小學(xué)美術(shù)融入教學(xué)生活情景化 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文小學(xué)美術(shù)融入教學(xué)生活情景化摘要：在人們的日常生活中，美術(shù)貫徹穿插在人類文化的各個(gè)方面。同樣的，在美術(shù)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，老師應(yīng)將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，并創(chuàng)造出一系列日常生活中可見的情形從而將教學(xué)生活情景化。這有助于開闊學(xué)生的視野，在日常生活中提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，通過生活中的常見元素激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和美術(shù)的熱愛。 關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)，生活情景化，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，美術(shù)素養(yǎng)

引言：撰寫本文的意義在于提高當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，將原本與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠密切的美術(shù)教育重新回歸到正確的道路上。在過去的美術(shù)教學(xué)中，課本的編排更多的向?qū)W生們灌輸?shù)氖顷?yáng)春白雪的藝術(shù)形式，沒有根植于廣大人民群眾生活的藝術(shù)。這種教育方式固然有其重要意義，但倘若失去了平易近人的藝術(shù)教學(xué)，學(xué)生就很難從中得到貼近生活的藝術(shù)熏陶。特別是對(duì)于小學(xué)生這個(gè)群體，更多的需要易于理解的美術(shù)課堂，才能切實(shí)的提高其美術(shù)素養(yǎng)。本文的主要觀點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)在小學(xué)美術(shù)課堂中將教學(xué)模式與日常生活密切結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感受生活的情感體驗(yàn)。一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀隨著素質(zhì)教育的普遍開展，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都逐漸提高了對(duì)小學(xué)生美術(shù)教育的關(guān)注。然而由于種種原因?qū)е抡n程的開展缺乏科學(xué)和合理性，其中最突出的就是美術(shù)教學(xué)在小學(xué)課堂中的局限性。在很多小學(xué)同學(xué)看來(lái)，所謂美術(shù)課就是使用美術(shù)用具在課堂上畫畫，這種狹隘的認(rèn)識(shí)不但阻礙了孩子們美術(shù)素養(yǎng)的提高，也讓本處在美術(shù)教育最佳時(shí)期的同學(xué)們失去了一次絕佳的美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)前的美術(shù)課堂存在的較大的問題可以被歸納為以下幾點(diǎn)，第一是缺少正確的引導(dǎo)，第二是缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，第三則是課程的內(nèi)容做不到與時(shí)代接軌，出現(xiàn)這些問題的主要原因可以歸結(jié)于任課老師沒有足夠先進(jìn)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的教育仍然停留在灌輸式教育的思維層面上。眾所周知的，美術(shù)是一門以個(gè)人的靈感和想象力為主導(dǎo)和教育目標(biāo)的課程，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展和素質(zhì)提高的幫助作用卻十分有限。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)情景化的重要性由上述內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，解決當(dāng)前美術(shù)課堂出現(xiàn)的一系列問題的一把金鑰匙，就是將課堂教學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造出一系列日常生活中可見的情12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文形，從而將教學(xué)生活情景化。這樣做有如下幾個(gè)方面的好處： 1.有利于提高學(xué)生興趣

將美術(shù)課堂生活化，對(duì)于學(xué)生最大的幫助就是能夠提高學(xué)生的課堂興趣，學(xué)生能夠從課堂中見到日常生活中常見的元素，也就能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂，參與討論的積極性，從而在交流溝通中提高學(xué)生的美術(shù)能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏的正是學(xué)生對(duì)與課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)自己在美術(shù)課上學(xué)的東西一無(wú)所知，也就只能被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)到的東西與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不深刻，也就很難引起共鳴。 2.有利于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

上文曾說到很多學(xué)生將美術(shù)課堂作為畫畫課，在這種氛圍中其實(shí)美術(shù)原本的含義被模糊了，剩下的更多的是對(duì)單純技巧的學(xué)習(xí)，這就在一等程度上違背了美術(shù)課堂的初心。相對(duì)的，通過將美術(shù)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，一方面能夠幫助學(xué)生們意識(shí)到美術(shù)在日常生活中處處存在，另一方面也能教育孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的必要性和意義，從而真正的幫助學(xué)生們從源頭認(rèn)識(shí)到美術(shù)素養(yǎng)為何物。 3.有利于幫助老師進(jìn)行課程安排

在對(duì)小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行編排時(shí)，倘若老師僅僅依靠課本進(jìn)行課程安排，往往最終會(huì)陷入較為漂浮的課堂安排當(dāng)中去，出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)檎n本的知識(shí)內(nèi)容更多的傾向于理論化和專業(yè)化的知識(shí)，而缺少將這些知識(shí)實(shí)際落到學(xué)生身邊的部分。相對(duì)的，倘若將美術(shù)教學(xué)生活情境化作為美術(shù)課程編排的核心，老師就更能理解美術(shù)課堂中應(yīng)該包含怎樣的內(nèi)容，由于是立足于現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際的操作過程中也會(huì)更加的得心應(yīng)手。 4.有利于拉近師生間的距離

可以說，將美術(shù)與生活相結(jié)合，就是將老師在生活當(dāng)中對(duì)美術(shù)的感悟透過課堂傳遞給學(xué)生，學(xué)生能夠與老師有著相同的感同身受，老師也就更能走入學(xué)生的內(nèi)心。在之前的教學(xué)過程中，在學(xué)生的心目中老師，尤其是美術(shù)老師往往是與學(xué)生群體間較為疏遠(yuǎn)的存在，而通過這種教學(xué)方式減少師生間的隔閡，對(duì)于之后的課堂學(xué)習(xí)也大有幫助。三、提高美術(shù)課堂質(zhì)量的解決方案1.提高課堂教學(xué)的多元性

為了將美術(shù)與生活相結(jié)合，在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中首先要做的就是提高教學(xué)的多22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文元性，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的多元化發(fā)展。一方面，隨著中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，生活中的處處都開始充斥著美術(shù)作品和美術(shù)思想，例如廣告，標(biāo)識(shí)，建筑，藝術(shù)和設(shè)計(jì)滲透到了我們周圍的方方面面；而在另一方面，大量的使用也推動(dòng)了美術(shù)水平的提高，各種多元化的元素都被使用到了這些商業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作中去，從古到今，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，各種紛采繽呈的美術(shù)形式無(wú)不體現(xiàn)著社會(huì)的多元化。在這種環(huán)境下，如果課堂仍然保持著一成不變的教學(xué)方式，就很難追趕上現(xiàn)實(shí)的發(fā)展現(xiàn)狀。因此，提高課堂的多元性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將各種內(nèi)容都融入到教學(xué)過程中去，這是作為教師為了讓小學(xué)美術(shù)向生活情境化發(fā)展不得不考慮，也是首先要考慮的問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)周邊環(huán)境中多元化內(nèi)容的引入，并于課本中本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，共同作用下既提高了課堂的多元化，又促進(jìn)了課堂的生活化，一舉兩得。例如講到課本中“保護(hù)文物”一節(jié)，教師可以將日常生活中常見的將古代元素引入到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的藝術(shù)創(chuàng)作作為本課的重點(diǎn)，通過告訴孩子們古代文物對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作起到的借鑒意義，進(jìn)一步闡述保護(hù)文物的重要性，深化了主題，也從另一個(gè)角度讓孩子們懂得了古代文物的作用。 2.開發(fā)具有學(xué)校及區(qū)域特色的課程

中華文化的地大物博一直以來(lái)是我國(guó)的突出優(yōu)點(diǎn)，而美術(shù)作品也常與實(shí)際某地的風(fēng)土人情相結(jié)合，在課堂中老師可以將本地獨(dú)有的特色美術(shù)創(chuàng)作甚至本校所獨(dú)有的一些美術(shù)作品作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，例如傳承的雕像，壁畫，或是校園的建筑及景觀本身作為授課內(nèi)容，同樣與課本相結(jié)合，讓同學(xué)們通過他們最熟悉的風(fēng)景來(lái)領(lǐng)會(huì)到在美術(shù)世界中更加富有生活意味的含義，帶領(lǐng)孩子從另一個(gè)角度看到不一樣的世界。這樣做既拓寬了孩子們的視野，又學(xué)習(xí)了美術(shù)知識(shí)，還能夠助力學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜粘Ｉ钪懈幼⒁庾约荷瞽h(huán)境的風(fēng)土人情，不再視其為理所當(dāng)然。這樣，老師就成功地將“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”授予了學(xué)生，美術(shù)課堂一個(gè)重要的任務(wù)得到了達(dá)成，美術(shù)課堂的自由性和開放性也得到了增進(jìn)。在區(qū)域美術(shù)課程的開發(fā)中，由于并非是通識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)資料上可能會(huì)有一定的匱乏，這種情況下老師應(yīng)該多多走訪本地的博物館或藝術(shù)館等區(qū)域，首先提高自己對(duì)本地的藝術(shù)習(xí)慣和藝術(shù)水平的了解，進(jìn)一步的創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的屬于該片區(qū)域的課堂教學(xué)內(nèi)容。這也是對(duì)教師能力水平的一個(gè)考驗(yàn)和提高，對(duì)于老師自身美術(shù)水平的提升也大有裨益。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文 3.讓美術(shù)教學(xué)與日常生活相互融入

在日常的課堂教學(xué)中，除了進(jìn)行一些獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)性改革外，常見的美術(shù)生活化的方式也應(yīng)該被教師們所重視。為了將美術(shù)融入生活，教師應(yīng)該主要從兩個(gè)方面入手： 其一是豐富學(xué)生們的觀察體驗(yàn)，有別于當(dāng)前美術(shù)課中常見的形式“制作”，教師應(yīng)該同樣向?qū)W生們灌輸“觀察”的重要性，正所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，如果缺乏必要的知識(shí)輸入，一味的練習(xí)輸出也收效甚微。前文中已經(jīng)提到了在日常生活中就有豐富的藝術(shù)素材可供學(xué)生們觀察，同時(shí)大自然也是學(xué)生可以觀察的優(yōu)秀素材。通過對(duì)周邊生活環(huán)境的觀察，學(xué)生就能在腦海中積累起豐富的美術(shù)元素，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)也有的放矢，同時(shí)，這樣的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生其他學(xué)習(xí)的科目同樣有著不小的幫助。其二是提高學(xué)生將美術(shù)聯(lián)系生活的能力，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多與同學(xué)們交流，清楚地告知同學(xué)們?cè)诿佬g(shù)課上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和技巧可以被用在生活中的什么地方，這樣一方面有助于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，一方面也學(xué)以致用。在過去的想法中人們很難講學(xué)以致用與美術(shù)課堂相掛鉤，但倘若要將美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合，那么把學(xué)到的知識(shí)用在實(shí)際的生活當(dāng)中去一定是美術(shù)學(xué)習(xí)中必不可