小學語文閱讀教學中對勞動教育的滲透策略 論文

小學語文閱讀教學中對勞動教育的滲透策略摘要：語文教育對中小學生思維、價值觀的養(yǎng)成有著重大影響，勞動教育能夠讓小學生樹立起正確的勞動態(tài)度與勞動觀,培養(yǎng)小學生對勞動人民和勞動的熱愛，逐步培養(yǎng)勞動的日常習慣，在小學語文教學中滲透勞動教育成為互相促進的一個途徑，而閱讀教學是語文教學中的重中之重，勞動教育勢在必行，在小學語文閱讀教學中更需要滲透勞動教育。本文從勞動教育與語文閱讀教學相結合的背景之下出發(fā)，從課內閱讀的滲透，到課外閱讀的滲透，最后回歸與實踐中去，在閱讀中感受勞動美，在閱讀中尋找勞動美，體驗勞動美。 關鍵詞：勞動教育；語文閱讀；小學教育

引言：新課標明確提出了勞動教育目標、內容、途徑、關鍵環(huán)節(jié)和評價等，要求中小學階段各個學科教師在開展課堂教學時，都應關注勞動教育的滲透，以便于學生在學習中提升自身的勞動素養(yǎng)，真正實現小學生的全面發(fā)展。語文學科是其他學科學習的基礎，語文教師更應當發(fā)揮語文知識教學對勞動教育的積極作用有正確認識，將個人在勞動教育活動中的定位和角色把握好，培養(yǎng)出可以參與社會勞動的人才，打破過去“唯升學”、“唯高分”的教育思想。因此，閱讀教學作為小學語文教學中最為重要的教學內容，將勞動教育滲透到語文閱讀教學中將達到一舉兩得的教學效果。一、在小學語文課內閱讀教學中對勞動教育的滲透1.在閱讀中發(fā)現勞動美 在現行的小學語文教材中蘊含了大量的勞動素材，這些都是對小學生進行勞動教育的重要載體，現以人民教育出版社部編版小學語文教材為例，如表1所示： 表1：教材（部編版小學語文）篇名涉及的勞動教育內容勞動教育的滲透。一年級上冊《憫農（ 其誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。每一餐都是農民用勞動的汗水換二）》來的，我們要珍惜他們的勞動成果。一年級下冊《端午粽》粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜。中華的傳統(tǒng)節(jié)日中也凝聚著勞動人民辛勤的汗水，勞動給人帶來溫情。一年級下冊《吃水不忘挖井人》毛主席找來村里人一起商量挖水井的事。大家一起勘察水源，選擇井位。當井位確定后，毛主席挽起衣袖，卷起褲腿，帶頭挖了起來。于是，大伙挖的挖，鏟的鏟，干得熱火朝天。勞動自古以來就是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，勞動可以造福后代，不斷地勞動才能造就幸福生活。二年級上冊《朱德的扁擔》因此，每次運糧，總是起早趕路，摸黑回山。當時，朱軍長已經四十多歲了，但他總是跟大家一同去運糧，而且每次都是挑得滿滿的。朱德爺爺用自己的勞動為我們做了榜樣，以身作則值得每個人學習。二年級上冊《寒號鳥》 “哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。勞動創(chuàng)造美好生活，不勞動就會被社會拋棄，就無法生存。二年級下冊《揠苗助長》一天，他終于想出了方法，就趕忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。勞動要踏踏實實，堅持才會有收獲，不能弄虛作假。二年級下冊《千人糕》你看，一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺平平常常的東西都凝聚著許在我們面前。許多多人的勞動，珍惜身邊的事物。三年級下冊《守株待兔》 因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。要腳踏實地，用勞動創(chuàng)造美好生活。三年級下冊《紙的發(fā)明》紙發(fā)明的過程從古至今，勞動都在不斷推進社會進步，勞動造福人民的生活。三年級下冊《趙州橋》智慧是人們的結晶。古代勞動人民用自己的智慧和才干造出獨特的趙州橋。體現了勞動人民的智慧和才干，是勞動人民的智慧結晶。三年級下冊《棗核》 棗核很勤快，天天干活，學了很多本領。在勞動中不斷學習不斷發(fā)展。四年級下冊《納米技術就在身邊》未來的納米機器人，可以通過血管直達病灶殺死癌細胞。未來的納米緩釋技術，能夠讓藥物效力緩慢地釋放出來。不僅體力勞動，腦力勞動也能造福我們的生活，更能推進社會的進步。五年級上冊《落花生》母親說：“今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還咐附就在后園的茅亭里過這個節(jié)。用勞動換來收獲，腳踏實地，是多么值得高興的事。五年級上冊《搭石》如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。上了點年歲的人，無論怎勞動和智慧不可分割，相輔相成，共同造福人們樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。生活。五年級上冊《慈母情深》母親艱苦勞動的場景。勞動人民的愛很樸實很簡單。五年級上冊《父愛之舟》父親艱苦勞動的場景。勞動人民的愛很樸實很簡單。五年級下冊《四時田園雜興》（其三十一） 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。 勞動創(chuàng)造美好生活。五年級下冊《祖父的園子》祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。勞動的美德需要傳承，在勞動中也能促進交流。五年級下《金字塔》不可思議的金字塔體現了勞動人民的智慧和才干，離不開人們的辛勤勞動，是勞動人民的智慧結晶。六年級上冊《少年閏土》他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛(fù)在棒體現了最樸實的勞動人民的愛生活。上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓(bó)鴣(gū)，藍背……”六年級上冊《三黑和土地》農民一有了土地，就把整個生命投入了土地?；钕窈堤斓涅Z，一見了水就連頭帶尾巴鉆入水里。恨不得把每一塊土，都送到舌頭上，是咸是甜，自己先來嘗一嘗。熱愛土地，熱愛田間勞作，勞動帶來美好生活。六年級下冊《為人民服務》中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲，死人的事是經常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所。無數地勞動者在為我們默默奉獻者，這種精神值得我們去學習。六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》如果說科學領域的發(fā)現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只會給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。在勞動中堅持，在勞動中思考，不斷創(chuàng)造，會有更多的收獲。表格所呈現的內容都是教材含有的勞動教育的要素，有謳歌勞動精神的，有體現勞動創(chuàng)造美好生活的，有表現勞動成果的，所以小學語文教師要根據涉及的勞動教育內容，選擇勞動教育要素再進行閱讀指導時予以滲透。這就要求老師準確掌握語文教材中有關勞動教育的內容，這也是進行勞動教育的基礎與前提[1]，并指導學生在閱讀時發(fā)現教材中蘊含的勞動美，在語文課本上,有不少文章都對勞動情景作出了描述,且文字非常精美,可促使小學生借助課文的勞動情景描述，觀察勞動成果，感受勞動精神發(fā)掘勞動教育的要素,從讀書中尋找勞動的美感。。2.在閱讀中感受勞動美在“五育并舉”理念下，小學語文教師在促進勞動教育在閱讀教學中的滲透時，必須要對具體的滲透路徑進行優(yōu)化和改進，才能達到既定的教學目標[5]。而不能選擇比較單一的勞動滲透路徑，缺乏創(chuàng)新性、綜合性，甚至是將勞動教育生硬地灌輸其中。在閱讀教學中重在感受勞動美。例如在解讀三年級下冊《趙州橋》一課時，文本中給我們展示趙州橋的雄偉堅固和美觀，并未提及趙州橋的建造過程，老師在引導中可以出示趙州橋的圖片視頻介紹，設置情景讓學生反復朗讀，感受趙州橋的特點，并展示在當時年代建造橋可能遇到的困難，從而從勞動成果中讓孩子們感受勞動美及勞動所帶來魅力，不知不覺在閱讀教學中滲透勞動教育。二、在小學語文課外閱讀教學中融入勞動教育的策略1.推薦閱讀與勞動有關作品蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的?！闭n外閱讀可以豐富學生的課外知識、鍛煉學生的閱讀能力、提高學生的寫作能力及綜合能力、提高文學素養(yǎng)、增強對某門學科的了解、學習到別人的經驗和技巧、培養(yǎng)讀書時的好習慣、有利于學生形成良好的品得和健全人格。課外閱讀活動是語文教學的重要組成部分，也是課內閱讀擴展。所以，課外閱讀在語文教學中的作用不容小覷，對孩子的影響也十分重要，在課外閱讀中滲透勞動教育，讀書的時候可以讓那種安靜的氣氛會讓復雜的心靈沉淀下來，更重要的是思想能被這本讀物洗禮了一樣[3]。因此，語文教師可以將勞動教育滲透其中，可以引導學生利用課余時間閱讀一些與勞動教育有關的文章，并且可結合課本進行拓展閱讀。向學生推薦一些贊美勞動、歌頌勞動人民的文章、古詩詞等，帶著目的性質指導學生進行課外閱讀，激發(fā)學生對勞動教育題材文章的閱讀興趣，并讓感悟其中的句子，體會勞動人民的偉大，感受到勞動的魅力和勞動人民的智慧與辛苦，也能夠深刻理解到勞動的重要性與意義，隨之提升學生參與勞動的意識。2.開展以“勞動”為主題的閱讀交流會 在向學生推薦以“勞動”為主題的作品進行閱讀之后，教師應當適時舉辦以“勞動”為主題的閱讀交流會，在交流會中使學生的思想形成碰撞[4]，感受具體詞句對勞動美的描寫，對勞動精神的感悟，對勞動成果的認識，分享閱讀所得，了解對更多對勞動認識，從而明白勞動的重要性和必要性，讓小學生繼承和發(fā)揚勞動的精神。三、小學語文閱讀教學與勞動教育相融合學生在不同的成長階段，需要結合不同的生活實際來培養(yǎng)勞動意識[2]，現在的勞動教育不只是讓孩子們做家務、整理物品以及進行清掃活動等，還可以把閱讀內容中的一些東西回歸到生活中，比如在上《落花生》一課的時候，就可以讓學生自己種一下花生，觀察花生的成長過程，不同時期的狀態(tài)，直至收獲結果，并談一下自己的感受。比如在學習《守株待兔》一課的時候，要讓孩子明白，做什么事情都要腳踏實地，用自己的勞動去創(chuàng)造，創(chuàng)造美好生活，如果像里面農夫一樣，想著不勞而獲，最后終歸一無所有，可以讓孩子想一下自己生活中有沒有見過不勞而獲的行為或想法，如果不去勞動，想要弄虛作假，最后結果怎么樣。再比如，幫助他人做一些力所能及的事情，參與社區(qū)的活動、公益活動，培養(yǎng)勞動意識，這也是我們勞動教育中的一個方面。在學習《雷鋒叔叔，你在哪里？》一課的時候，可以讓孩子參與社區(qū)公益活動，或者用自己的勞動去幫助他人，然后再分享勞動后的感受。把閱讀內容回歸到勞動實踐，讓孩子親身感受勞動的快樂，激發(fā)孩子勞動的興趣，體驗勞動的快樂，讓閱讀教學與勞動教育相融合，在潛移默化中勞動教育深入孩子的心中。四、結語每一個學生都將作為社會主義的建設者,如果沒有積極的勞動觀念,就會缺乏創(chuàng)造美好生活的才能。所以,作為語文教師必須從語文閱讀教學中,運用好課本中與勞動相關的素材,并結合課外閱讀教學和實踐,發(fā)掘勞動更深更廣的含義,有助于學生改變對勞動過程和勞動者的觀念與理解,從而促使學生在勞動過程中得到自我的發(fā)展,讓學生切實地做到熱愛勞動、崇尚勞動[5]。 參考文獻：

[1]呂敏燕：勞動教育在統(tǒng)編版小學語文閱讀課文中的滲透及其教學策略[J].林區(qū)教學,2022(02):74-77. [2]朱杉,趙彥宏：勞動教育在小學語文教學中的滲透——從閱讀和寫作教學出發(fā)