B6技術(shù)支持的展示交流地形圖的判讀教學(xué)設(shè)計(jì)

B6技術(shù)支持的展示交流題目地形圖的判讀學(xué)科地理 年級(jí) 七授課教師工作單位教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（1）掌握海拔和相對(duì)高度的計(jì)算方法。（2）理解等高線的概念，等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。2、過程與方法：學(xué)會(huì)在地圖上判斷地勢(shì)的高低起伏和坡度陡緩的關(guān)系，在等高線圖上識(shí)別山地不同部位。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生親切感，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)地使用地圖。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1學(xué)會(huì)在等高線圖上識(shí)別各種地形。2、了解等高線概念，明確等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：1、在等高線圖上識(shí)別主要地形類型。2、學(xué)會(huì)在等高線圖上識(shí)別各部位等高線的分布狀態(tài)。教學(xué)方法對(duì)比法、小組合作探究法運(yùn)用的信息技術(shù)圖片教學(xué)^計(jì)思路通過幻燈片展示讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)等高線的地形特征，并通過小組活動(dòng)討論根據(jù)等高線特征判讀地形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用地圖的能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖時(shí)間安排一■導(dǎo)入新課一位藏族老人對(duì)孫子說“珠穆朗瑪峰是我見過的最高的山峰，海拔4000多米”，孫子聽后說“爺爺您錯(cuò)了，我學(xué)過，書上明明說是8000多米，怎么說是4000多米呢？”地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備3-5分鐘

大，那么，這些高低起伏的地表特征，怎么樣比較準(zhǔn)確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？（地形圖）二,新課講授.海拔和相對(duì)高度.地面高度的確定［教師講述］在了解海拔和相對(duì)高度之前，我們要了解一個(gè)概念，叫海平面，海平面就是指海的水面，世界上是不是到處的海的水面高度都是一樣的呢？當(dāng)然不是。我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)海平面0米是以青島附近的黃海海平面為起算點(diǎn)的。.海拔和相對(duì)高度那么什么叫海拔和相對(duì)高度呢？［教師講述］請(qǐng)看大屏幕（對(duì)海平面、海拔（絕對(duì)高度）、相對(duì)高度進(jìn)一步解釋）從上面的圖我們可以看出，海拔都是以米做單位的，不能用其他單位。海拔:某個(gè)點(diǎn)高出海平面的垂直距離叫絕對(duì)高度，即海拔。相對(duì)高度:某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離叫相對(duì)高度。.等高線和等高距等高線：地圖上海拔高度相同的點(diǎn)連接成的線。等高距：相鄰兩條等高線的差值。［教師講述］請(qǐng)同學(xué)回答等高線與等高線地形圖概念。大家看大屏幕這個(gè)圖，上面的線全部都是將相同高度的各個(gè)點(diǎn)連接起來的等高線，注意，是相同高度的點(diǎn)。這些不同高度的等高線，我們從上面看下去就是一圈套一圈的，再把這些等高線投影到平面上，就成了等高線地形圖。等高線上都標(biāo)有高度，如100米，200米,300米。兩條等高線通過幻燈片來展現(xiàn)海拔和相對(duì)高度，讓學(xué)生回答海拔和相對(duì)高度的含義，學(xué)生自己能會(huì)算海拔和相對(duì)高度，幻燈片來展現(xiàn)，并進(jìn)一步對(duì)情景當(dāng)中的問題做出回答，加深對(duì)海拔和相對(duì)高度的理解。學(xué)生直觀了解5分鐘5分鐘5分鐘

之間叫等高距（等高距是垂直距離）。.等高線的繪法多條等高線組成等高線地形圖。在等高線地形圖上，等高線的形狀各式各樣，它反映不同的地形部位。.等高線判讀：坡陡的地方等高線密集，坡緩的地方等高線稀疏。.小結(jié)：等高線特征.等高線是閉合的曲線。.同一等高線上各點(diǎn)海拔高度相同。.數(shù)值大一一海拔高；數(shù)值小一一海拔低。.分布密集一一坡度陡；分布稀疏一一坡度緩6.在等高線地形圖上識(shí)別山體部位試一試在圖中找出山頂、山脊、山谷及陡崖。山峰：等高線閉合，地勢(shì)中間高四周低，用“▲”表示。山脊：等高線向低處凸出，地勢(shì)中間高，兩側(cè)低。山谷：等高線最彎處向高處凸出，地勢(shì)中間低，兩側(cè)高。陡崖：多條等高線重合的地方，并呈鋸齒狀。鞍部：兩個(gè)相鄰山頂?shù)闹虚g部分小結(jié)：山地不麗位等高線地形圖的判讀（5種主要部位）7、知識(shí)拓展：等深線在地圖上,把海洋中深度相同的點(diǎn)連接成的線。8、課堂總結(jié)基本概念地形部位9、練習(xí)提高（小試牛刀）教師講授小組討論學(xué)生總結(jié)分組討論學(xué)生總結(jié)拓展訓(xùn)練5分鐘5分鐘10分鐘5分鐘

板書^計(jì)第四節(jié) 地形圖的判讀一、幾個(gè)基本的概念海拔 相對(duì)高度等高線 等高線地形圖 等深線二、等高線地形圖上，判斷常見的地形部位山峰 山脊山谷 陡崖 鞍部一師一課例模板:B6技術(shù)支持的展示交流第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：描述神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)元的組成和功能；說明人體各部分的協(xié)調(diào)動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、總結(jié)能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，交流與表達(dá)和自主、合作等能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命可貴，珍愛生命的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能；神經(jīng)元的組成和功能。教學(xué)難點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入以一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考：即使一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作也需要很多器官的配合，進(jìn)而引出“神經(jīng)系統(tǒng)”一詞。（完成活動(dòng)：同桌之間打手活動(dòng)）思考:在這個(gè)活動(dòng)中都涉及到哪些器官？這些器官協(xié)調(diào)一致受什么指揮？指導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。二、新課講授（一）神經(jīng)系統(tǒng)的組成：1、學(xué)生扮做醫(yī)生，為患者診斷，通過對(duì)病情的分析，歸納出神經(jīng)系統(tǒng)的組成。2、學(xué)生觀察四位患者的病癥，找出病因，分析腦、神經(jīng)在身體內(nèi)起什么作用。3、教師展示四位患者的病癥，引導(dǎo)學(xué)生在診斷中得出結(jié)論：神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓及神經(jīng)組成。（二）神經(jīng)系統(tǒng)的功能1、學(xué)生閱讀課文，填表總結(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的功能。2、引導(dǎo)學(xué)生歸納出神經(jīng)系統(tǒng)的功能。（加入體驗(yàn)小腦平衡的小活動(dòng)）（三）神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能：通過比較人體不同的細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而分析神經(jīng)細(xì)胞的功能。1、學(xué)生觀看不同的人體細(xì)胞示意圖，思考神經(jīng)細(xì)胞與其它細(xì)胞有什么不同，分析神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系。2、教師展示不同的人體細(xì)胞示意圖，引導(dǎo)學(xué)生比較神經(jīng)細(xì)胞與其它細(xì)胞的不同，進(jìn)而歸納出神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是與功能相適應(yīng)的。教師：我們知道人體由許許多多細(xì)胞構(gòu)成，如肌肉細(xì)胞、血細(xì)胞等（屏幕顯示不同細(xì)胞）。構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的細(xì)胞叫神經(jīng)細(xì)胞。（展示神經(jīng)細(xì)胞模式圖）神經(jīng)細(xì)胞和前面幾種細(xì)胞有那些區(qū)別？學(xué)生：細(xì)胞體上有許多長(zhǎng)短不等的突起。教師：簡(jiǎn)單介紹神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢、神經(jīng)的概念，點(diǎn)出神經(jīng)元的突起末梢相連接，有利于傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)。3、用點(diǎn)代表神經(jīng)元，每?jī)牲c(diǎn)之間連線，體驗(yàn)體內(nèi)復(fù)雜的信息處理系統(tǒng)。三、課堂小結(jié)通過小視頻來小結(jié)所學(xué)內(nèi)容。四、布置作業(yè)學(xué)生課下動(dòng)手畫神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)圖，并標(biāo)明各部分名稱及功能。教學(xué)反思：神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)生命活動(dòng)有調(diào)節(jié)作用，而本節(jié)內(nèi)容就是為學(xué)生理解神經(jīng)系統(tǒng)如何調(diào)節(jié)生命活動(dòng)做準(zhǔn)備的。由于本節(jié)內(nèi)容以結(jié)構(gòu)組成和功能為主，課堂上易出現(xiàn)繁瑣和沉悶的情況，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考成為本節(jié)授課的難點(diǎn)。案例以活動(dòng)引線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使一個(gè)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，也需要各器官相互配合、協(xié)調(diào)一致，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到各器官協(xié)調(diào)一致是由于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。配合教材中的資料分析，以會(huì)診形式引導(dǎo)學(xué)