淺析雙減背景下小學英語閱讀教學措施 論文

淺析雙減背景下小學英語閱讀教學措 施摘要：“雙減”政策的實施使學校教育的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生顯著變化，促使課程教學策略的改革，因此，英語教師應(yīng)該做好充足的準備，平衡好教學時間和教學效率，打好“改革”的硬仗。閱讀是英語課程的重點內(nèi)容，教師應(yīng)該正視閱讀教學對于小學生整個人生發(fā)展的重要意義，積極開展教學應(yīng)用實踐，及時記錄研究成果，做好課程與教學改革、課堂教學與評價、課程資源建設(shè)與應(yīng)用等各個環(huán)節(jié)，為學生成長保駕護航。教師應(yīng)將思維放開，充分利用現(xiàn)有教學資源，保證提高教學效率。教師應(yīng)積極建立起評價機制，引導學生參與到自我評價和同學互評當中來，從而激發(fā)起學生的學習興趣。教師應(yīng)該合理轉(zhuǎn)變教學形式，實現(xiàn)課程改革，進行以學生發(fā)展為主的教育。 關(guān)鍵詞：必要性，充分利用教學資源，建立課堂評價機制，合理轉(zhuǎn)變教學形式 “雙減”理念對于全面推行素質(zhì)教育提出了更高要求，教師務(wù)必結(jié)合課程教學改革，在充分鉆研教材的前提下，結(jié)合小學生的英語學習特點，制定有針對性的教學策略，通過教學實踐以輕松高效的教學形式，提高學生的學習效率。一、雙減背景下更新小學英語閱讀教學策略的必要性“雙減”政策的實施使學校教育的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生顯著變化，促使課程教學策略的改革，因此，英語教師應(yīng)該做好充足的準備，平衡好教學時間和教學效率，打好“改革”的硬仗。閱讀是英語課程的重點內(nèi)容，這一點在卷面分數(shù)占比上有明顯體現(xiàn)，學習閱讀不僅能夠提高學生的語言分析力、理解力，還能讓學生在相應(yīng)語言環(huán)境下感知與本民族語言有較大差異的語言文化，幫助學生在交流時迅速從中獲取關(guān)鍵信息，從而提升學生的邏輯分析能力，也從側(cè)面增強了學生的文化自信。正因閱讀學習對于小學生的成長發(fā)展有如此重要的作用，教師在秉承“雙減”理念的同時不能掉以輕心，爭取在較短的教學時間內(nèi)讓學生更扎實、更全面地掌握英語知識，為學生后續(xù)的深入學習做好鋪墊。“雙減”政策要求減輕小學生的課業(yè)壓力和課后負擔，避免過于繁重的課后作業(yè)，但在時代飛速發(fā)展的大環(huán)境下，社會對于高素質(zhì)人才的需求更加強烈，而缺乏學習能力的人也要逐漸被淘汰。因此“雙減”的另一層含義是：在減輕學生壓力的前提下，保證學生學習質(zhì)量不減，甚至做到學生的學科素養(yǎng)全面提升，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。學校是教育的主陣地，學校教育體系下的教師教學更應(yīng)該及時更新教育理念，改進教學策略，做到以質(zhì)帶量，引導學生在有限的時間內(nèi)高度集中注意力，彌補課后作業(yè)缺失帶來的不足，充分利用好課堂的每一分每一秒，實現(xiàn)快樂、高效學習。作為英語學科教師，應(yīng)該正視閱讀教學對于小學生整個人生發(fā)展的重要意義，積極開展教學應(yīng)用實踐，及時記錄研究成果，做好課程與教學改革、課堂教學與評價、課程資源建設(shè)與應(yīng)用等各個環(huán)節(jié)，為學生成長保駕護航。二、雙減背景下小學英語閱讀教學的有效策略探究1.充分利用教學資源，提高教學效率人才競爭說到底就是資源戰(zhàn)、信息戰(zhàn)，而目前小學試卷朝著新穎化、開放式方向發(fā)展，這啟示教師將思維放開，充分利用現(xiàn)有教學資源，在吸引學生注意力的同時也將學生視野打開，保證提高教學效率。例如，教師應(yīng)該充分發(fā)揮電子設(shè)備的作用，將多媒體融入到課堂教學當中，為英語課注入新的活力。以人教版英語五年級下冊的Myday章節(jié)為例，教師可以提前制作剪輯與學生在校內(nèi)生活的短視頻，讓學生記錄下其中出現(xiàn)的活動，再引入接下來的教學內(nèi)容。對于“Readandwrite”環(huán)節(jié)的閱讀，教師可以先播放音頻，讓學生邊聽邊劃邊記錄，引導學生在緊跟音頻進度的時候進行深入思考，避免學生開小差，同時要求學生畫出自己認為的重點內(nèi)容以及可能出閱讀題目的節(jié)點，如“Ioftengoswimminginthewater”，還需圈出不認識的單詞，方便后續(xù)進行重點學習。第一遍音頻除帶動學生的狀態(tài)外，還可通過讀音和斷句幫助學生加深印象，讓學生能更快熟悉閱讀內(nèi)容，能夠用語感推斷重點活動，養(yǎng)成從多方面思考、解題的能力。我在上人教版英語六年級上冊Ihaveapenpal單元的閱讀時，我結(jié)合我們本校開展的課后服務(wù)興趣班，讓學生介紹自己的興趣和所參加的興趣班，以圖片和視頻等方式來展現(xiàn)，豐富了原本課文的內(nèi)容，也更生動，貼近學生的圣湖后實際。結(jié)合現(xiàn)有教學資源，教師還可以積極搭建平臺，在其中發(fā)布拓展閱讀，讓學生能夠和其他校學生或者外國友人進行交流，從而開闊學生的眼界，讓學生不局限于課本，并且在和不同同齡人的交流與展示中，能夠更加明確閱讀的意義，通過實際訓練提升做題技巧，使學生在娛樂中學習，在無負擔的環(huán)境下成長。2.建立課堂評價機制，激發(fā)學習興致“雙減”政策對小學課后作業(yè)提出要求，因此學習的“主戰(zhàn)場”在課堂，課堂的教學效率直接影響到學生的綜合成績。為保證課堂教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，教師應(yīng)該積極建立起評價機制，引導學生參與到自我評價和同學互評當中來，從而激發(fā)起學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成及時反思的好習慣，在不斷改進學習計劃當中迅速獲得成長。例如，教師根據(jù)英語閱讀教學情況，制定“comprehensiveevaluationform”，方便學生認清自身能力，從而發(fā)揮優(yōu)勢，補齊短板。評價可以包括“comprehensiveanalyticalability”、“translationability”、“problem-solvingability”、“problem-solvingefficiency”、“readingstatus”、“progress”等方面，在每節(jié)閱讀課后花半分鐘時間讓學生為自己打分，并且思考這樣打分的原因，分析在哪些環(huán)節(jié)失分，是因為什么樣的題目而出現(xiàn)失誤。如果學生的整體分析能力稍差，則教師可以給出幾篇閱讀讓學生迅速查看，并用自己的語言概括出文章的大致內(nèi)容，鍛煉學生提取內(nèi)容、把握重點的能力，從而增強學生的閱讀效率。相應(yīng)地，教師也應(yīng)該根據(jù)其他學生出現(xiàn)的問題制定教學策略，確保關(guān)注到每一位學生，實現(xiàn)班級整體進步。教學不是一味否定，對于學生的進步，教師也應(yīng)及時鼓勵，并且引導學生積極對課堂教學提出意見，實現(xiàn)學生對教師的評價，以便教師在收集多方信息后，切實感受到學生角度的教學方式，便于從中做改進。3.合理轉(zhuǎn)變教學形式，實現(xiàn)課程改革傳統(tǒng)刻板的教學形式下，學生往往談“學”色變，在“灌輸”教育中被磨滅天性，自主學習能力也逐漸缺失，而這顯然與素質(zhì)教育的初衷背道而馳。英語閱讀學習的目的是幫助學生更好地順應(yīng)國際化潮流，更好地表達與運用；學習教育也在于讓學生更好地進行社會實踐，提高生活質(zhì)量，掌握能力，做到學習致用。因此教師應(yīng)該合理轉(zhuǎn)變教學形式，實現(xiàn)課程改革，進行以學生發(fā)展為主的教育。例如，對于較為簡單的閱讀講解，教師可以提前錄制幾分鐘的教學視頻在課堂中播放，教師在旁邊做必要補充，減少課堂時間的浪費，如果學生對閱讀存在疑問，教師也可以及時解答，并留出時間讓學生消化吸收。另外，教師也需要適當放手，對于“Robinlikesthemall”這樣的簡單閱讀，可以由小組展示等形式，構(gòu)建輪轉(zhuǎn)課堂。即教師每周選出幾組簡單閱讀，由各小組學生自愿認領(lǐng)講解，教師會給選擇講解的小組發(fā)放資料并提供必要幫助，引導學生先自主學習，再結(jié)合學習中遇到的問題進行小組討論，明確要講解的具體內(nèi)容，分布講解任務(wù)，再做最后的破疑完善。這類輪轉(zhuǎn)課堂的形式充分激發(fā)了五年