談歷史教學(xué)過程中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

談歷史教學(xué)過程中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：對高中階段的學(xué)生進行歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是拓展學(xué)生歷史視野和增強學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的一種重要手段，且將歷史核心素養(yǎng)切實應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中所具有的劃時代意義，需要受到教師的重視，同時高中歷史教師在對學(xué)生開展課堂教學(xué)活動時一定要充分了解核心素養(yǎng)所具有的內(nèi)容，只有這樣才能夠為學(xué)生設(shè)計有效的教學(xué)策略，以促使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到針對性的訓(xùn)練。Keys：歷史教學(xué)過程；中學(xué)生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施在當(dāng)前素質(zhì)教育新時代中，以學(xué)生為本的教學(xué)模式在被應(yīng)用到了各個階段的教育教學(xué)中，其中歷史學(xué)科作為高中階段教育開展的必修課程，對于增強學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)起著非常重要的作用，所以高中歷史教師在當(dāng)前新課改下對學(xué)生開展歷史教學(xué)課堂活動時一定要注重鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的綜合能力。培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，是增強學(xué)生對歷史發(fā)展的了解及順應(yīng)時代的一種重要表現(xiàn)，所以本篇文章所寫的主要內(nèi)容就是探究應(yīng)采取怎樣的措施在歷史教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的力度。1在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義培養(yǎng)處在高中階段學(xué)生的核心素養(yǎng)對于提升和強化學(xué)生的社會責(zé)任感起著非常重要的作用，且核心素養(yǎng)也是學(xué)生未來在社會發(fā)展過程中必須具備的一大重要素質(zhì)，在高中歷史教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實際上是重視學(xué)生自主發(fā)展和團隊意識的重要表現(xiàn)。雖然高中歷史教育在新課程教學(xué)改革下得到了我國相關(guān)教育部門的重視，但是高中歷史教師還需要深入思考應(yīng)采取怎樣的措施加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了切實提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要高中歷史教師以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)。2采取有效的措施加強在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)2.1高中歷史教師要積極創(chuàng)新并不斷優(yōu)化教學(xué)方法高中歷史教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動時，要勇于打破以往傳統(tǒng)不科學(xué)的教學(xué)模式，在這個過程中還需要教師積極創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，以促使學(xué)生的思維能力能夠在歷史知識的學(xué)習(xí)中得到提升，其中最為重要的就是要組織指導(dǎo)學(xué)生深刻探究歷史問題以幫助學(xué)生構(gòu)建正確的歷史價值觀。其次，高中歷史教師在教學(xué)課堂上還需要采取有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史事件，例如，當(dāng)教師在教學(xué)課堂上為學(xué)生開展《鴉片戰(zhàn)爭》這一章節(jié)的教學(xué)時可以將學(xué)生分成若干個小組，讓這些小組分別從社會經(jīng)濟、歷史、政治及社會文明等方面深入挖掘分析引起這場戰(zhàn)爭最為直接的因素，在此基礎(chǔ)上將這些小組分析的結(jié)果和各個因素連接起來，以切實加深學(xué)生對歷史知識的認知和記憶。另外，高中歷史教師還需要使用盡可能多的史料對學(xué)生開展課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，且教學(xué)課堂內(nèi)容的豐富對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力起著非常重要的作用。2.2高中歷史教師要采用豐富多彩的形式對學(xué)生開展教學(xué)高中歷史教師要采用多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，以使得歷史事件能夠得到精準的重現(xiàn)，且多樣化教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用對于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識起著非常重要的作用。其次，處在高中階段學(xué)生的歷史文明觀還需要在自身價值觀成立之后不斷地被深入強化，只有幫助學(xué)生形成科學(xué)正確地價值觀和歷史觀，才能夠在很大程度上增強學(xué)生辯證思考歷史問題的能力。例如，高中歷史教師在為學(xué)生講解以《抗日戰(zhàn)爭》為主題的歷史內(nèi)容時可以適當(dāng)引入一些形象化的歷史記錄片，教師在正式為學(xué)生開展授課之前可以借助于多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段形象演繹真實戰(zhàn)爭的動畫，從而使得教學(xué)課堂的氛圍能夠得到有效的渲染，以極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。另外，高中歷史教師還需要在教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行反思，以促使這些學(xué)生能夠具備“居安思?！钡闹匾焚|(zhì)，同時教師也要不斷反思自身的教學(xué)形式以使得教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到切實的提升。2.3高中歷史教師要創(chuàng)設(shè)逼真的問題情景開展課堂教學(xué)當(dāng)前時代存在有許多歷史學(xué)界的專家學(xué)者在培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)下有著各自獨特的見解，但是大部分的專家學(xué)者都認同要在以實際情況為根據(jù)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的實際生活和歷史事件之間所具有的距離較遠，就導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難帶入自己，而這也導(dǎo)致了這些學(xué)生不能夠設(shè)身處地的對歷史問題進行深刻的分析。因此，高中歷史教師有必要為學(xué)生模擬一個真實的問題情景，以促使學(xué)生深刻體會歷史事件，同時讓學(xué)生結(jié)合實際對歷史問題進行深刻的分析，對于提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)以積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗起著非常重要的作用。2.4高中歷史教師將教學(xué)案例切實合理的應(yīng)用在教學(xué)中將教學(xué)案例科學(xué)合理的應(yīng)用在歷史教學(xué)中，對于促進學(xué)生對知識的理解起著積極性的影響，所以高中歷史教師可以將一些通俗有趣的案例加入到教學(xué)課堂中，以加深學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識的印象，其中令人過目不忘的影視作品往往會被當(dāng)做高中歷史教學(xué)案例的首選，但是教師在應(yīng)用影視作品時一定要清楚認識到這些作品有沒有真正將歷史真實準確的表達出來，只有這樣才能夠確保應(yīng)用在教學(xué)課堂中的影視教學(xué)案例具備較強的合理性。3結(jié)束語綜上所述，對高中階段學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一段長期的，且需要學(xué)校和社會共同配合的過程，在這個過程中要求歷史教師應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)手段對學(xué)生開展課堂教學(xué)，以加深學(xué)生對歷史知識的理解，同時為了促使這些學(xué)生能夠樹立正確的歷史觀，還需要教師加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中歷史教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)作為大的教學(xué)方向，以增強學(xué)生探索知識的能力，且為了訓(xùn)練出更多具備較強歷史學(xué)科性的人才，還要求歷史教師不斷提升自身的教學(xué)能力以，促使教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率得到增強。Reference：[1]周勝.淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外