小學(xué)語文-3 走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課前談話：教師以詩為“謎面”，讓學(xué)生猜猜這首詩當(dāng)中寫的是什么節(jié)日。如：月上柳稍頭，人約黃昏后。——元宵節(jié)說說還有哪些重要的節(jié)日。再來猜猜：四月一日是什么節(jié)日？——愚人節(jié)四月二日什么節(jié)日？（世界兒童圖書節(jié)）開始上課：一、引出課文在1974年的世界兒童圖書節(jié)上，世界著名女作家尤安?艾肯做了獻(xiàn)詞：如果你獨(dú)自架舟進(jìn)行世界旅行，如果只能帶一樣?xùn)|西，你會(huì)帶什么？她帶的是一本書。以此做為獻(xiàn)詞的題目——走遍天下書為侶。（板書課題）理解課題侶讓你想到了哪些詞語整個(gè)課題是什么意思。一起讀課題二、自讀課文1、師：課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)了是嗎？課文圍繞“走遍天下書為侶”到底寫了哪些內(nèi)容呢？注意把生字讀準(zhǔn)了，課文讀順了。學(xué)生交流。誰愿意先來交流，課文寫了哪些方面的內(nèi)容。生：我愿意帶著書獨(dú)自旅游生：書就像你的朋友你的家，你不會(huì)因?yàn)橐娝话俅味辉敢庠僖娝淮握n文寫了作者為什么要選擇書陪伴自己進(jìn)行旅游的理由。作者是如何讀書的?！槐橛忠槐樽x書的……生：方法2、初次讀課文，我們要抓住課文主要內(nèi)容；深入學(xué)習(xí)課文，我們就要盡量走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，去體會(huì)作者的情感?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)環(huán)境中。她要去環(huán)球旅行，要多少時(shí)間呢？出示資料：麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年。日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天。2006年，中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。三、走進(jìn)課文。1、讓我們的想象隨著一葉孤舟來到著茫茫的大海上。教師配樂朗誦：當(dāng)?shù)谝豢|晨曦穿破云霧，我靜靜地讀這本書當(dāng)月光伴隨孤獨(dú)揮灑，我靜靜地讀這本書當(dāng)鄉(xiāng)愁如薄霧纏繞，我靜靜地讀這本書當(dāng)暴風(fēng)雨即將襲來，我還是靜靜地讀這本書多少個(gè)白天、多少個(gè)黑夜，陪伴著她的只是這一本書你有沒有什么想問問作者。生：你讀了那么多遍，就不覺得厭煩嗎？為什么一本書要讀一百遍一千遍呢？她不覺得孤單嗎？2、作者是怎么回答的呢？讓我們回到課文中來，自由地讀讀作者的回答吧！三、領(lǐng)悟作者與眾不同的觀點(diǎn)1、誰能通過你的朗讀，把作者的態(tài)度、語氣表達(dá)出來。你可以選擇其中的一句。你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”學(xué)生交流：誰來通過自己的語氣、朗讀來表現(xiàn)作者的態(tài)度。你有這樣的感受嗎？哪天回到家，突然發(fā)現(xiàn)家里有了新的感受生：我知道這是爸爸買給我的新書。師：此時(shí)，你的心情怎樣？把這份心情送到書中讀。生讀師：高興的心情請你帶上笑容來讀。你自己感受到了嗎？帶著微笑讀，不僅要體會(huì)心情，還要帶著表情來讀。誰還愿意來讀一讀？師：我從你的朗讀中聽出的是？師：回到這樣的家，除了驚訝、高興，你還會(huì)有怎樣的心情呢？生讀生：我還會(huì)非常激動(dòng)。師：那就激動(dòng)地讀，再激動(dòng)一點(diǎn)。師：比第一次激動(dòng)多了。還愿意讀讀其它的句子嗎？生：是的，我愿意讀到能背誦的程度。師：讓我們一起堅(jiān)定地說。你從哪個(gè)詞語聽出來的？師：誰愿意再來讀讀？照顧下后面同學(xué)，你來生讀要是稍微讀得再快一點(diǎn)，再堅(jiān)定一點(diǎn)師：讓我們一起來堅(jiān)定地說——生齊讀師：還愿意讀讀哪個(gè)句子？生：“這有什么關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)椤睅煟耗惆l(fā)現(xiàn)這是什么句子了嗎？反問句的語氣特別強(qiáng)烈，誰還愿意把反問句讀給大家聽。生讀師：還有愿意讀讀其他句子嗎？生：見到了朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè)。師：見到了朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè)。你會(huì)有怎樣的心情？生：驚訝師：把驚訝送進(jìn)去讀生：興奮師：興奮送進(jìn)去讀生：激動(dòng)師：把激動(dòng)送進(jìn)去讀生讀師：的確是非常地激動(dòng)。師：誰還愿意讀讀另外的句子。生讀：是的，我愿意讀上一百遍……師：從他的朗讀當(dāng)中，你體會(huì)到了作者怎樣的語氣和態(tài)度。生：我覺得她很認(rèn)真，很堅(jiān)定的態(tài)度。（是的！、愿意……）師：誰來讀一讀這幾個(gè)愿意。生：我愿意讀上一百遍，我愿意讀到會(huì)背誦的程度。師：你通過讀兩個(gè)愿意表現(xiàn)了作者內(nèi)心的堅(jiān)定。再請學(xué)生來讀一讀。齊讀：我愿意……繼續(xù)關(guān)注另外的句子：你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友而不愿再見他們了吧？……這是一個(gè)什么句？（反問句）誰再來讀一讀。師：朋友經(jīng)常相見，可總有新的感受，發(fā)現(xiàn)。這叫常見常新。家我們常?；厝?，可是總有新的發(fā)現(xiàn)，這叫?；爻Ｐ?。（板書）其實(shí)這里作者要說的是什么？生：其實(shí)要說的是一本書。師：一本書怎么樣？可以用書中的語言進(jìn)行回答。生：作者想對我們說，一本你喜愛的書就像一位朋友，就像你的家，常見常新。師：她想要告訴我們的觀點(diǎn)是什么？生：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。師：這叫做常看常新，常讀常新。你常常讀一本書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？這本書你已經(jīng)看了一百遍了，當(dāng)你看一百零一遍的時(shí)候，你會(huì)說什么呢？生：這段句子的一個(gè)詞怎么那么美。我怎么從來都沒有發(fā)現(xiàn)過原來小草的生命力怎么那么頑強(qiáng)。我……我……我還會(huì)說原來作者怎么還有這樣的打算。我怎么從來沒有發(fā)現(xiàn)這本書寫得這么精彩。師：當(dāng)我們一遍又一遍地讀著一本書，有了這么多新的發(fā)現(xiàn)，你的心情怎樣？生：激動(dòng)、高興、興奮……師：所以，我相信你愿意把一本書讀上十遍，因?yàn)椤ㄒx）你總是能發(fā)現(xiàn)新東西。我想，你愿意把一本書讀上五十遍，因?yàn)椤ㄒx）你愿意把一本書讀上一百遍，因?yàn)椤ㄒx）你愿意像作者一樣——“走遍天下書為侶”作者認(rèn)為一本書能夠常讀常新，她在這種讀書過程中也總結(jié)了些方法，我們來看看作者是怎樣讀書的？多么獨(dú)特的觀點(diǎn)，老師多想與尤安艾肯有一番面對面的交談，你們愿意當(dāng)一回尤安艾肯女士嗎？你們現(xiàn)在就是作者的代言人，你們要把作者的毫不猶豫、義無返顧，通過你的朗讀、回答表現(xiàn)出來。（師生對讀）師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發(fā)現(xiàn)，這就是—生：常讀常新3、通過大家的體會(huì)，你們已經(jīng)深深地明白，書是能夠——（生：常讀常新，）但是怎樣才能常讀常新呢，怎樣一遍又一遍地去讀一本書呢？相信我們下次還能從這獻(xiàn)詞中有新的發(fā)現(xiàn)。最后給大家推薦一本書《長滿書的大樹》，里面收錄了每年在世界兒童圖書節(jié)的獻(xiàn)詞，希望大家喜歡這本書，并且能從中常讀常新?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》學(xué)情分析《走遍天下書為侶》一文緊密圍繞本單元的專題“書”編排，它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受，用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。見多了博覽群書的高論，而本文卻從一個(gè)全新的角度提出：要將一本書讀精，“一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果，增加語言積累；三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。走遍天下書為侶效果分析：本堂課以學(xué)生為本，前置性作業(yè)的設(shè)置，拉近了學(xué)生與文本的距離。課前搜集的關(guān)于作者的資料，拉近了學(xué)生與文本的距離。課前布置作業(yè)，學(xué)生通過自學(xué)走進(jìn)文本，課前自讀了課文，查字典解決了不懂的字詞，這些都為自己在課堂上的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置重視了學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)過程中做到了心中有數(shù)。學(xué)生在小組圍繞問題自讀自悟，讀議批畫，找出重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文、借助工具書和課外資料、生活實(shí)際、自己解決的問題，自讀所得做批注，記下未懂的問題。自己弄懂的問題可以和小組成員分享，未懂的問題也可以其他成員進(jìn)行交流。學(xué)生把自己的理解最后用朗讀的形式讀出來，也是關(guān)注了學(xué)生的獨(dú)特理解。學(xué)生的主體地位凸顯出來了。走遍天下書為侶教材分析：《走遍天下書為侶》是第三篇課文，篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作國者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。這是作家在讀書節(jié)開幕式上的發(fā)言稿，從一個(gè)全新的角度提出了將一本書讀精。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。其中，課文中靈動(dòng)鮮活的比喻，給我巨大的震動(dòng)。因?yàn)槲易约好刻於紩?huì)看書一個(gè)小時(shí)以上，每周都從圖書館借兩本書，卻從來不去看第二遍。再好的書，都很少看第二遍。而作者以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明精讀一本書的理由。這樣的推理方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。也讓我信服。走遍天下書為侶評測練習(xí)：一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。biānxiěhūluèɡǎntànpínwèibēisònɡdiūqìlínɡxīnɡjiàzhōu二、一錘定音（在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫“√”）。娛樂（yúwù）某人（mómóu）環(huán)繞（ráorào）似乎（sìshì）三、填字組詞。lǚ：（）行伴（）姓（）（）鍋yú：()快（）樂富（）（）船四、漢字變臉（換偏旁組字組詞）。桶（）（）（）偏（）（）（）五、在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞。一（）撲克一（）口琴一（）圖畫一（）旅行一（）戰(zhàn)船一（）駿馬六、寫近義詞和反義詞。（課文中找答案）。近義詞：熟識(shí)（）忽視（）思索（）反義詞：陌生（）放棄（）結(jié)伴（）走遍天下書為侶課后反思：《走遍天下書為侶》分十一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心──“人的一生，無論何時(shí)何地，無論歲月成長都應(yīng)該以書為自己的伴侶?！辈⒃谄渲袧B透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過程也力求簡單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個(gè)問題。課堂上，我著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講。”這是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書，去體會(huì)語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。我覺得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵(lì)，真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。語文課要姓“語”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問題，師生（生文，生生）之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價(jià)這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。走遍天下書為侶執(zhí)教年級(jí)：五年級(jí)執(zhí)教教材：人教版五年級(jí)上冊課標(biāo)分析：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級(jí)學(xué)生的閱讀要求是：1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。（調(diào)整，原第8條）3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。（調(diào)整）4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描