小學語文-二泉映月教學設計學情分析教材分析課后反思

小學語文五年級下冊《二泉映月》教材分析《二泉映月》既是一首二胡曲，又是無錫惠山腳下的一處著名的景致。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。課文文質兼美，情感積淀，給學生留下極大的想象空間，對陶冶學生的性格，鼓勵學生勤奮學習、奮發(fā)向上有一股強有勁的動力。同時文章語句優(yōu)美，寫法獨特，是對學生進行寫作品析與再創(chuàng)造的良好范本。小學語文五年級下冊《二泉映月》評測練習1、在（）時候，阿炳戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是，生活的貧困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！2、在烈日炎炎的時候，在大雪紛飛的時候阿炳發(fā)生了一個又一個的故事。展開想象的翅膀，想想他會發(fā)生哪些事情呢？把你所看到的所想到的一個畫面試著說一說。小學語文五年級下冊《二泉映月》效果分析《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，文章生動地記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。教學時，圍繞教學目標第三點和教學重點把第一個教學層次定位在理解“二泉映月”這道“景”上?！抖吃隆肥且皇酌?，也是無錫的一道非常美麗的風景，自己讀讀課文，看看文中是怎樣描寫這一道風景的？在學生閱讀，交流的基礎上出示了文中體現(xiàn)二泉景色四組詞語。這些詞語形象生動，“二泉映月”這道風景的情趣、韻味都盡在其中。然后讓學生想象如果身臨其境你有什么樣的感受，拉近文本和學生生活的距離。這為學生下面理解阿炳的困苦的生活環(huán)境和《二泉映月》作了很好的鋪墊。本節(jié)課我主要靠富有激情的語言來逐步為學生創(chuàng)設特定情境的。如在教學“他整天戴著墨鏡……生活呀！”這一段話，讓學生分別說一說，并讓其結合這樣的情景，讀一讀這段話，以體會十多年中阿炳都是這樣生活的。學生已經(jīng)遠離阿柄生活的時代，在品讀體驗時會有一定的難度。阿炳整天在無錫街頭會遇到哪些情況，學生說過后，讓學生代詞入句子品讀體會阿炳的坎坷。這樣我想能夠達到引導學生逐層深入地體會語言文字，在反復品讀中感悟，又在感悟中去品讀的效果。在經(jīng)過這樣創(chuàng)設的情境中，學生不想進入文本都難。在教學“漸漸地……吶喊……”這段話時，讓學生齊讀后，一邊敘述阿炳的原因，一邊讓學生讀該段話，用營造的這種特定情境和學生在特定的情境中的朗讀來加深對文本和《二泉映月》的感悟和理解。然后，描述：阿炳的心情愈來愈激動，耳畔的旋律在不停地響著。就這樣，一曲名曲誕生了。接著，播放《二泉映月》，學生凝神諦聽感受旋律。從學生的感受當中，可以感到，學生完全沉浸在美妙的樂曲聲中，沉浸在阿炳的悲慘生活中，沉浸在阿炳的心境當中。也可以看出他們懂得了阿炳是用琴聲來表達心聲，懂得了阿炳不僅在樂曲中訴說自己悲慘的人生，也表達了他對命運的抗爭，對美好生活的無限向往。品讀體驗是這篇課文中我主要運用的教學策略。在教學第五自然段時，音樂旋律所表達阿柄的內心世界，如何引領學生真正地走進音樂、走進阿柄的內心世界呢？那就需要對這些語句進行“具體化”。如在品讀“高昂”這句時，先讓學生聯(lián)系課文前文思考這是阿炳對命運的嘆息嗎？，由此讓學生感悟阿炳是一個什么樣的人，想到這里，阿炳心里又充滿了怎樣的情感。如此一來，課文所包蘊的情感在學生動用自己相似的生活經(jīng)歷而體驗出來，將阿柄的情感宣泄變得具體起來、生動起來、豐韻起來。然后再讓學生朗讀體驗人物的感情。小學語文五年級下冊《二泉映月》課后反思圍繞教學目標和教學重點把第一個教學層次定位在理解“二泉映月”這道“景”上?！抖吃隆肥且皇酌?，也是無錫的一道非常美麗的風景，自己讀讀課文，看看文中是怎樣描寫這一道風景的？在學生閱讀，做記號，交流的基礎上出示了文中體現(xiàn)二泉景色四組詞語。這些詞語形象生動，“二泉映月”這道風景的情趣、韻味都盡在其中。然后讓學生想象如果身臨其境你有什么樣的感受，拉近文本和學生生活的距離。這為學生下面理解阿炳的困苦的生活環(huán)境和《二泉映月》作了很好的鋪墊。情境教學法對語文教學來說永遠也不會過時。對教學一些抒情、寫景的文章來說，情境教學法必須占主導地位的。在本節(jié)課中如何很好地為學生創(chuàng)設特定的情境，讓學生在這特定的情境中朗讀感悟，有感而發(fā)是我一直思考的問題。本節(jié)課我主要靠富有激情的語言來逐步為學生創(chuàng)設特定情境的。如在教學“他整天戴著墨鏡……生活呀！”這一段話，讓學生分別說一說，并讓其結合這樣的情景，讀一讀這段話，以體會十多年中阿炳都是這樣生活的。在經(jīng)過這樣創(chuàng)設的情境中，學生不想進入文本都難。在教學“漸漸地……吶喊……”這段話時，讓學生齊讀后，一邊敘述阿炳的原因，一邊讓學生讀該段話，用營造的這種特定情境和學生在特定的情境中的朗讀來加深對文本和《二泉映月》的感悟和理解。然后，描述：阿炳的心情愈來愈激動，耳畔的旋律在不停地響著。就這樣，一曲名曲誕生了。接著，播放《二泉映月》，學生凝神諦聽感受旋律。從學生的感受當中，可以感到，學生完全沉浸在美妙的樂曲聲中，沉浸在阿炳的悲慘生活中，沉浸在阿炳的心境當中。也可以看出他們懂得了阿炳是用琴聲來表達心聲，懂得了阿炳不僅在樂曲中訴說自己悲慘的人生，也表達了他對命運的抗爭，對美好生活的無限向往，再引導學生逐層深入地體會語言文字，在反復品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內心世界，剖析“積淀已久的情懷”。從而實現(xiàn)先悟情后入境，水道渠成。品讀體驗是這篇課文中我主要運用的教學策略。品讀重點句段，深入理解課文內容；賞讀重點句段,豐富內心體驗；評讀重點句段，揣摩表達方法。充分重視學生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，對學生進行適時點撥，在教學第五自然段時，音樂旋律所表達阿柄的內心世界，如何引領學生真正地走進音樂、走進阿柄的內心世界呢？那就需要對這些語句進行“具體化”。如在品讀“高昂”這句時，先讓學生聯(lián)系課文前文思考這是阿炳對命運的嘆息嗎？，由此讓學生感悟阿炳是一個什么樣的人，想到這里，阿炳心里又充滿了怎樣的情感。如此一來，課文所包蘊的情感在學生動用自己相似的生活經(jīng)歷而體驗出來，將阿柄的情感宣泄變得具體起來、生動起來、豐韻起來。然后再讓學生朗讀體驗人物的感情。在教學《二泉映月》時，學生已經(jīng)遠離阿柄生活的時代，在品讀體驗時會有一定的難度。如在教學“他整天戴著墨鏡……生活呀！”這一段話，阿炳整天在無錫街頭會遇到哪些情況，學生說過后，讓學生代詞入句子品讀體會阿炳的坎坷。這樣我想能夠達到引導學生逐層深入地體會語言文字，在反復品讀中感悟，又在感悟中去品讀的效果。教學策略完成的不理想的部分是音樂旋律所表達阿柄的內心世界，課文中只是以“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路”等句子表達出來。如何引領學生真正地走進音樂、走進阿柄的內心世界呢？我沒有對這些語句進行“具體化”。如果在品讀“在懷念對他恩重如山的師父”這句時，先讓學生聯(lián)系課文中描寫阿柄小時候跟師父一起在惠山二泉賞月聽泉的情景，想象師父是怎樣呵護阿柄的，由此讓學生感悟師父在阿炳的心中是一個什么樣的人?？墒墙裉?，阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關心與疼愛了，想到這里，阿炳心里又充滿了怎樣的情感。這樣我想就會取得更好的教學效果。

小學語文五年級下冊《二泉映月》課標分析觀整篇課文，它生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。五年級學生對課文有整體把握的能力，能通過品讀關鍵句段理解文章內容，并能表達獨特的閱讀感悟。根據(jù)新課標提出的三個維度目標統(tǒng)一的要求和學生的實際以及文本的特點，我將本課的教學目標設計如下：我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第五自然段；我能聯(lián)系課文內容，理解文中內涵豐富的句子。其中重點難點是引領學生聯(lián)系課文內容，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內涵。新課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。所以，在教學中，我采用以下教法和學法。教法：采用情境教學法以及小組合作的學習方式，通過課件出示圖片。播放音樂，教師語言渲染，為學習創(chuàng)設“美、真”的情境。學法：讀中感悟，采用多種形式，多個層次的朗讀，并加入“聽、思、議、”多種語言實踐的訓練。小學語文五年級下冊《二泉映月》學情分析五年級學生的年齡大部分在11在歲左右，他們思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。從學生基礎能力來看，五年級的學生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內容，讀懂文章大意?！鄙险n發(fā)言情況，雖說學生大部分基礎很好，但班上積極發(fā)言的只有一小部分，可能是由于性格原因，還有一小部分很少發(fā)言。小學語文五年級下冊《二泉映月》教學設計授課人：(時樓鎮(zhèn)棗莊集小學)課型：新授課課時：2課時教學目標：1、通過創(chuàng)設具體的語言情境使學生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。3、感受名曲《二泉映月》的豐富內涵，學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學重點：指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。教學難點：感受名曲《二泉映月》的豐富內涵。教學過程：談話導入

（屏幕出現(xiàn)課題）

今天我們繼續(xù)學習第十課《二泉映月》，我不說你們也知道《二泉映月》是一首著名的二胡曲，聽過沒有。其實《二泉映月》它不光是一首二胡曲，實際上它在江蘇無錫還是一道著名的風景線。在咱們今天的學的這篇課文當中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景。打開課文，快速瀏覽這篇課文，把你能夠發(fā)現(xiàn)、能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話都找出來大聲地讀一讀。

二、學生快速瀏覽這篇課文中寫“二泉映月”這一道風景的句子。

1、學生讀，教師巡回查看。

2、學生交流句子。

（1）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

（2）月光似水，靜影沉璧。

（3）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……

（4）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

3、二泉映月作為一道美麗的風景線就藏在我們字里行間，老師把描寫二泉映月比較優(yōu)美的詞語摘抄了下來。出示詞語：茫茫月夜月光如銀一泓清泉靜影沉璧流水淙淙蜿蜒而來月光照水水波映月生自由讀詞語想象這些詞語在眼前變成了什么？（一幅畫、一首詩、美麗的風景等）這一幅美麗美麗的畫面，這一首優(yōu)美的小詩你們看得見，對于雙目失明的阿炳來說他看得見嗎？（看不見）對于阿炳的生活只有兩個字黑暗，無窮無盡的黑暗，阿炳在無窮無盡的黑暗當中度過了一段怎樣的人生呢？（板書:一段人生）讀課文第三自然段。精讀課文，品悟課文。阿炳留在無錫街頭的是怎樣的形象。（他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日）理解整天這個詞語。

2、想象在這整天當中阿炳會發(fā)生什么事情呢？在烈日炎炎的時候，在大雪紛飛的時候阿炳發(fā)生了一個又一個的故事。展開想象的翅膀，想想他會發(fā)生哪些事情呢？把你所看到的所想到的一個畫面試著說一說。學生想想，同桌交流。學生匯報，教師點評。孩子們，閉上眼睛，想象一下阿炳那張曾經(jīng)可愛的臉，那張朝氣蓬勃的臉，隨著師父的過世，雙目的失明，那張臉變了，變了，此時此刻映在你眼前的是一張怎樣的臉？學生說自己看到的阿炳，教師相機點評。（板書：刻風霜）

四、精讀課文，感悟內容。終于又一個中秋夜，阿炳又一次來到二泉池畔，漸漸地，漸漸地他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊......（1）當大雪紛飛的畫面在阿炳心頭涌起的時候他聽到了（漸漸地，漸漸地他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊......）（2）當烈日炎炎的畫面在阿炳心頭涌起的時候他聽到了（漸漸地，漸漸地他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊......）（3）當這一幕幕飽經(jīng)風霜的人生歷程在阿炳心頭涌起的時候他聽到了（漸漸地，漸漸地他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊......）聽著，聽著，他不禁拿起二胡，拉起了琴弦，就這樣一首不朽的曲子誕生了。

3、播放《二泉映月》音樂，全體靜聽。

4、聽到了著名的二胡曲《二泉映月》談一談有什么感覺？

5、在課文第五自然段有一段長長的文字是描寫《二泉映月》這段曲子的句子，找到這段文字，好好地讀一讀。出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……師生對讀，全班齊讀。你聽出了誰在想你傾訴，傾訴的是什么？你們聽到的哪是《二泉映月》你們聽到的分明是阿炳的一片情懷。（板書：一片情懷）在那個年代，