小學(xué)三年級作文入門

小學(xué)三年級作文入門(rùmén)技巧第一頁，共18頁。1作文(zuòwén)的重要性小學(xué)作文是小學(xué)語文(yǔwén)的重要組成局部，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，同時(shí)寫作能力是語文(yǔwén)素養(yǎng)的綜合表達(dá)。作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合表達(dá)。小學(xué)作文既能形成學(xué)生初步的寫作能力，又能開展他們的思維，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還能使學(xué)生的寫作能力得到真正的提高。第二頁，共18頁。2小學(xué)生學(xué)情分析(fēnxī)小學(xué)三年級學(xué)生剛剛接觸“正式〞作文，比較陌生。目前大多數(shù)學(xué)生的寫作能力和水平不容樂觀，一提到作文就頭疼，苦于作文，煩于寫作，寫作興趣更無從談起。作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四(diānsāndǎosì)，前言不搭后語。長此下去，不僅影響學(xué)生作文能力的提高，而且不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，搞好作文教學(xué)是每個(gè)學(xué)生，教師必須思考的問題第三頁，共18頁。3那么小學(xué)生如何(rúhé)才能寫好作文呢？一，要多說二，要多讀三，要多寫四，要多改五，要多鼓勵(lì)(gǔlì)第四頁，共18頁。4一、多說“說〞，即是把所見、所聞、所思(suǒsī)表達(dá)于語言。能說者善寫，培養(yǎng)學(xué)生好說的能力，一定能提高學(xué)生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，那么是缺乏說話的能力。針對這一現(xiàn)象，在作文中特別注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓(xùn)練過程中，列出簡單的提綱來引導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。第五頁，共18頁。5在一次作文課上，我先對一位愛說話的男生提問："你給大家講講你的媽媽吧。"這位男生先是奇怪，但還是答復(fù)了："我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子。"我點(diǎn)了點(diǎn)頭。他又補(bǔ)充說："我媽媽會繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的米老鼠呢！"我滿意地笑了。接著又問了其他幾個(gè)同學(xué)，效果都不錯(cuò)。于是，我走到黑板前板書了?我的媽媽?，然后我又鼓勵(lì)學(xué)生把剛剛講的寫下來。這樣做，學(xué)生感到"胸有成竹"，寫起來比較順手，學(xué)生對作文感到不是(bùshi)太"難"，而是把它當(dāng)成一種樂趣。第六頁，共18頁。6二、多讀古人云："讀書破萬卷，下筆如有神。"說明學(xué)生是要"多讀書，讀好書。"在作文教學(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語言文字。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩(chuǎimó)作者的思路和語言表達(dá)，奠定根本的閱讀量，由此擴(kuò)大，根據(jù)自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報(bào)刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。第七頁，共18頁。7在作文(zuòwén)教學(xué)中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文(zuòwén)也不可無視，因?yàn)檫@些作文(zuòwén)都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文(zuòwén)借鑒。閱讀的實(shí)踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西；同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語言等方面的啟發(fā)。所以要支持學(xué)生們訂閱?小學(xué)生優(yōu)秀作文(zuòwén)?、?小學(xué)生作文(zuòwén)向?qū)?、?百家作文(zuòwén)指導(dǎo)?、?作文(zuòwén)大王?等。這樣，學(xué)生們?nèi)巳藸幾x課外書籍，人人摘錄優(yōu)美詞語，人人珍藏生動章節(jié)，作文(zuòwén)時(shí)才能運(yùn)用書中所學(xué)到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進(jìn)自己習(xí)作的甜頭。第八頁，共18頁。8三、多寫作文活動是實(shí)踐活動，學(xué)生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫，可以促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活，熟練運(yùn)用語言文字的技巧。俗話說："好腦筋，不如爛筆頭。"把眼看(yǎnkàn)、耳聽得來的"材料"，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫作時(shí)暫時(shí)又想不起來、寫不出來。那就可以把平時(shí)得來的"材料"，以寫的形式保存下來。如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動人的場面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆時(shí)機(jī)，為今后寫文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的根底。第九頁，共18頁。9寫的技法(jìfǎ)指導(dǎo)1.所選事，要感受深

只要選自己感受深的事，才能寫出真情實(shí)感，就好似有說不完的話！將這樣的事情寫入你的文章，才能吸引讀的人。激發(fā)寫作興趣情動于衷而成于言。教師要充分發(fā)揮“情感〞在作文(zuòwén)教學(xué)中的作用，通過如臨其境、如見其人的情感體驗(yàn)，縮短學(xué)生與作文(zuòwén)中人物的心理距離，使學(xué)生設(shè)身處地得去體會、去感受、去寫作。第十頁，共18頁。102.理清思路(sīlù)

這要求學(xué)生寫作時(shí)，一定要清楚自己想要寫什么，然后要層次清晰，條理清楚，先寫什么，后寫什么。第十一頁，共18頁。113.“六要素〞要交代清楚什么是六要素？？？？答：指事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。寫作時(shí)首先要交代時(shí)間是多會兒，地點(diǎn)在哪，接著寫事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，重點(diǎn)描寫事情的經(jīng)過，這樣才能讓人留下深刻(shēnkè)的印象。第十二頁，共18頁。12我的課余(kèyú)生活

俗話說：青菜蘿卜，各有所愛。有人喜歡球類活動，有人喜歡婀娜多資的舞蹈，有的喜歡開發(fā)智力的小制作，有的喜歡陶冶性情的集郵，還有的喜歡……至于我，我卻要對看課外書情有獨(dú)鐘。我以“小書蟲〞自居，這可不是吹的！對我來說，看書是生活中一種不可缺少的樂趣。五歲時(shí)，我就已經(jīng)(yǐjing)認(rèn)識很多字，這可一點(diǎn)都不假。我五歲識字，這和閱讀課外書有著不可別離的關(guān)系。那時(shí)候，媽媽拿著一本書，我依偎在媽媽溫暖的懷里，聽著她用甜甜的嗓音娓娓動聽地講著……后來，就變成我那著書念給媽媽聽了。媽媽還特意我去麗水買了一大堆書，我開心得手舞足蹈！第十三頁，共18頁。13現(xiàn)在，我天天看課外書，也從課外書中懂得了美麗(měilì)與丑陋，知道了善良和邪惡……記得有一回，我在家里看書，被里面的故事情節(jié)吸引住了，直至連媽媽叫我吃飯也沒聽見。媽媽無可奈何，只好先打飯。這時(shí)，我看見主人公要跳崖了，我身臨其境，大叫一聲：“不要，你還有救，不能這樣放棄生命，應(yīng)該努力活下去，一切都還有希望的！〞這時(shí)候，媽媽破門而入，驚訝地問道：“怎么了？誰要自殺？〞我回到了現(xiàn)實(shí)世界，不好意思地說：“嘿嘿，太投入了！〞媽媽笑瞇瞇的。書可以凈化人的心靈，所以：愛書吧，它是知識的源泉！第十四頁，共18頁。14四、多改作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，作文寫完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語言生動。在課內(nèi)，我指導(dǎo)學(xué)生作文后，學(xué)生做草稿，要求學(xué)生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學(xué)生草稿完成后，第一，要求學(xué)生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復(fù)的閱讀中把錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語句修改正來，把不具體的地方補(bǔ)充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學(xué)生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換(jiāohuàn)評改，在讀中改、在改中讀。在這一活動中，學(xué)生的思維最活潑，總想表現(xiàn)自己，千方百計(jì)地把別人作文中在的問題找出來，有時(shí)連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都不放過。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛在智能得到了開發(fā)，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數(shù)學(xué)生的作文需老師的幫助進(jìn)行批改。教師的批改是對學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵(lì)，要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力，做到多改少批。這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學(xué)生的寫作能力，改出高質(zhì)量的文章。第十五頁，共18頁。15五、多鼓勵(lì)(gǔlì)學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點(diǎn)"。學(xué)生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點(diǎn)"，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的"閃光點(diǎn)"。我常把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思，出在黑板報(bào)上，使學(xué)生"對自己的進(jìn)步有滿意的感覺，對求學(xué)發(fā)生內(nèi)在的興趣"，調(diào)動(diàodòng)學(xué)生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉(zhuǎn)地提出，留給學(xué)生思考的余地。讓學(xué)生有一