高職院校教育教學(xué)改革探究

高職院校教育教學(xué)改革探究

Summary：新的歷史時(shí)期，對(duì)于高職院校教學(xué)工作提出了新要求，因此，作為教師在這個(gè)過程中，也同樣需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將新型人才培養(yǎng)模式，運(yùn)用于當(dāng)前教學(xué)中，這樣才能夠取得較為理想的教學(xué)效果，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)期人才。Keys：高職院校

教育教學(xué)

改革探究

當(dāng)前伴隨我國經(jīng)濟(jì)和信息化技術(shù)的快速發(fā)展，行業(yè)在發(fā)展過程中進(jìn)一步細(xì)化，不僅對(duì)于人才的專業(yè)性要求較高，而且還需要具備較高的綜合文化素養(yǎng)，這在一定程度上對(duì)于當(dāng)前教學(xué)工作提出了更高層次的要求。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要場所，也是國家級(jí)教育中不可缺少的重要組成部分，只有結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)變革，才能夠充分發(fā)揮自身的教育職能，為社會(huì)輸出高素質(zhì)的人才。一、當(dāng)前高職教學(xué)中存在的問題1.教師問題當(dāng)前高職院校教學(xué)過程中，存在一系列問題，首先，表現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師多是采取傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)中注意學(xué)生成績的提升，而往往會(huì)忽略學(xué)生的興趣、天性，導(dǎo)致很多學(xué)生潛在能力得不到挖掘，培養(yǎng)出的學(xué)生成為了工作的機(jī)器。其次，教師自身專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足，很多教師在高職院校教學(xué)中，多是為了完成教學(xué)任務(wù)，獲得一份好的收入，而對(duì)于是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)效果，學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)則不會(huì)過多關(guān)心，這樣就導(dǎo)致教師失去教學(xué)的熱情。并且教師長期處于這種工作模式下，不會(huì)對(duì)于教學(xué)工作進(jìn)行深層次探究，久而久之，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越低。2.學(xué)生問題

進(jìn)入到高職院校的學(xué)生，很多是在家長要求或者成績不理想的情況下，被迫進(jìn)入到高職院校學(xué)習(xí)的，因此，本身就會(huì)存有諸多消極情緒。在校學(xué)習(xí)期間，很多學(xué)生會(huì)將這種情緒帶入到實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，以此會(huì)影響到整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，很大一部分進(jìn)入到高職院校的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)偏差，并且不同學(xué)生之間興趣愛好等也存在較大的差異，而這個(gè)過程中，教師采用集體授課的形式，則會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。加之，很大一部分學(xué)生存有自卑情緒，當(dāng)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題也不愿向教師咨詢，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)中存在的問題越積越多。二、高職院校教育教學(xué)改革措施1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念高職院校在整體教學(xué)過程中，充當(dāng)著重要職業(yè)人才培養(yǎng)角色，因此，作為教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該充分肩負(fù)起自身的職責(zé)，將教書育人工作當(dāng)做一項(xiàng)重要內(nèi)容對(duì)待。（1）以人為本

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此，教學(xué)過程中，作為教師也需要善于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變傳統(tǒng)被動(dòng)知識(shí)接受為主動(dòng)的知識(shí)探求，以此來提升整體教學(xué)質(zhì)量；（2）規(guī)范教育評(píng)價(jià)管理

教育評(píng)價(jià)制度開展過程中，不僅能夠反應(yīng)教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而且能后期教學(xué)工作的科學(xué)開展提供重要的參考依據(jù)，因此，教學(xué)過程中，應(yīng)該建立更為科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式；（3）明確教育目標(biāo)

在教學(xué)過程中，明確當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)是提升整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，特別在新的教育形勢下，只有制定科學(xué)的目標(biāo)規(guī)劃，整體教學(xué)工作才能夠確保有方向作為指引，這樣才能夠保障教學(xué)工作的順利實(shí)施。2.科學(xué)創(chuàng)新當(dāng)前教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)過程中多注重學(xué)生成績的提升，沒有關(guān)注學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生在校能夠取得良好的成績，能夠獲得老師和家長的認(rèn)可，但是真正進(jìn)入到實(shí)際工作崗位，卻表現(xiàn)得力不從心，這都是教學(xué)模式與當(dāng)前人才需求不相符合的直接體現(xiàn)。（1）與企業(yè)建立良好的協(xié)作關(guān)系

高職院校的教育側(cè)重于職業(yè)教育，因此，教學(xué)模式的制定也需要堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向，這樣才能夠保證培養(yǎng)出的人才能夠符合企業(yè)用人需求；（2）強(qiáng)化技能素質(zhì)的提升

高職院校教學(xué)過程中，應(yīng)該與實(shí)際崗位需求緊密聯(lián)系起來，相關(guān)內(nèi)容制定過程中，應(yīng)該突出本專業(yè)的核心特色，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更有針對(duì)性。同時(shí)，還需要不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論課程知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證，并做到靈活貫通。（3）充分利用信息化教學(xué)路徑

當(dāng)前伴隨信息化技術(shù)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體已經(jīng)普遍運(yùn)用于當(dāng)前教學(xué)中，并且取得了良好的效果。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)過程中，通過視頻、音頻等方式，不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)具象化，而且能夠通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)延伸到課堂外，以此來拓寬整體學(xué)習(xí)路徑。3.科學(xué)完善當(dāng)前教學(xué)管理體制

教學(xué)管理體制是相關(guān)教學(xué)內(nèi)容切實(shí)保證實(shí)施的關(guān)鍵，在相關(guān)工作開展過程中，往往會(huì)出現(xiàn)職責(zé)不清的情況，當(dāng)出現(xiàn)了問題，也很難直接責(zé)任到人，這樣就導(dǎo)致很多教職工出現(xiàn)工作懈怠的情況。而面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，建立更為完善的教學(xué)管理制度，則能夠?qū)⑾嚓P(guān)工作進(jìn)行規(guī)范化管理，對(duì)于教職工教學(xué)工作起到了重要的監(jiān)督作用，這樣才能夠保證相關(guān)工作更好的實(shí)施。（1）建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度

傳統(tǒng)教學(xué)管理工作開展過程中，由于工作職責(zé)出現(xiàn)混亂不清的情況，因此，這種工作模式往往會(huì)造成工作人員不能充分肩負(fù)起自身職責(zé)，而這個(gè)過程中，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度則能夠有效改善這一不足。對(duì)于工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的人員，能夠及時(shí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且相關(guān)工作直接與職稱評(píng)審、工作考核掛鉤，這樣則大大提升了教師工作的積極性；（2）建立高效的運(yùn)行機(jī)制

作為學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該肩負(fù)起自身職責(zé)，切實(shí)落實(shí)相應(yīng)的管理理念，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況從用人機(jī)制、財(cái)務(wù)制度以及教學(xué)管理等方面進(jìn)行變革，將工作權(quán)限進(jìn)一步下放，簡化整體工作流程，以此來提升整體教學(xué)效率。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量.

隨著社會(huì)職業(yè)教育的快速發(fā)展，對(duì)職業(yè)院校的教師要求也不斷提高，不僅要有較高的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力，而且要?jiǎng)?chuàng)造性地將這些知識(shí)運(yùn)用到自己工作實(shí)踐中去。為了讓老師更快更好的適應(yīng)一體化教學(xué)要求，進(jìn)一步加快師資隊(duì)伍建設(shè)，首先是需要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，這個(gè)過程中分為校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)和一體化教師的企業(yè)培訓(xùn)，建設(shè)“一體化”為主體的骨干教師隊(duì)伍。其次是采用幫帶合作教學(xué)模式，即讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師教師與青年教師結(jié)為“師徒”，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，促進(jìn)了老中青年老師的感情融洽和經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)一步提升了學(xué)院師資水平。此外，為了進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍水平，作為教師還可以定期到企業(yè)、優(yōu)秀學(xué)校等單位，進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流合作過程中，認(rèn)清當(dāng)前市場人才要求，以此積極改善當(dāng)前教學(xué)過程中存在的不足。

三、結(jié)語

總而言之，在我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，對(duì)于行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，因此，面對(duì)新的市場形勢，仍采用傳統(tǒng)育人模式，顯然不合時(shí)宜。當(dāng)前很大一部分高職院校教學(xué)過程中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一問題，并且進(jìn)行了深層次的變革，但是教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的內(nèi)容，單純依靠簡單的教學(xué)方法的革新，遠(yuǎn)不能滿足這一改革需求。本文根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)存在的問題，科學(xué)進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些切實(shí)可行的優(yōu)化措施，以期對(duì)于進(jìn)一步教學(xué)改革能夠有所幫助。Reference：[1]王春建.中高職銜接視域下高職教育教學(xué)改革探究[J].科技風(fēng),2022(02):136-138.[2]劉源.以就業(yè)質(zhì)量提升為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革探究[J]