2022年教師招聘考試每日一練4期答案（視頻版）

年教師招聘考試每日一練4期答案（視頻版）參考答案及解析

1.【答案】B。我解析：本題考查同學(xué)常見的心理健康問題。恐怖癥是對無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。恐怖癥可分為：單純恐怖癥、廣場恐怖癥和社交恐怖癥。其中，對一件詳細(xì)的東西、動作或情境的恐驚稱之為單純恐怖癥。故本題選B。A項，廣場恐怖癥就是一種泛化的恐怖癥。C項，廣場恐怖癥是一種泛化的恐怖癥，患者可怕空曠的空間、社交情景，人群等等。與題干描述無關(guān)。D項，社交恐怖癥指可怕在社交場合講話，擔(dān)憂自己會因雙手顫抖、臉發(fā)紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛，與題干描述無關(guān)。綜上，ACD三項均與題干描述無關(guān)，故本題選B項。

2.【答案】A。我解析：本題考查行為轉(zhuǎn)變的方法。系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對某事物某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，在當(dāng)事人身上進(jìn)展起一種不相容的反應(yīng)，使對原來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)，它是將放松訓(xùn)練和經(jīng)典性條件反射原理結(jié)合運用的一種行為治療方法。題干的描述是對系統(tǒng)脫敏法的運用。故本題選A。B項，自我掌握法是當(dāng)事人自己運用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲處，以改善自身行為。C項，確定性訓(xùn)練也叫"自信訓(xùn)練'、"果敢訓(xùn)練'，其目的是促進(jìn)個人在人際關(guān)系開表達(dá)自己真實情感和觀點，維護(hù)自己權(quán)益也敬重別人權(quán)益，進(jìn)展人的自我確定行為。D項，示范法指觀看仿照老師呈現(xiàn)的范例，是同學(xué)社會行為學(xué)習(xí)的重要方式。綜上，BCD三項與題干中消失的對貓的恐驚癥的治療不相符，故本題選A項。

3.【答案】B。我解析：本題考查的是認(rèn)知風(fēng)格的類型。杰羅姆卡根依據(jù)個體解決問題時的速度與精確度的偏好，將認(rèn)知風(fēng)格分為深思型和沖動型。深思型個體在問題解決時經(jīng)常不急于說出自己的看法，而是先對各種可能的答案進(jìn)行分析，解決問題時往往強調(diào)精度而非速度，所以深思型的人更擅長對問題的細(xì)節(jié)進(jìn)行思索;沖動型個體則經(jīng)常以很快的速度形成自己的看法，在解決問題時往往強調(diào)速度而非精度，沖動型的人更擅長從整體角度思索問題。故本題選擇B。選項A，據(jù)場定向的不同，分為場獨立與場依存。場獨立的同學(xué)是內(nèi)部定向者，對客觀事物做推斷時，經(jīng)常利用內(nèi)在的參照，不易受到外來因素的影響和干擾，獨立對事物做出推斷;場依存的同學(xué)是外部定向者，對事物做出推斷傾向于外部參照作為信息加工的依據(jù)。選項C，內(nèi)傾型與外傾型是由瑞士心理學(xué)家榮格提出的性格類型。內(nèi)傾型，其性格特點為愛好、留意和活動都面對主觀世界，為人沉靜穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢，常沉醉在自我觀賞和幻想之中，不善交際，缺乏自信，傾向與孤僻與大方。外傾型，其性格特點為愛好、留意和活動都面對外部世界，性格開朗活潑，反應(yīng)快速，好活動，善交際，不介意別人的評價，在各種情境中都擅長應(yīng)付而且自信。選項D，輻合型和發(fā)散型認(rèn)知方式分別依托聚合思維和發(fā)散思維。輻合型表現(xiàn)為搜集和綜合信息與學(xué)問運用規(guī)律規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答。發(fā)散型表現(xiàn)為個人思維沿著很多不同的方向擴展，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而簡單產(chǎn)生新奇觀念。

4..【答案】C。我解析：本題考查的是自我意識的成分。自我意識是指個體對自己的熟悉和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣，一般認(rèn)為自我意識包括三種成分：(1)自我熟悉，即個體對自己的心理特點，人格特征、力量及自身社會價值的自我了解與自我評價;(2)自我體驗，即個體對自己的情感體驗，如自尊、自愛、驕傲、自卑及自暴自棄等;(3)自我監(jiān)控，即屬于自己的意志掌握，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)整和自我追求等。綜上，ABD三項均不符合題意，故本題選擇C。

5.【答案】A。我解析：本題考查的是對皮亞杰發(fā)生熟悉論的理解。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展階段理論，認(rèn)知進(jìn)展是一種建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變挨次相繼消失的四個階段。處于前運算階段的兒童，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是大量的初級概念，讓他們從觀看概念的大量例證中，通過成人的確定與否定來獲得概念。處于詳細(xì)運算階段的兒童，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是二級概念，一般可通過概念定義獲得，但仍需憑借表象的支持，因而應(yīng)盡量采納直觀教學(xué)。只有形式運算階段的兒童才能獲得純粹以命題形式呈現(xiàn)的概念和規(guī)章，而大多數(shù)中同學(xué)并未達(dá)到這一進(jìn)展水平。即使在某一領(lǐng)域達(dá)到這一進(jìn)展水平的同學(xué)，在其他領(lǐng)域卻不肯定能夠達(dá)到，因而中同學(xué)學(xué)習(xí)抽象概念和規(guī)章仍需要詳細(xì)閱歷的支持。所以，中同學(xué)學(xué)習(xí)抽象的概念仍舊需要詳細(xì)閱歷支持是由于他們大多處于詳細(xì)運算階段，還未脫離詳細(xì)閱歷進(jìn)入形式運算階段。因此，A選項符合題意。綜上所述，BCD選項均不符合題意，故本題答案選擇A。

6.【答案】AB。我解析：本題考查的是皮亞杰的理論。皮亞杰認(rèn)為世界的過程中，形成自己獨特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，叫做圖式。個體通過同化和順應(yīng)達(dá)到機體與環(huán)境的平衡，假如失去了平衡，需要轉(zhuǎn)變行為以重建平衡。個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)認(rèn)知進(jìn)展。A選項，皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知進(jìn)展是主、客體相互作用的結(jié)果。熟悉起源于連接主、客體的動作。熟悉只取決于聯(lián)系具有某種先天素養(yǎng)的主體和客體閱歷的動作。B選項，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和再建構(gòu)才是認(rèn)知進(jìn)展的本質(zhì)所在。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的元素是主體作用于客體的動作和運算。皮亞杰將認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)展歸結(jié)為"內(nèi)化與外化的雙向建構(gòu)'，主體通過同化作用，將刺激整合于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定和發(fā)生量變;通過順化作用，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)受被同化的刺激的影響而發(fā)生轉(zhuǎn)變，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)變。C選項，皮亞杰認(rèn)為遵循兒童的思維進(jìn)展規(guī)律是教育取得成效的根本保證。所以，并不行以對兒童進(jìn)行超前教育。D選項，是加德納的多元智能理論。加德納多元智力理論為我國新課改"建立促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的評價體系'供應(yīng)了有力的理論依據(jù)與支持。加德納認(rèn)為，人在實際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的，這些智能可被區(qū)分為8種。綜上可知，CD項與題意不符，故本題答案為AB。

7.【答案】ABD。我解析：本題考查的是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。選項A，喜愛和大家交往表明白同學(xué)情愿融入集體，適應(yīng)群體生活，心理健康。選項B，正確熟悉自己是指同學(xué)能夠客觀公正的看待自己，清晰自己的特點。選項C，具有制造性思維，干擾選項，人的心理是否健康與制造思維無關(guān)。選項D，客觀看待世界是指個體在與社會接觸時不帶有個人的心情情感，對于世界的熟悉是客觀公正的。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、樂觀的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)、能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的樂觀的社會功能，題干中ABD選項都符合心理健康的特點。

8.【答案】。我解析：維果斯基的最近進(jìn)展區(qū)提出，老師教學(xué)要著眼于同學(xué)已有的水平，教學(xué)走在進(jìn)展前面。

9.【答案】。我解析：本題考查埃里克森的人格進(jìn)展階段論。埃里克森的人格進(jìn)展階段理論包括：(1)基本的信任感對基本的不信任感(0～18個月)，本階段的進(jìn)展任務(wù)是進(jìn)展對四周世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培育信任感;(2)自主感對恥辱感(18個月～3歲)，本階段的進(jìn)展任務(wù)是培育自主性;(3)主動感對內(nèi)疚感(3～6、7歲)，本階段的進(jìn)展任務(wù)是培育主動性;(4)勤奮感對自卑感(6～12歲)，本階段的進(jìn)展任務(wù)是培育勤奮感;(5)自我同一性對角色混亂(12～18歲)，本階段的進(jìn)展任務(wù)是培育自我同一性。

10.【答案】。我解析：本道題考查認(rèn)知風(fēng)格中的深思型與沖動型。杰羅姆卡根依據(jù)查找"匹配相像圖形測驗'的速度和成果，將認(rèn)知風(fēng)格分為深思型和沖動型。深思型的同學(xué)在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計算的、分析性的和規(guī)律的思索，往往先評估各種