人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版八年級(jí)上第23課核舟記“十校聯(lián)賽”一等獎(jiǎng)

《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：閱讀使學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。獲得思想的啟迪享受審美樂(lè)趣。二、教學(xué)對(duì)象分析：本班級(jí)學(xué)生共有50名，其中男生

23人，女生27人，全部為住讀生。優(yōu)生約占10%，基礎(chǔ)較差的學(xué)生約占15%，中等生占大部分。從班級(jí)整學(xué)生的知識(shí)體情況看：他們的語(yǔ)文閱讀理解能力和作文能力普遍較差，因此，在教學(xué)過(guò)程中必須重視對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力和作文能力的培養(yǎng)。三、教學(xué)內(nèi)容分析：《核舟記》選自蘇教版教材，中學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)，它是一篇說(shuō)明文，它生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上一個(gè)著名的掌故——大蘇泛赤壁；課文細(xì)致地描繪了核舟和舟上人物的形象，表現(xiàn)了核舟的“奇巧”，贊揚(yáng)了雕刻家的高超藝術(shù)，也顯示了我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。四、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、積累常見(jiàn)文言文常用實(shí)詞：貽

詘

屬等；積累常見(jiàn)文言文虛詞：之

而等，初步認(rèn)識(shí)文言文中的通假字現(xiàn)象。2．了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝。能力目標(biāo)1．學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的筆法。2．理清文章的整體思路，探明主體部分的說(shuō)明順序。德育目標(biāo)文章生動(dòng)介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華，熱情頌揚(yáng)了我國(guó)古代民間藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)古代文化的了解從而提高民族自尊心。五、教學(xué)策略：1．讀想法。這是一篇實(shí)物說(shuō)明文，要使學(xué)生一邊讀一邊想像核舟各個(gè)部分的樣子直到最后在眼前出現(xiàn)它的完整形象，最好的方法是讓學(xué)生繪制示意圖。按照課文內(nèi)容，一步步把核舟的簡(jiǎn)單示意圖畫(huà)出來(lái)。這樣做，既熟悉了課文內(nèi)容，又把握了核舟上各種景物及人物的空間位置，弄清了作者的寫(xiě)作順序。2．發(fā)現(xiàn)法、探究法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”閱讀，便于整體感知文意；在學(xué)生繪制核舟示意圖、理清文章寫(xiě)作順序后，引導(dǎo)學(xué)生探究為什么寫(xiě)舟的正面不是按照“船頭→中間→船尾”的順序?qū)懀前凑铡爸虚g→船頭→船尾”的順序。3．點(diǎn)評(píng)法。文章除了說(shuō)明外，不乏生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。篩選文中寫(xiě)人物情態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、品味這些生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。六、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：運(yùn)用簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)的語(yǔ)言，按空間順序安排材料，再現(xiàn)“核舟”的形象。難點(diǎn)：完整了解雕刻藝術(shù)的構(gòu)思。七、教具準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶八、課時(shí)安排：一課時(shí)九、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)語(yǔ)入題，板書(shū)課題1、語(yǔ)入題我們中華民族是世界四大文明古國(guó)之一，我國(guó)古代勞動(dòng)人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人嘖嘖稱(chēng)奇、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕。一棵不起眼的樹(shù)根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)草，或可成為萬(wàn)里長(zhǎng)城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等等。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)的《核舟記》就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國(guó)勞動(dòng)人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。2、書(shū)課題核舟記（二）新課學(xué)習(xí)1、主學(xué)習(xí)a、采用自己喜歡的方式閱讀課文？b、借助課下注釋了解作者想關(guān)情況？

c、借助工具書(shū)和課下注釋讀通文章把握文章內(nèi)容大意?d、了解文章結(jié)構(gòu)，概括文章的內(nèi)容。e、閱讀課文劃出你認(rèn)為好的語(yǔ)句并說(shuō)明好的緣由？F通過(guò)讀課文把握作者的寫(xiě)作方法。2、作學(xué)習(xí)1）、同桌或小組討論解決疑難問(wèn)題。2）班級(jí)討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。3、交流反饋1）、關(guān)于作者▲學(xué)生自學(xué)后,指名試答?！鴰煟杭?lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充?！队懊鞔_：★：魏學(xué)伊魏學(xué)洢（約1596－－1625）字子敬，明末嘉善（現(xiàn)在浙江省嘉興市）人。其父親魏大在明熹宗時(shí)做“給事中”官，因上流指責(zé)權(quán)奸魏忠賢結(jié)黨樹(shù)威，被逮捕下獄。魏學(xué)洢盡力營(yíng)救其父，末成。其父被害死在獄中，學(xué)洢痛父冤枉，晨夕號(hào)泣，自己又受到閹黨迫害威逼，不久悲憤而死，只活了30歲。他一生沒(méi)做過(guò)官，生前好學(xué)善文，撰有《茅檐集》。2）、詞語(yǔ)積累播放課件：罔（）貽（）有奇（）黍（）糝（）髯（）褶（）膝（）篆（）狹（）

▲學(xué)生觀后,指名試答?！鴰煟杭?lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充?！队懊鞔_：★：罔（w?ng）

貽（yí）

有奇（jī）

黍（sh?）

糝（sh?n）

髯（rán）

褶（zhě）膝（xī）篆（zhuàn）狹（xiá）3）、朗讀指導(dǎo)播放課件：明有奇巧人日王叔遠(yuǎn)舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許中峨冠而多髯者為東坡虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻珠歷歷可數(shù)也▲學(xué)生觀后后,指名試答?！鴰煟杭?lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充?！队懊鞔_：★：明／有／奇巧人／日／王叔遠(yuǎn)舟首尾／長(zhǎng)約八分有奇，高／可二黍許中／峨冠而多髯者／為／東坡虞山／王毅／叔遠(yuǎn)甫／刻珠／歷歷可數(shù)也４）字詞把握通假字播放課件：為字共三十有四有詘右臂支船左手依一衡木蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之▲學(xué)生觀后,指名試答。▲師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。▲投影明確：★為字共三十有四有通又表示證書(shū)之外再加零數(shù)詘右臂支船詘通曲：彎曲左手依一衡木衡通橫：跟地面相平行的（跟豎直相對(duì)）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之簡(jiǎn)通揀挑選5)詞的活用播放課件：中峨冠而多髯者為東坡

箬篷覆之

石青糝之

居右者椎髻仰面

▲學(xué)生觀后,指名試答?！鴰煟杭?lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充?！队懊鞔_：★中峨冠而多髯者為東坡

峨冠：名詞用作動(dòng)詞，戴著高高的帽子。箬篷覆之

箬篷：名詞作狀語(yǔ)，用竹葉做成的船篷。石青糝之

石青：名詞作狀語(yǔ)，用石青。居右者椎髻仰面

椎髻：

名詞用作動(dòng)詞，梳著椎型發(fā)髻。6）重點(diǎn)句子播放課件：

①罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。②中峨冠而多髯者為東坡。③其人視端容寂。④細(xì)若蚊足，鉤畫(huà)了了，其色墨。⑤蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。⑥技亦靈怪矣哉！▲學(xué)生觀后,指名試答?！鴰煟杭?lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。▲投影明確：★①罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)：都能順著原材料的格局來(lái)雕刻形象，各有各的神情姿態(tài)。②中峨冠而多髯者為東坡：中間戴著高高的帽子，長(zhǎng)著濃密胡須的是蘇東坡。③其人視端容寂：那人正眼看著爐子，神色平靜。④細(xì)若蚊足，鉤畫(huà)了了，其色墨：筆劃像蚊子的腳一樣細(xì)，筆筆清楚，顏色是黑的。⑤蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之：是挑揀狹長(zhǎng)的桃核刻成的。⑥技亦靈怪矣哉：這種技藝，也真夠奇妙的了！7）譯文：▲學(xué)生自學(xué)課文后,指名試答。▲師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。▲投影明確：★明朝有個(gè)特別手巧的人名叫王叔遠(yuǎn)，能夠用直徑一寸的木頭，雕刻房屋、器具、人物，以及鳥(niǎo)獸、樹(shù)木、石頭，沒(méi)有不順著木頭原來(lái)的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。王叔遠(yuǎn)曾經(jīng)贈(zèng)送給我一個(gè)用桃核雕刻成的小船，原來(lái)刻的是蘇東坡坐船游覽赤壁。

船從頭到尾長(zhǎng)大約八分多一點(diǎn)，高大約兩粒黍子左右。中間高起并開(kāi)敞的部分，是船艙，用篛竹葉做成的船篷覆蓋著它。旁邊開(kāi)著小窗，左右各有四扇，一共八扇。打開(kāi)窗戶來(lái)看，雕刻有花紋的欄桿左右相對(duì)。關(guān)上窗戶，就看到右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。船頭坐著三個(gè)人，中間戴著高高的帽子并且有很多胡須的人是蘇東坡，佛印在他的右邊，魯直在他的左邊。蘇東坡、黃魯直一起看一幅書(shū)畫(huà)橫幅。蘇東坡用右手拿著書(shū)畫(huà)橫幅的右端，用左手輕按魯直的脊背。魯直左手拿著橫幅的末端，右手指著書(shū)畫(huà)橫幅，好像在說(shuō)什么話。蘇東坡露出右腳，黃魯直露出左腳，各自略微側(cè)著身子，他們的互相靠近的兩個(gè)膝蓋，各自隱蔽在書(shū)畫(huà)橫幅下面的衣褶里面。佛印極像彌勒菩薩，敞開(kāi)胸襟露出兩乳，抬頭仰望，神態(tài)表情和蘇東坡、黃魯直不相關(guān)聯(lián)。佛印平放著右膝，彎曲著右臂支撐在船上，并豎起他的左膝，左臂掛著念珠靠著左膝，念珠可以清清楚楚地?cái)?shù)出來(lái)。

船尾橫放著一支船槳。船槳的左右兩邊各有一個(gè)船工。在右邊的人梳著椎形的發(fā)髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右肢趾頭，好像大聲呼叫的樣子。在左邊的船工右手拿著蒲葵扇，左手摸著爐子，爐子上面有個(gè)壺，那個(gè)人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽(tīng)茶水燒開(kāi)了沒(méi)有的樣子。

那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻上了姓名，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，（字跡）細(xì)小得像蚊子腳，一勾一畫(huà)清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著篆文圖章一枚，文字是：“初平山人”，它的顏色是紅的。總計(jì)一條船上，刻有五個(gè)人；刻有窗戶八扇；刻有箬竹葉做的船篷，刻有船槳，刻有爐子；刻有茶壺，刻有書(shū)畫(huà)橫幅，刻有念珠各一件；對(duì)聯(lián)、題名和篆文，刻有文字共三十四個(gè)?？墒怯?jì)算它的長(zhǎng)度，竟然不滿一寸原來(lái)是挑選桃核中又長(zhǎng)又窄的雕刻成的。咦，技藝也真靈巧奇妙啊。8）理清說(shuō)明的內(nèi)容及順序。播放課件：▲學(xué)生學(xué)習(xí)課文后,指名試答?！鴰煟杭?lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充?！队懊鞔_：★明確：本文結(jié)構(gòu)屬于總一分一總，開(kāi)頭總寫(xiě)，由評(píng)論引入所要說(shuō)明的事物，結(jié)尾再總寫(xiě)，在總述事物概貌的基礎(chǔ)上再作扼要的評(píng)論。

本文可分為三個(gè)部分。第一部分（第一自然段）。概述核舟作者的時(shí)代，姓名和其雕刻工藝的奇巧，提出核舟的由來(lái)及其主題。第二部分（第二至第五自然段），詳細(xì)介紹核舟的形狀、結(jié)構(gòu)，敘述各部位的人與物的神情狀貌。這是全文的主體。第三部分（第六自然段），總括核舟上的人，物種類(lèi)和數(shù)字，贊美核舟雕刻者的精巧技藝。

8）總結(jié)內(nèi)容：作者同對(duì)核舟形狀和舟上的人物形象的細(xì)致描述，說(shuō)明雕刻家構(gòu)思的巧妙，贊揚(yáng)了他的高超技藝。也反映了我國(guó)古代工藝美術(shù)的偉大成就。9）語(yǔ)言賞析播放課件：①佛印絕類(lèi)彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。②居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。③居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然?！鴮W(xué)生觀后,指名試答?！鴰煟杭?lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充?！队懊鞔_：★第一句寫(xiě)出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸超脫塵世之情呼之欲出與蘇黃形成宣明的對(duì)比。第二、三句描寫(xiě)細(xì)致入微，惟妙惟肖，一個(gè)悠閑自得，一個(gè)神情專(zhuān)注，渲染了舟中輕快愉悅的氛圍。9）寫(xiě)作技巧

歸納本篇說(shuō)明文的一些寫(xiě)作技巧如下：1．以空間為順序，層次清楚、主次分明。2．語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。本文中的數(shù)詞用法跟現(xiàn)代漢語(yǔ)里的不同，中間沒(méi)有量詞介入，直接修飾名詞。三、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：評(píng)價(jià)：本節(jié)教學(xué)教師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，實(shí)施三維對(duì)話，讓學(xué)生自主地讀，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)恰到好處，再跟定的同時(shí)，融入了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，把評(píng)價(jià)與課文的情景預(yù)警聯(lián)系在一起。學(xué)生基于生活背景差異，對(duì)課文的印象，對(duì)重點(diǎn)詞句的把握、想法不盡相同在此環(huán)節(jié)中教師充分尊重學(xué)生，充分展示學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)所得，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己的個(gè)性化見(jiàn)解，想怎么讀就怎么讀，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。生生、師生在互相欣