄉(xiāng)親們都是一心為別人著想，老人只是舉的一個(gè)例子。想象一行人過搭石時(shí)動(dòng)作的美、聲音的美、畫面的美。想象兩個(gè)人和年輕人背老人過搭石時(shí)的情景，讓學(xué)生說說，把自己的思維過程展示出來。2、通過想像,感受美。在品讀感悟的教學(xué)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)孩子們通過對(duì)搭石人神態(tài)、心理活動(dòng)、動(dòng)作的想象，以及來走搭石人的假設(shè)，將擺搭石、走搭石的過程搬上了課堂，使人物形象更豐滿，學(xué)生更好地體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好品德。尤其是假設(shè)句的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了“假如……總要……”這一課文中的句式說身邊的美，進(jìn)行說寫練習(xí)。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維、語言內(nèi)化與表達(dá)，還使小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。這樣的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)著孩子們?cè)谡n堂里暢談,感受著人間溫情。3、抓住“延伸點(diǎn)”，書寫平凡小事的美,拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí).《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。因此要讓學(xué)生開闊視野，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在拓展這一環(huán)節(jié),我讓四人小組交流課前收集的美的小事，并作匯報(bào)。孩子們爭(zhēng)先恐后地簡(jiǎn)述了身邊美的小事,并暢談自己的感受。學(xué)生更廣、更深地體會(huì)身邊的美事，感受人間的真情。4、孩子的學(xué)習(xí)熱情高，小組交流、匯報(bào)有序，合作學(xué)習(xí)有效，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。在合作性的學(xué)習(xí)過程中對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：1、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過場(chǎng)，如：對(duì)詞語“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”等詞語的理解引導(dǎo)不到位。學(xué)生體會(huì)不到“和諧美”而體會(huì)出“謙讓美”。2、生本課堂中，學(xué)生應(yīng)讀中感悟，感悟中讀。學(xué)語文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中，但是教學(xué)中朗讀的時(shí)間太少。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。若能通過多層次、多角度地讀，學(xué)生能更充分地接觸文本，在閱讀中感悟美、欣賞美，更好地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。3、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步?！洞钍吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、輕松起步1我會(huì)拼得準(zhǔn)，還能寫得棒。hóngshuǐbàoyǔměnɡzhǎnglǎnduò2我知道加點(diǎn)的多音字在句中該怎么讀，我要把正確的音節(jié)寫在小樹葉上。（1）搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。（2）一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！3超級(jí)模仿秀（照樣子寫詞語）。（1）來來去去___________________________________（2）人走人踏____________________________________4我能發(fā)現(xiàn)哪句話表達(dá)的意思符合課文內(nèi)容（在正確選項(xiàng)后面的括號(hào)里畫“√”）。A.搭石是天然形成的。（）B.搭石踩上去難免會(huì)活動(dòng)，所以走得越慢越穩(wěn)當(dāng)。（）C.在家鄉(xiāng)，不在小溪里擺放搭石，會(huì)受到人們的譴責(zé)。（）二、快樂提升1我能根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）__________的抬起腳來，_________的緊跟上去，__________的聲音，像__________；清波漾漾，人影綽綽，給人______________。（2）一排排_(tái)_______，_________，_________，它們__________故鄉(xiāng)的小路，也_________鄉(xiāng)親們美好的情感。2讀一讀本文的第二至第四段，說說自己都看到了哪些美麗的畫面。________________________________________________3課文中“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”。搭石“聯(lián)結(jié)”著故鄉(xiāng)的小路，我能理解?！奥?lián)結(jié)”著鄉(xiāng)親們的情感，是什么意思呢？____________________________________________4“緊走搭石慢過橋”是作者家鄉(xiāng)的俗語。我也要寫上一兩句自己家鄉(xiāng)的俗語。_________________________________________答案輕松起步1答案：洪水暴雨猛漲懶惰2答案：（1）ｎáｎｄｅ（2）ｘíｎɡｔｉáｏ3答案：（1）平平安安親親熱熱冷冷清清（2）無法無天無窮無盡無情無義4答案：C快樂提升1答案：（1）前面后面踏踏輕快的音樂畫一般的美感（2）搭石任人走任人踏聯(lián)結(jié)著聯(lián)結(jié)著2答案：（1）老人及時(shí)調(diào)整搭石。（2）一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。（3）兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負(fù)過溪。3答案：不管是擺搭石，還是在搭石上來來回回，都可以從中感受到鄉(xiāng)親們的互相關(guān)心、互相幫助、尊老愛幼的美好品格，所以它“聯(lián)結(jié)”著鄉(xiāng)親們的美好情感。4答案：略效果分析這是一篇以愛與美為主題的文章，引導(dǎo)學(xué)生從平凡的小事中去感受美。文章以一個(gè)小山村的搭石為背景，描寫了村民的心靈美。我從課文著手，按“發(fā)現(xiàn)美——感受美——體驗(yàn)美”的思路展開教學(xué)。采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過對(duì)話交流方式深度解讀文本，體驗(yàn)文本的價(jià)值。我重視語言的理解、積累和體驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)文本與生活的聯(lián)系，既重語言的訓(xùn)練，又重情感的升華。文章呈現(xiàn)出了情境美，文字美，語言美、想象美，音樂美，朗讀美……構(gòu)成可整個(gè)課堂教學(xué)的和諧美。1、通過多種方式的引讀、假設(shè)情境，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二個(gè)“風(fēng)景”——家鄉(xiāng)人有序走搭石的情景的時(shí)候，我假設(shè)了學(xué)生們加入了鄉(xiāng)親們的隊(duì)伍中，前面的抬起腳，后面的跟上去，這樣沒人掉到小溪，而且沒有人指揮，從而明白了“協(xié)調(diào)有序”。這樣的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境之間，采取朗讀的方式領(lǐng)悟得到的，形象直接。2、在理解詞語的過程中，沒有簡(jiǎn)單地利用圖片幫助學(xué)生理解詞語，而是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中進(jìn)行感悟。在教學(xué)第二個(gè)“風(fēng)景”中，學(xué)生遇到兩個(gè)詞語：溪水漾漾、人影綽綽很難理解。我去想象圖畫，理解詞語的意思。這樣，學(xué)生腦海里浮現(xiàn)出的畫面恰當(dāng)?shù)胤从吵隽诉@兩個(gè)詞語描繪的情景，再加上查字典得到的“綽綽在這里指姿態(tài)美好”的意思，學(xué)生很恰當(dāng)?shù)乩斫饬嗽~語的意思。

這節(jié)課，學(xué)生的積極性都很高，愿意主動(dòng)投身到鄉(xiāng)親們中間，去感受那里的美好，收到良好的課堂效果?！洞钍氛n后反思《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué)：發(fā)現(xiàn)感受文中的美文中有