小學語文-22理想的風箏（第一課時）教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課題：22理想的風箏課時：第1課時教學目標：1、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,概況劉老師的具體事例。認識本課５個生字，寫好“箏、翹”2個字，掌握“哽咽、翩翩起舞、酸澀、沉醉、精妙”等詞語。自主發(fā)現(xiàn)課文的敘述順序及從不同方面選取典型事例寫人的方法，感悟體會劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與崇高的追求的人，感悟劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

教學重點、難點：教學重點：了解作者回憶了劉老師的哪幾件事。教學難點：探究劉老師是一位這樣的老師，體會課文中寫“我”心情、想法的句段，理解課題與課文內(nèi)容的關(guān)系。課前準備：1、收集蘇書陽的相關(guān)資料，2、收集閱讀描寫師生情意的文章。3、制作多媒體課件。教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題，簡介作者。（一）同學們，今天我們一起學習一篇講述人物故事的文章——理想的風箏。板書課題，齊讀課題。了解作者：蘇叔陽，當代著名劇作家、作家、文學家、詩人，筆名舒揚。河北保定人。他創(chuàng)作了諸多國內(nèi)外廣為流傳的文學著作。他的作品多次獲得：國家圖書獎、“五個一”工程獎、短篇小說獎、散文獎、人民文學獎等，2010年7月獲得聯(lián)合國藝術(shù)貢獻特別獎。代表作：電影《夕照街》，話劇《丹心譜》、《左鄰右舍》，長篇小說《故土》。同學們，你見過怎樣的風箏？生交流：五顏六色、形態(tài)各異、大小不一的.....風箏帶給我們許多快樂幸福的回憶，作者心中理想的風箏究竟是什么樣子的，讓我們走進課文吧。二、初讀課文，了解大意，理清文章脈絡(luò)。（一）自讀思考。1、學習生字詞語。自由讀課后生字，并口頭組詞。指名讀。書寫：風箏讀音輕聲。范寫：“連翹花”中的翹，學生描紅書寫。我們來走進課文，請自由大聲朗讀課文，⑴用筆標出不理解的詞語或句子。邊讀邊思考：(2)按照”引起回憶——情景再現(xiàn)——回到現(xiàn)實”把課文分成三部分。匯報交流：1——3自然段為第一段；4——9自然段為第二段.；10——11自然段為第三段，“由現(xiàn)實到過去，再到回到現(xiàn)實”這也是回憶性的文章常用的結(jié)構(gòu)方式。.讀了課文你還有哪些問題，交流解決。引導：字詞可以借助上下文，工具書解決。作者情感、重點句子的理解等問題可以通過讀書交流解決。（二）默讀思考，初步感知主要內(nèi)容。1、默讀4——10自然段，思考：課文回憶了劉老師的幾件事情？2、邊讀邊運用小標題概括。小組交流后匯報。3、交流思考結(jié)果。（教師相機板書：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放風箏）4、自由朗讀給你印象深刻的句子。過渡：怎樣的情、怎樣的景引起了作者的回憶呢？三、學習課文第一部分（1、2、3自然段）。（一）自由朗讀，尋找情感基調(diào)。同學們：我們應(yīng)該用怎樣的語氣、語調(diào)讀好這一段？交流：深情語調(diào)、舒緩的語氣、指名朗讀。思考：為什么寫春景？從連翹花的姿態(tài)體會到什么？交流：作者由連翹花的生命象征劉老師的生命活力。了解過渡段作用：過渡段的作用是承上啟下，一般劃分到下一段，本文根據(jù)內(nèi)容可以分到上一段。你從本自然段中從哪個詞語體會到作者對劉老師深深的思念。2、有感情地齊讀這一部分。總結(jié)：在美好的季節(jié)里，在美麗的春景中，作者睹物思人，見到風箏想到了劉老師。劉老師在作者心目中是怎樣的一位老師呢？我們下節(jié)課通過讀書走進劉老師的內(nèi)心世界。布置作業(yè)。（一）1.熟讀課文，在令你感動的地方作批注。2.推薦閱讀蘇叔陽的作品---長篇小說《故土》。板書設(shè)計：27理想的風箏笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書放風箏學情分析六年級的學生已經(jīng)具有了一定的自學能力，在閱讀敘事性作品時基本上已經(jīng)能運用抓住課文主要內(nèi)容簡述課文，也能針對自己自己印象最深的語段，說出自己感受。但是還有部分學生只能把握所寫的內(nèi)容，對于學生的朗讀，學生大都能有感情地朗讀，但是也有一部分學生這些典型事件所蘊藏的思想內(nèi)涵以及作者是通過什么樣的方式方法來表達的，沒有引起相應(yīng)的重視。兩點有一些抽象有一定關(guān)系。所以，在講讀這篇課文時教師需引導學生抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際，指導學生進行學習。根據(jù)高年段學生的特點，結(jié)合本教材的內(nèi)容，文章中學生能讀懂的故事情節(jié)放手讓學生自讀自悟，寫出感受、感想。教師重在引導學生感受到人物的內(nèi)心活動，體會人物的精神品質(zhì)，揣摩文章中景物描寫對襯托人物形象的作用，讀懂文章的內(nèi)涵，感受課題的含義。效果分析

初讀課文，我不禁為作者細膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀、愛生敬業(yè)的精神所打動，特別是其中多處出現(xiàn)的細節(jié)描寫，更突出人物高大的形象，不失為一篇寫人的好文章，我感到在教學中不單要在感悟文字的同時走進人物的內(nèi)心，更應(yīng)滲透對學生寫作方法的指導。揣摩文章的表達效果，學習運用典型事例，細節(jié)描寫的寫作方法。

在教學過程中，我注意運用了多種讀書方法，有個別讀，齊讀，引讀等，主要是讓學生通過不同方式的讀，加深對語言文字的理解，注重體驗和感悟，或感受語言的美，或感受人物形象的美，或感受情感的美。引導學生對語言文字的體驗，對人物形象有更深的理解。對作者的簡介，希望能給學生留下深刻的印象。蘇叔陽坎坷的經(jīng)歷和最終取得的成功，是受到了劉老師的潛移默化的影響，但是我認為是能在最后起到深化主題，提升人物形象的作用，也讓劉老師的形象深深烙在學生的心里，甚至也能影響他們的人生。教學過程中，無疑同樣存在了許多不足之處，例如：教師牽得過多，既然在上課伊始提出教學的目標是通過抓細節(jié)描寫來感悟人物形象，就應(yīng)放手讓學生去品讀感悟，畢竟六年級的學生已具備了一定的學習能力。因為教師的理性和牽制過多，限制了學生的活動和思維，導致學生思維浮于表面，不能深入思考，也影響了課堂氛圍。

教學完本課，我感到自己的教學基本功還要好好錘煉，問題的設(shè)計、時間的安排教師的引導還有待進一步的提高?！?2理想的風箏》教材分析《理想的風箏》這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，作者選取了劉老師工作和生活兩方面的典型事例，它們相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的樂觀開朗、自強不息的精神風貌。學習這篇課文，首先是要學生感受、體會并學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，其次是學習運用選取典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法，在寫作中夾敘夾議的寫作方法。結(jié)合本單元教學主題，針對閱讀課文的特點，確定這篇課文的\o"教學"教學目標為：①知識與能力：認識本課５個生字，了解課文主要內(nèi)容；概況劉老師的具體事例。②過程和方法：自讀自悟，合作探究，自主發(fā)現(xiàn)課文的敘述順序及從不同方面選取典型事例寫人的方法；③情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，感悟劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

了解課文通過哪些典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界和有感情地朗讀課文是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

評測練習1、這篇課文作者是，他深情地回憶了劉老師的三件事、和。2、《理想的風箏》本文通過回憶劉老師和的情景，歌頌了劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求，表達了作者對劉老師的與之情。3、文章的第二自然段作者寫春景的用意是是什么？從連翹花的姿態(tài)體會到什么？答:課后反思

在我執(zhí)教的《理想的風箏》第一課時中，教學設(shè)計按照由“整體到局部，再到細微之處”的流程，先引導學生整體感知課文，概括課文再到局部理解感悟，分段學習，最后品味精彩之處。教學過程比較流暢，學生學習效果較好。主要優(yōu)點有：一、注重鍛煉學生的概括和表達能力。本篇文章較為長一些，要讓學生從整體上把握，要必須先進行概括主要內(nèi)容。學生通過閱讀和交流，準確地歸納概括了劉老師的三件事，從工作方面和生活方面初步把握了劉老師的的值得稱贊和學習的精神品質(zhì)。二、巧妙設(shè)計過渡語。對于從導入到整體把握，再到局部理解，每個環(huán)節(jié)的連接，通過合適的過渡語讓它們成為一個整體。通過任務(wù)和問題驅(qū)動學生的思考和探索，讓學生的頭腦始終處于活躍狀態(tài)。不足之處：首先，對語文教學小學高段的目標把握不夠準確。崔巒老師在一次研討會上指出：高年級要加強自學能力的培養(yǎng)，不動筆墨不讀書；從閱讀不同文體文章中揣摩文章表達方法，寫人的文章要和學生一起感悟人物的形象以及描寫人物的方法等。本節(jié)課，我的備課設(shè)計對學生的牽引太多，而忽視了學生學習的自主性。語文課程標準倡導自主合作探究性學習，學生馬上就要升中學了，我們應(yīng)該適度地放開學生，讓他們學會自主學習，這樣的學生才更有可持續(xù)性。其次，課堂的導入環(huán)節(jié)沒有充分喚起學生對老師的情感回憶，如果能改換一個更能吸引學生積極性的情感性的導入，學生的課堂氣氛也許會更活躍。課標分析《語文新課程標準》前言中指出“語文課程應(yīng)為提高學生道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用?！薄独硐氲娘L箏》就是一篇側(cè)重于學生道德品質(zhì)培養(yǎng)的回憶性的文章，編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，學習文中運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法。教師引領(lǐng)學生通過朗讀、思考、議論等方法，走近文中的劉老師，感受他工作、對生活的愛與執(zhí)著的追求。在課程的基本理念中講到“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！睂W生是語文學習的主人。因此教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都