設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)-談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)-談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

Summary：眾所周知，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的主要途徑。"減負(fù)三十條"立足作業(yè)設(shè)計(jì)難題，要老師優(yōu)化作業(yè)設(shè)置，盡量減少作業(yè)的"量"，提升作業(yè)的"質(zhì)"。作業(yè)形式是"量"和"質(zhì)"的具體反映。實(shí)踐性作業(yè)是各種作業(yè)形式中的一類，它以活動(dòng)為歸途，是學(xué)生在體驗(yàn)生活的進(jìn)程中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決，深刻了解專業(yè)知識(shí)，提升應(yīng)用技能，積累人生體驗(yàn)的作業(yè)形式。Keys：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐性作業(yè)；減負(fù)提質(zhì)引言：實(shí)踐性作業(yè)題數(shù)量小，且知識(shí)充實(shí)，能夠讓學(xué)生通過(guò)親身操練加深理解、提高技能。由此可見(jiàn)，設(shè)置實(shí)踐主題作業(yè)有利于實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)的目標(biāo)。新課標(biāo)中對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)給出了許多參考，包括實(shí)用性、生活性、實(shí)踐性等。正是基于此特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)教材，基于不同的關(guān)注點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐性作業(yè)。一、實(shí)踐作業(yè)聯(lián)系生活實(shí)際實(shí)踐性作業(yè)是數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著完成課程目標(biāo)的重要任務(wù)。所以，在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)的時(shí)候，教師要以具體的課程目標(biāo)為引導(dǎo)，突出重難點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，從而提升教學(xué)效果。以"復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖"為例，老師立足日常生活，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)活動(dòng)后，讓學(xué)生選擇以合適的比例統(tǒng)計(jì)展現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和結(jié)論作出評(píng)估并得出正確結(jié)論，就是這節(jié)課的教育目標(biāo)所在。而為了達(dá)到此目標(biāo)，老師就必須設(shè)計(jì)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)搜集、整合、表達(dá)與分類的活動(dòng)流程，并以目標(biāo)為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了以體驗(yàn)實(shí)際生活為主的實(shí)踐性作業(yè)?！稄?fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》的實(shí)踐性操作作業(yè)內(nèi)容：我是一名調(diào)查員，在課后探索了全年級(jí)同學(xué)的上學(xué)與交通模式，首先建立了表格，然后收集資料，最后再將資料放在統(tǒng)計(jì)表上，然后就編制了復(fù)式線形統(tǒng)計(jì)圖，來(lái)判斷全年級(jí)同學(xué)的交通模式是否符合"綠色"出行思想，并根據(jù)情況給出指導(dǎo)意見(jiàn)。作業(yè)提示：通過(guò)檢查、整理、表示、分析。這樣的實(shí)踐作業(yè)方式不僅富有實(shí)用性，而且還富有趣味性，很易于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。在完成作業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)利用課余時(shí)間和其他同學(xué)交流，研究學(xué)生的出行模式，然后返回家中，并遷移研究他們的不同點(diǎn)，最后通過(guò)電子統(tǒng)計(jì)表的形式匯集全年本班小學(xué)生乘坐電車、自行車、走路和讀書(shū)的具體次數(shù)，并根據(jù)"綠色出行"和"非綠色出行"繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，由此通過(guò)直接比較，對(duì)本班小學(xué)生的出行模式是不是遵循"綠色生態(tài)"原則做出了評(píng)估，并給出意見(jiàn)。實(shí)踐證明，通過(guò)從事此項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生不但在生活中度過(guò)了獲取、處理、表達(dá)和分析信息的活動(dòng)階段，累積了經(jīng)驗(yàn)，而且真正地運(yùn)用了課堂教學(xué)知識(shí)。并且通過(guò)處理日常生活問(wèn)題，提高了對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握，可以獨(dú)立地運(yùn)用數(shù)學(xué)處理具體日常生活問(wèn)題。二、實(shí)踐作業(yè)立足思維拓展思維是數(shù)學(xué)課程中不能欠缺的要點(diǎn)。新課標(biāo)立足數(shù)學(xué)思維方式的重要性，要求教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)代數(shù)學(xué)教育知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思維方式，用數(shù)字思維方式教學(xué)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方式，從而大大提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)的思維方法，是學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活困難的得力"助手"。于是，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，筆者也進(jìn)行了數(shù)學(xué)思維的設(shè)計(jì)等實(shí)踐性作業(yè)，給學(xué)生提供了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的新途徑。以"圓的面積"一課為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，必須在老師的指導(dǎo)下研究梯形、平行四邊形等圖形的表面，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換法。該節(jié)課程的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的面積學(xué)習(xí)進(jìn)行掌握，通過(guò)對(duì)比新舊圖形，并發(fā)現(xiàn)二者關(guān)系，從而由常規(guī)圖形推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，并且體會(huì)極限思維。根據(jù)需要熟悉的公式和需要掌握的思維方法，筆者認(rèn)為應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，以激勵(lì)學(xué)生在課間主動(dòng)轉(zhuǎn)換所學(xué)方式探究新知，最終了解新的思想方式。"圓的面積"實(shí)踐性教學(xué)作業(yè)任務(wù)：通過(guò)梳理分析平行四邊形、梯形等圖像體積的流程，并歸納方法。從而推測(cè)我們是否能夠通過(guò)某種途徑，推論出圓形的表面積計(jì)算方程式。動(dòng)手操作，并通過(guò)操作現(xiàn)象證明了你的猜想。與此同時(shí)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)親自感受，直接體驗(yàn)到了極限概念，為以后在課堂教學(xué)的深度教學(xué)作好了預(yù)備。而數(shù)學(xué)掌握水準(zhǔn)較低的學(xué)生們也把碰到的難題記錄了一下，預(yù)備好在課堂教學(xué)上同老師以及其他同學(xué)交流，打破學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)一步提高了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。由此可見(jiàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式的實(shí)踐性操作，不但能夠幫助他們高效地掌握新知，累積知識(shí)方法，而且能夠幫助他們做到心中有數(shù)，有準(zhǔn)備地投身課堂中，提升課堂效率。三、實(shí)踐作業(yè)考慮學(xué)生差異小學(xué)生的個(gè)人差異也是老師因材施教的重要基礎(chǔ)。在新課標(biāo)中明確要求老師必須以學(xué)生個(gè)體差異為基礎(chǔ)，進(jìn)行分類教學(xué)。實(shí)踐性作業(yè)既是分層教育的重要內(nèi)容，也是提升分層教學(xué)的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)上，各個(gè)階段的孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度都是有所不同的。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育課程設(shè)計(jì)的時(shí)，老師會(huì)尊重學(xué)生的差異和最近發(fā)展區(qū)，按照從易到難的原則設(shè)定實(shí)用性作業(yè)，并引導(dǎo)各個(gè)階段的學(xué)生自己選擇進(jìn)行各種難易的作業(yè)內(nèi)容，以提高他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)挑戰(zhàn)自己——"跳一跳摘到桃子"。實(shí)踐性課程的安排要結(jié)合各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)狀況，他們因?yàn)槟軌蜻x擇不同的題目類型，這樣可以形成強(qiáng)烈的好奇心，在興趣的驅(qū)使下順利完成任務(wù)目標(biāo)。完成操作內(nèi)容的同時(shí)，就是他們遷移課堂知識(shí)的過(guò)程，也是他們提高對(duì)課堂知識(shí)的掌握的過(guò)程。不少學(xué)生對(duì)于有趣的實(shí)際操作，愿意挑戰(zhàn)自己，對(duì)于高難度的操作項(xiàng)目，不但掌握了知識(shí)內(nèi)涵，而且發(fā)散了思路，培養(yǎng)了探索意識(shí)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，通過(guò)合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，能夠在降低作業(yè)量的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。所以，在學(xué)校提質(zhì)減量的要求指導(dǎo)下，教師們要立足數(shù)學(xué)課程，關(guān)注于教學(xué)目標(biāo)、思考方法及其與中小學(xué)生個(gè)人差異性，并利用合理設(shè)計(jì)的實(shí)踐性作業(yè)，促使小學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)生活的課堂過(guò)程中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)踐使用提高了他們對(duì)掌握知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)而順其自然地養(yǎng)成了數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，培養(yǎng)了孩子們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)了幾何效果的提高。Reference：[1]劉士模.解讀"減負(fù)提質(zhì)"背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J]