新課程背景下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略 論文

新課程背景下提高初中數(shù)學課堂教學有效 性的策略

摘要：新一輪新課改后，初中數(shù)學的有效課已成為廣大教育工作者關注的焦點。數(shù)學是一種邏輯嚴密、知識體系完整的學科。由于不同的學生，其數(shù)學發(fā)展水平也不盡相同，其學習成效也不不一樣。所以，對初中數(shù)學課堂有效學習的方法進行研究，對促進初中數(shù)學教學效果的研究具有十分關鍵的意義。利用課堂上的高效課堂，調(diào)動學生的數(shù)學興趣，在新的課程體系下，數(shù)學老師應當制訂一套科學、合理的教學方法，使其能夠更好地促進教學的發(fā)展與變革，從而使初中生對數(shù)學的興趣、對其進行充分的探索，從而使其達到更好的教學效果。 關鍵詞：新課程背景；初中數(shù)學；有效性教學

引言：初中數(shù)學是一個承前啟后的環(huán)節(jié)，它不僅可以測試小學生的數(shù)學素質(zhì)，還可以鞏固他們的數(shù)學根基，擴大他們的數(shù)學技能，為他們在初中時期的更加繁復的數(shù)學教學打下基礎。初中數(shù)學的教學內(nèi)容本身就具有較強的抽象性，對于尚未發(fā)育完全的身心發(fā)育階段的學生來說，課本內(nèi)部分公式、定理等很難掌握，而且在實踐上也有很多的問題。在初中數(shù)學課堂上，有些老師喜歡采用“口語化”的方式進行授課，課堂氣氛不夠熱烈，難以把重點和難點都解釋得很明白，從而導致了課堂的學習效率下降。在新的課程改革下，國家教育部頒布的《初中數(shù)學課程指導綱要(試行)》提出：“數(shù)學是一種思維和邏輯結合的科學，要充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，不斷提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。因此，在新課程改革的大環(huán)境下，如何提升初中數(shù)學的課堂效率，以及如何提升初中數(shù)學的教學效果，以期為廣大初中數(shù)學教師提供一些有益的啟示。一、新課程背景下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的意義 1.有利于激發(fā)學生學習興趣

在初中的數(shù)學教育中，老師運用多種手段，可以使新舊的知識與新的知識相互結合，并使之融為一體。如此一來，就可以建立起一套較為完善的數(shù)學理論，開闊自己的眼界，激活自己的思路，讓自己的數(shù)學理論變得更加直觀，更加形象，更加合理。這樣可以刺激學生的學習積極性，積極探索和創(chuàng)造新的知識，從而促進其教學效率的提升。 2.提高初中數(shù)學課堂教學有效性培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)

初中階段的初中生身體和心理發(fā)育還很不完善，新課標要求老師要樹立“以人為中心”的思想觀念，既要重視對學生的數(shù)學學習，又要重視對學生的數(shù)學學習和思考等方面的教育。以往，老師們采用的是“理論解釋”的方式，導致了課堂上的學生們對自己的數(shù)學問題缺乏自己的獨到見解，從而提高自身素質(zhì)、順應學生學習規(guī)律、強調(diào)學生的主體性、注重體驗式的教學，培養(yǎng)學生的思維、理解力，不斷提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和知識素養(yǎng)。二、初中數(shù)學教學存在的問題 1.缺乏課程設計，提問方式不合理

在我國現(xiàn)行的初中數(shù)學教學模式下，由于受到傳統(tǒng)的應試教育思想的制約，初中數(shù)學的教學內(nèi)容和課程安排都是以提高學生的測試分數(shù)為中心，造成了初中數(shù)學教學的僵化。在初中數(shù)學課堂上，大部分老師都是按照教材的要求來回答問題，沒有什么變化，也沒有什么老師會顧及到學生的具體情況，這種問題讓他們無法準確地理解問題。此外，教師在教學上沒有明確目標，只是單純的模仿教材，忽略了學生的主體性，使初中數(shù)學課堂提問的教學質(zhì)量不能得到預期的提高。 2.缺乏有效的指導

在初中數(shù)學課上，為了使學生能夠充分發(fā)揮數(shù)學的自學技能，就需要使自己的數(shù)學學習策略和技能得到充分的發(fā)揮，從而激發(fā)學生的學習積極性和自尊。然而，在實踐中，許多老師在課堂上對學生的課外活動不夠熟悉，試題太難，沒有對自己的學習方式進行指導，沒有較強的解題技巧。這說明了學生對自主學習方式還不夠全面，致使學生的數(shù)學學習質(zhì)量不理想，無法實現(xiàn)對學生的自主性的發(fā)展，從而使其在某種意義上受到了影響。 3.學生缺乏學習興趣

在數(shù)學課上，許多學生因為教學方法和內(nèi)容的限制而感到無聊，無法完全掌握老師傳授的數(shù)學理論，對數(shù)學的興趣不足，老師教育他們的知識都會自己去做，不會去開發(fā)自己的潛能。許多初中數(shù)學老師在進行課堂教學的過程中，往往會跟不上老師的要求，忽略了同學們的需要，缺少與同學們的溝通和互動，讓學生不能真正地投入到課堂當中，課堂氣氛變得十分壓抑，這對提高初中生的學習熱情、提高學生的學習效果是十分不利的[1]。三、新課程背景下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略1.合理運用多媒體進行教學，增強教學的趣味性

在信息化社會中，多媒體技術越來越受人們的青睞和關注，它已經(jīng)是一種重要的教育方式和一種有效的教學工具。在課堂上運用多媒體技術，打破了傳統(tǒng)的教室格局，使教室的教學環(huán)境得到了最優(yōu)化和拓展。新課標下的初中數(shù)學課不能只依靠老師的口述和板書，要豐富課堂的內(nèi)容，讓課堂更加豐富多彩。簡單的講授會讓人產(chǎn)生疲勞，從而降低學習效果。將多媒體技術應用到初中數(shù)學課堂，將有助于轉變以往的傳統(tǒng)的、保守的教學方式。在初中數(shù)學教學過程中，應充分利用計算機技術，使課堂氣氛更加生動，使教學內(nèi)容更加豐富多彩。初中的數(shù)學內(nèi)容涉及到大量的圖形、形狀等方面的內(nèi)容，如果用常規(guī)的方法，很容易讓人難以掌握，而且學習過程會非常抽象和枯燥。在這種情況下，老師們可以通過運用各種手段將抽象的知識進行動態(tài)化、直觀的展示，從而提高課堂的趣味。同時，利用計算機進行多媒體技術，可以有效地降低學生的板書數(shù)量，增加學生的學習空間，增加課堂的學習效果！初中生的學習和適應能力都很強，在初中數(shù)學的課堂上，老師要給予學生充分的時間和空間，讓學生有機會自己去做。按照課程的要求，采用自學的方法，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。例如《三視圖》，老師要鼓勵同學們勇敢地指導，信任他們的才能，讓他們自己動手做正方體、長方體、圓柱體、圓錐、三棱柱、四棱柱、四邊形等，并由同學互相幫助、交流、討論，最終繪制出三維圖。在對三個平面的繪制方法有一定的了解之后，老師會讓學生總結出三個觀點的方法，然后由小組成員進行討論，發(fā)現(xiàn)不夠透徹，老師會進行指導，最終形成三個觀點的學習方法：長對齊，高平齊，寬等。運用這種教學方式，不但給同學留下了深刻的印象，而且使他們獲得了極大的滿足，并且養(yǎng)成了自己的動手思考的習慣和技能。 2.情境教學，激發(fā)學生的興趣

在初中數(shù)學課堂上，有必要對課堂環(huán)境進行靈活的創(chuàng)設，以達到調(diào)動學習的目的。如果在解釋一個非常復雜的數(shù)學問題的時候，教師可以利用語言來引導學生，讓學生的思維聯(lián)系在一起，這樣就會對你數(shù)學的知識有了更多的了解。在初中階段，教師要在課堂上布置教學情景，充分調(diào)動同學的學習積極性，拓展學生的想象力，使學生能夠更好地完成數(shù)學的學習。在課堂上，老師可以利用真實的幾何體做方種教學，使同學們能順著多邊形的棱線來裁剪，并盡力想出各種的裁剪方式，而不只是一個技巧，而是讓每位同學都發(fā)表自己的看法，這樣才能更好地調(diào)動學生的學習熱情，使他們能夠獨立地想出問題的答案。情景創(chuàng)造的教學方式，讓數(shù)學課從單調(diào)乏味的數(shù)學課變成了一種趣味，讓同學們從單調(diào)乏味的知識中獲得樂趣，不再是因為知識的單調(diào)乏味，而是因為知識的難度而帶來的苦惱，從而改變對初中的數(shù)學知識的認識。雖然很難掌握，但還是會想辦法克服，只要改變了學生的心態(tài)，就可以提高初中的教學效果，提高初中教師的教學水平[2]。 3.微課教學，加強學生學習能力

微課是現(xiàn)代信息化背景下的一種新型的教育方式，它可以有效地應用于課前預習、課內(nèi)練習和課外練習，同時也可以有效地解決問題和難點，使其更好地實現(xiàn)系統(tǒng)的建構。微課是指老師根據(jù)學生的學習目的和教學任務，對學生所學到的數(shù)學知識進行科學合理的整理和提煉，在3-5分鐘內(nèi)完成，然后記錄下來，通過觀看錄像來學習和掌握相應的知識。比如老師在教一元一次方程式時，也可以采用這種方式。例如，在開始的時候，老師可以將自己的知識提煉出來，然后記錄下來，讓他們按照自己的視頻來進行學習和研究，以此來提高自己的知識。同時，老師也可以搭建一個學習與溝通的平臺，讓同學們在此基礎上進行探討，使他們能更好地理解和提高自己的數(shù)學能力。同時，老師也可以通過該系統(tǒng)對學生的實際學習狀況進行即時的引導和分析，使其了解到的重點和難點，并通過重點講解和有針對性的訓練來提高學生的數(shù)學能力。另外，老師還可以通過“云平臺”，通過大數(shù)據(jù)對學生們的作業(yè)進行科學的剖析，找出他們的不足之處，并能對他們進行科學的、系統(tǒng)化的學習和掌握[3]。 4.重視課堂教學評價并采取適當?shù)脑u價方法

教師的評價，并非單純地評價學生的學習成績和能力，而是要用正面的、積極的評價，激勵和激勵學生不斷地學習，從而提高學生的學習效率。針對初中階段初中生的學習心理特征，一方面要注重課堂教學的評價，要自覺地用評價的方法來引起他們的注意； 在初中數(shù)學教學中，教師的評價應該以評價為主導，以防止消極的評價方式打擊學生的學習熱情。在課堂教學評價中，如何合理地使用這些評價手段，對于在課堂上實現(xiàn)評價的正面效果是非常關鍵的。在口語教學的評價上，針對不同水平的學生，應采用鼓勵式的評價方式，重點關注學習態(tài)度、進度等；在學業(yè)表現(xiàn)好的情況下，主要是鼓勵；對表現(xiàn)突出的同學，要在鼓勵以外進行引導，拓寬思維，使自身持續(xù)提升。動作表情評價是通過點頭、鼓掌、微笑等眼神、肢體動作來激勵和肯定，有時這種評價會產(chǎn)生一種特殊的情緒，對學生的心理作用更大。 5.設計自主性作業(yè)，充分發(fā)揮學生主體性

在常規(guī)的課堂中，老師是以老師為主導的，普遍的教學方式就是老師在教室里盲目地說，而在教室里，同學們則是在被動地傾聽。需要把“教”還給讓德、智、體、美、勞”全面發(fā)展”。比如：在常規(guī)教學中，老師會將四邊形的平面計算方法傳授給老師，讓學生們把它背下來，然后在課堂上進行習題的訓練，使其變得更加靈活。不過，我在講解這個問題的時候，卻是突破了傳統(tǒng)，先把矩形的面積公式傳授給了同學們，然后把他們分成了不同的學習組，讓他們自己去研究怎樣去算出這個四角形的區(qū)域。經(jīng)過大家的努力最終得出了一個四角型的區(qū)域表達式，因此，老師要讓學生有更多的自由活動空間。在新課程改革的大環(huán)境下，初中數(shù)學課程在一定程度上既要兼顧課程的內(nèi)容和教學要求，又要充分尊重學生的自主學習的意志，要遵循學生的思維方式，注重從學生的生活體驗，使他們充分認識到自己所學的全部知識，并將其運用到現(xiàn)實中去，進而認識到其真正的含義。“自主性”教育實際上是一種“先學后教”的教育方式，即給予孩子自由的空間，使學生能夠自由地進行自我教育，從而克服自身的問題。在教學中遇到無法解答的情況下，老師會采用有專一性的方法進行。通過這種方式，可以調(diào)動同學們的學習熱情和主體性，從而激發(fā)他們的潛能。所以，在課堂上，老師要注重激發(fā)他們的自主學習，培養(yǎng)他們自己的學習意識和問題的能力。 6.融入其他學科，多角度展示數(shù)學魅力

數(shù)學是一種與數(shù)學、物理、化學有關的綜合科學。在進行初中數(shù)學的教學時，如果只把抽象的數(shù)學概念灌輸給學生，不但無法有效地促進課堂學習，而且會使學生失去學習的積極性。為了克服這個問題，老師們可以通過深入地了解數(shù)學和其它的一些相關的東西，從而使學生能夠更好地了解自己的所學。同時，也促使同學們從不同的視角去觀察和體會到它的美。以“圖的相似性”為例子，在完成了基本知識的傳授后，老師引導同學用畫筆，通過思考圖，將所學到的關于圖形的相關知識，以框架圖、線段等的形式呈現(xiàn)給大家，通過實際的練習，讓他們對所掌握的知識形成一個完整的認識。此外，在構建思路導圖時，還能從主導入以前所學的數(shù)學，從而形成知識鏈，從而使其更好地了解。在完成了思考導圖以后，采用了一種語言表述的方法來對已學到的內(nèi)容進行說明，并將其作為一項任務的呈現(xiàn)。這樣的知識歸納，既能把數(shù)學、美術等學科有機地聯(lián)系起來，又能拓展學生的眼界，又能讓學生在繪畫和書寫過程中，對數(shù)學的認識進行冷靜的剖析，并能更好地了解數(shù)學[4]。 結束語

總之，隨著時代的發(fā)展，教學方式也在發(fā)生變化，在初中階段，數(shù)學不但可以強化學生的知識和技巧，而且對學生的思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展起到了重要的促進作用。所以，要使初中數(shù)學的高效率課堂得以實施，就必須把“少教多學”思想貫徹到初中的教學之中，同時要重視提高效率的課堂建設，切實體會到提高學生的數(shù)學學習效率。在這種環(huán)境下，學生要積極主動地研究，深入探討，從而激發(fā)