2023年-八年級(jí)語(yǔ)文說課稿-88

第頁(yè)2023八年級(jí)語(yǔ)文說課稿好用的八年級(jí)語(yǔ)文說課稿集錦8篇

作為一名教職工，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好說課稿呢？以下是我細(xì)心整理的八年級(jí)語(yǔ)文說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇1

各位評(píng)委、老師們：

大家好！

一、我說課的題目是?馬說?，它是人教版八年級(jí)〔下〕第五單元中的一篇文言文。

這篇文章采納托物寓意的寫法，通篇寫馬，實(shí)那么寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對(duì)管理者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了挖苦、針砭和控訴；希望管理者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對(duì)自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。

教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培育學(xué)生閱讀古本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)力。

2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培育學(xué)生查資料的實(shí)力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法和見解，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、根據(jù)以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：

1、自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生自主參加到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上主動(dòng)思索踴躍發(fā)言、課后剛好復(fù)習(xí)穩(wěn)固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)根本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。

2、誦讀品嘗法

要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培育學(xué)生酷愛優(yōu)秀文化的精神。

3、創(chuàng)立性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。

五、課前預(yù)習(xí)

六、通讀課文，借助工具書給生字注音。

七、比照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞。

八、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)韓愈及有關(guān)“馬〞的資料和文學(xué)作品。

新課標(biāo)提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己須要的信息和資料〞，“了解課文涉及的重要作家、作品學(xué)問和文化常識(shí)〞。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果。

九、教學(xué)過程

1、馬的世界

讓學(xué)生總結(jié)帶“馬〞字的成語(yǔ)及與馬有關(guān)的文學(xué)作品。

這種導(dǎo)入既熬煉了學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料的實(shí)力，又拓展了他們的學(xué)問面，還將他們帶入了文章情境。

2、解讀標(biāo)題

標(biāo)題為“馬說〞，實(shí)那么為“說說馬〞，即發(fā)表一些關(guān)于“馬〞的看法，于是引出對(duì)“說〞這種體裁的介紹?！灿枚嗝襟w展示〕

3、講解背景故事

這一項(xiàng)由學(xué)生自己完成。

4、朗讀課文，解讀文本

葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓(xùn)練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感〞

當(dāng)今語(yǔ)文教改氣氛活潑，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀〞這個(gè)本。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到肯定的深度，朗讀也到位了。〞根據(jù)這樣的指導(dǎo)思想：

第一步：探討“食〞字的讀法，帶動(dòng)對(duì)這個(gè)字的理解，然后老師范讀。范讀是為了表達(dá)老師的示范和楷模作用。

其次步：一個(gè)學(xué)生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)課文。

第三步：細(xì)讀課文、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)行溝通，著重詞語(yǔ)說明和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進(jìn)行溝通。根本由學(xué)生自己解決，老師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，老師進(jìn)行歸類板書。〔課件展示板書〕

新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容〞，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和駕馭一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培育學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的實(shí)力。

第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生集體評(píng)議，并說明理由。這樣學(xué)生的誦讀必需建立在對(duì)文章的理解上。

學(xué)生的評(píng)議可能回涉及到這么幾點(diǎn)：

〔1〕5個(gè)“也〞字句的語(yǔ)氣。

〔2〕最終一段刻畫食馬者愚妄無(wú)知嘴臉的句子和自問自答的句子的語(yǔ)氣。

〔3〕整篇文章所蘊(yùn)涵的作者的思想感情。

?根底教化課程改革綱要〔試行〕?指出：“老師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)、共同開展，要處理好傳授學(xué)問與培育實(shí)力的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)。〞

這個(gè)過程中，老師的主要任務(wù)就是“激疑〞和幫助“解疑〞。

第五步在理解文意的根底上，把握正確語(yǔ)感、語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。

5、精品細(xì)讀

老師此時(shí)應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問題讓學(xué)生對(duì)文章做更深一步的理解?！白髡叩挠^點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？〞至此，學(xué)生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現(xiàn)出文章最實(shí)質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？〞學(xué)生就很簡(jiǎn)單找出“千里馬、食馬者、伯樂〞的寓意了。

6、了解作者

依據(jù)文章推想作者此時(shí)的境況和所懷有的感情。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛剛的推想相印證。如有欠缺，老師作補(bǔ)充。

7、情感延長(zhǎng)

你如何看待當(dāng)代社會(huì)千里馬與伯樂的關(guān)系？

對(duì)這個(gè)問題，老師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示〞。“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有肯定的勸服力〞，

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培育學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延長(zhǎng)，也有利于熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

8、網(wǎng)絡(luò)大看臺(tái)

我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子，〔用多媒體出示〕同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，長(zhǎng)短形式不拘。等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共賞。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，變更了以往讀后感的形式，具有敏捷機(jī)動(dòng)性，又引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，可謂一箭雙雕。

板書設(shè)計(jì)

以千里著稱

千里馬，伯樂

食不飽，力缺乏

才美不外見

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇2

一、教材的處理

1．教材所處的地位和作用

?三峽?是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)〔上〕第六單元的其次篇文章。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級(jí)學(xué)生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。旨在通過對(duì)它們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩(shī)歌的愛好；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國(guó)古代詩(shī)歌取得的輝煌成就。感受古代詩(shī)文的美；激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的愛好。本文在其次個(gè)文言詩(shī)文單元學(xué)生通過上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了肯定的文言詞匯的積累，駕馭了簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)文言文的方法。?三峽?是北魏酈道元?水經(jīng)注?中關(guān)于三峽的一段注釋，同時(shí)也是一篇很好的寫景散文。課文通過對(duì)三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們呈現(xiàn)了三峽的漂亮風(fēng)光。文章寫景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，有著一種特別的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫手法以及勝利的運(yùn)用了對(duì)偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊美。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來完成，前半個(gè)課時(shí)重在預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要求學(xué)生利用注釋和工具書通譯全文，到達(dá)理解全文的根本內(nèi)容的目的。其次課時(shí)以讀為主，通過朗讀、探討等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時(shí)。

２．教學(xué)目標(biāo)：

①朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。

②品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)三峽景色的美。

③欣賞課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。

３．教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法上，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、說教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

這是一篇寫景散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采納了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的相識(shí)和邏輯思維的調(diào)整作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對(duì)真理的追求。〞由此可見，情感與學(xué)問的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。如上課時(shí)，利用多媒體課件展示三峽的漂亮的風(fēng)光，配上舒緩美麗的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學(xué)生理解，使之進(jìn)入情境，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的美。

當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而最終感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的〞。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

?三峽?一文構(gòu)思奇妙，用詞精準(zhǔn)，特殊是能精確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。要學(xué)生體會(huì)文章的妙處，還得引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語(yǔ)等，以及多種修辭的運(yùn)用。

三、說學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練，它與其他實(shí)力的培育相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的詞句熟識(shí)，朗讀才會(huì)有精確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所表達(dá)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節(jié)按部就班的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

同時(shí)注意學(xué)問的內(nèi)引外延，課堂上支配了讀一讀、品一品、評(píng)一評(píng)、背一背，課后支配了寫一寫這些環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生探討熱情，發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對(duì)古詩(shī)文的積累，以及培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問指導(dǎo)實(shí)踐的實(shí)力。

四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過老師領(lǐng)著走，學(xué)生跟著走這一方式，讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)了字詞，讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。

第一步、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

運(yùn)用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲?高山流水?作為背景音樂，使學(xué)生的情感與作品的情感主動(dòng)交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的愛好。

其次步、初讀課文，整體感知全文

1、老師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生初步了解文章的美；

2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；

3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。

這一環(huán)節(jié)表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性。

第三步、再讀課文，進(jìn)入文中去領(lǐng)會(huì)三峽的美。

品一品

品析課文，領(lǐng)會(huì)美景。

1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)會(huì)三峽的美，……打算用“三峽的……美〞說一句簡(jiǎn)潔的話。并加上一句描寫的話。如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮擋天空，攔住陽(yáng)光。

學(xué)生自由品析三峽的美，四人小組探討，然后答復(fù)。老師總結(jié)：

三峽的山：延綿，高峻壯麗

三峽的夏水：迅疾壯麗

三峽的春冬：清榮峻茂秀美

三峽的秋：凄涼凄美

3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？

如：三峽的云美。你看，那漂移在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處

1、如此宏偉壯美的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇?，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來諦視評(píng)說課文的美，讓學(xué)生明白：我們欣賞文章，可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度〔動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面〕著手。

例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日〞形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長(zhǎng)；而“自非亭午夜分不見曦月〞一句那么從側(cè)面襯托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢(shì)。

2、請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文，說出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來。展示幻燈片，提出學(xué)習(xí)任務(wù)〔學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評(píng)說〕

為了幫助學(xué)生駕馭文章的寫法之妙，通過練習(xí)來提示。出示練習(xí)：

練一練

1、七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面表達(dá)了山巒的，山勢(shì)的；而“自非亭午夜分不見曦月〞那么是描寫，以“不見曦月〞襯托山的。

2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也〞一句，用了手法，突出水勢(shì)。

3、本文描寫生動(dòng)，寫“湍〞用，寫“潭〞用，寫“柏〞用，寫泉用。

4、最終一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？

學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，老師小結(jié)：本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫以及運(yùn)用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。

第五步、背誦課文

老師進(jìn)一步點(diǎn)撥：酈道元真不愧為北魏的地理

學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底，把?水經(jīng)?里的一條注釋作得如此美麗，真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包涵四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當(dāng)代散文家余秋雨先生說酈道元?水經(jīng)注?中的三峽，使后人再難調(diào)動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文，我們理應(yīng)先睹為快，先背為幸啊。同學(xué)們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

我們先請(qǐng)4位同學(xué)試背一遍，每人背一小段，其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學(xué)們可以在背的同時(shí)，在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。

第六步、尾聲

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美妙回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光芒，有雄偉的葛洲壩工程，＂高峽出平湖＂紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀。三峽是我們心中恒久的三峽！三峽承載著我們恒久的愛！

第七步、學(xué)問的拓展

布置課后練習(xí)：寫一寫

歷代文人對(duì)三峽有過許多的贊美，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。這一環(huán)節(jié)很重要，但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡(jiǎn)潔，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注意學(xué)生的語(yǔ)言的積累和實(shí)際運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力的培育，我設(shè)計(jì)的這道作業(yè)題，目的就在于此。

五、說教學(xué)效果

這堂課老師講得少，學(xué)生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)到了學(xué)問，還根本上能領(lǐng)悟文章的美，能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇3

一、說教材

?與朱元思書?是作者寫給友人的一封信，它以顯明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感動(dòng)身，著重寫了“奇山〞和“異水〞兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)駕馭以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，到達(dá)熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養(yǎng)成酷愛大自然，酷愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說教法

本文教學(xué)我采納誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師“授之以漁〞的教學(xué)理念。

教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生依據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特別性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必需熟讀假設(shè)干篇，牽強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行。〞也就是說，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑那么誘發(fā)探究，通過探究才能覺察真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采納質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采納辯論法，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的實(shí)力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，采納練習(xí)法，培育學(xué)問的遷移實(shí)力。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體〞對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能嫻熟朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的根本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培育語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好。

2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的根底上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的實(shí)力。

3、利用合作，探討、探究的方法，實(shí)行師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

四、說設(shè)計(jì)

?與朱元思書?教學(xué)支配兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。其次課時(shí)以探討理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章?三峽?嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放?高山流水?曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的改變，充溢了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章?與朱元思書?。

因?yàn)楹玫拈_頭是勝利的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的愛好。

其次步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

主要駕馭：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必定步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

采納多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。留意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏顯明，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

B、對(duì)搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。

C、課堂溝通，翻譯全文，老師點(diǎn)撥。

D、接著朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。

第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文

通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了也許的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜愛這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學(xué)生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

我設(shè)計(jì)下面問題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫景依次和詳略上有何特點(diǎn)？〔結(jié)構(gòu)美〕

2、山水究竟“奇〞在哪里，“異〞在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？〔意境美〕

3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？〔志趣美〕

4、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？〔語(yǔ)言美〕

這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維實(shí)力的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫，口語(yǔ)復(fù)述

拋出問題：同學(xué)們，假設(shè)我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)當(dāng)怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里〞的山水風(fēng)物呢？提示：

1、抓住景物的特點(diǎn)，突出“奇山異水〞。

2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的依次寫：從流漂浮、俯視碧波、仰觀青山。

3、采納多種修辭手法使描寫對(duì)象形象顯明，富于朝氣。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、綻開聯(lián)想和想象。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培育學(xué)生的思索實(shí)力，聯(lián)想實(shí)力和想象實(shí)力。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延長(zhǎng)，比擬閱讀

我首先讓學(xué)生集體背誦?三峽?，熟識(shí)文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９膭?lì)學(xué)生放開談，隨意談。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞實(shí)力。

五、說板書

與朱元思書

結(jié)構(gòu)

水異意境

總〔天下獨(dú)絕)分美

山奇志趣

語(yǔ)言

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇4

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析：

?背影?選自?朱自清散文集?，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影〞來歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情呈現(xiàn)得淋漓盡致。本文從別出心裁的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)那種父子間的深情。

2、該課所處的地位和作用：

?背影?是八年級(jí)上冊(cè)其次單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛〞為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入其次課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)家庭成員間的美妙感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)悟和鑒別實(shí)力，陶冶他們的情操。

3、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際狀況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

⑵過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

⑶情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

⑴重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新奇獨(dú)特的描寫角度與樸實(shí)感人的語(yǔ)言。領(lǐng)悟本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

⑵難點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫，進(jìn)行深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種宏大的父愛。

5、課時(shí)支配：2課時(shí)

二、說教法

依據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際狀況、本課文的特點(diǎn)，根據(jù)初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我確定采納以下教法：

1、以語(yǔ)言品嘗為主，采納啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完本錢課教學(xué)。

2、“自主、合作、探究〞的教學(xué)方法。針對(duì)老師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問，學(xué)生自主合作共同探討作答，解決本文重點(diǎn)。

3、采納比擬閱讀，形象的圖例，把抽象的問題詳細(xì)化，突破本文難點(diǎn)。

4、為提高課堂教學(xué)效率，采納多媒體教學(xué)。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品嘗和對(duì)父子真情的體會(huì)。新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、相識(shí)世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。〞通過閱讀來完成學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話。依據(jù)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線〞的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生覺察問題、分析問題、并動(dòng)手解決問題。教化家盧梭認(rèn)為：“在到達(dá)理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。〞鑒于此，我采納圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)明確指出：“要貫徹啟發(fā)原那么，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培育自學(xué)實(shí)力和自學(xué)習(xí)慣。〞據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及實(shí)力培育。

1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培育學(xué)生自己獲得學(xué)問的實(shí)力。

3、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)間接閱歷學(xué)習(xí)感受生活。

四、說教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

(多媒體播放歌曲?父親?)聽完之后提問：

父親在我們的生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢?(學(xué)生暢所欲言)

今日，我們要來相識(shí)名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

二、指導(dǎo)生字詞。

三、整體感知

聽課文配樂朗誦，請(qǐng)學(xué)生留意自己對(duì)這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動(dòng)。

四、研讀課文

1、文章是表現(xiàn)“父愛〞的，文章的題目卻是?背影?，看來，“背影〞在文章的地位舉足輕重，請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫了幾處“背影〞?

點(diǎn)題的背影

買橘子的背影

離別的背影

思念的背影

2、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?

(1)、父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;

(2)、父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。

3、閱讀父親買橘一節(jié)中對(duì)父親背影的描寫，看看哪些語(yǔ)言最具有表現(xiàn)力?(生探討，溝通)

動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮

作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。

4、視頻賞析，加深理解

觀看背影視頻，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。

5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?

父親買橘子爬月臺(tái)的背影，是父親最費(fèi)力，也是父愛表現(xiàn)得最劇烈的一刻，給人以最深刻的印象。

6、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

沒關(guān)系，他們?nèi)ゲ缓?

我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

我走了，到那邊來信!

進(jìn)去吧，里邊沒人。

(這些話包含著很多憐惜、保護(hù)、戀戀不舍的意思)

7、溝通探討

課文寫了“我〞幾次流淚?你認(rèn)為那分別是怎樣的淚?

見父親睹家境想祖母悲傷之淚

望父親買橘父子離別感動(dòng)之淚

背影遠(yuǎn)去，依依惜別感傷之淚

再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩辛酸之淚

五、藝術(shù)特色

這篇文章有一種感人的力氣，請(qǐng)問這種力氣從何而來?

入微的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫——外貌描寫，動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫

獨(dú)特的角度——父親的背影

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇5

今日我說課的篇目是?揚(yáng)州一瞥?,它是河北版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè),第四單元的第三篇課文。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念∶

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出∶閱讀是搜集處理信息、相識(shí)世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在閱讀教學(xué)中,應(yīng)敬重學(xué)生在閱讀過程的獨(dú)特體驗(yàn),敬重學(xué)生多樣的閱讀趣味,引導(dǎo)學(xué)生感悟和汲取作品的精華,豐富學(xué)生的精神世界,以到達(dá)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

二、學(xué)生狀況分析:

八年級(jí)學(xué)生(初中二年級(jí)學(xué)生),經(jīng)過前七年的學(xué)習(xí),具備了肯定的計(jì)算機(jī)操作實(shí)力；積累了一些解讀信息、分析問題的實(shí)力,有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,而思想意識(shí)尚未成熟,認(rèn)知實(shí)力、思維方式正處開展階段。使他們?cè)谝延袑?shí)力的根底上，知之能言、善言,思之能疑、敢問,聞疑善思、能解,并培育其璉接實(shí)力，發(fā)散思維，是老師主導(dǎo)的方向。

三、課文特點(diǎn)及在教材中的地位∶

所在的八年級(jí)下冊(cè)第四單元是“山水寄情〞篇,自然之美開闊了人類的視野,人文景觀的豐富內(nèi)涵又增加了自然景觀的`欣賞價(jià)值。編者意在使學(xué)生通過閱讀了解光芒燦爛的自然、文化遺產(chǎn),學(xué)習(xí)借描寫景物、說明事物表達(dá)思想感情的方法。屬游記類文章,但又與一般游記不同,作者懷著深厚的感情,用高雅秀麗的語(yǔ)言描述了他所聽到、見到的揚(yáng)州。重點(diǎn)不是寫所見到的景物,而是依據(jù)景物生發(fā)開去,寫歷史沿革,寫自己的感受、體會(huì)。讓讀者在領(lǐng)會(huì)美妙的自然風(fēng)光的同時(shí),品嘗與揚(yáng)州相關(guān)的深厚的人文底蘊(yùn)；品讀歷史沿革的同時(shí),有所感悟、有所啟發(fā)?；谝陨戏治?我確定以下教學(xué)目標(biāo):

1、利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)、投影等，培育學(xué)生獲得、選擇信息的實(shí)力，思維璉接實(shí)力，及信息共享意識(shí)。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)感知作者筆下描述的揚(yáng)州風(fēng)光及人文歷史;理清作者的寫作思路;

3、培育學(xué)生對(duì)自然景觀、人文景觀的酷愛之情,引導(dǎo)學(xué)生品嘗:作者借巡游名勝古跡,抒寫自己對(duì)揚(yáng)州的感受,贊揚(yáng)了一種不屈不撓、同命運(yùn)搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。

4、體會(huì)文章層層深化的寫法,以及引用古詩(shī)文對(duì)于增加文章的內(nèi)涵,豐富文章的內(nèi)容所起的主動(dòng)作用。

重點(diǎn):〔1〕目標(biāo)2；〔2〕目標(biāo)3

難點(diǎn):目標(biāo)3

四、教學(xué)方法:基于以上分析,在本課教學(xué)中:主要采納“雙自主〞教學(xué)法，輔以現(xiàn)代技術(shù)。

1、以“自主學(xué)習(xí)、自主開展〞為根本方向,采納“自主、合作探究〞的學(xué)習(xí)方式。

2、利用現(xiàn)代技術(shù)協(xié)助教學(xué)。

〔利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體電腦、投影等電教設(shè)施:

①擴(kuò)展資源空間，培育自主探知、篩選實(shí)力；

②使學(xué)生的“看、聽、想、說〞，緊密結(jié)合，培育學(xué)生捕獲信息實(shí)力,思索實(shí)力,相關(guān)信息的璉接、分析實(shí)力,及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力；

③擴(kuò)大課堂容量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參加意識(shí)；④創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好，引導(dǎo)閱讀?！?/p>

五、教學(xué)過程:

〔一〕、課前預(yù)習(xí)：自主查找、選擇信息。

〔二〕、課堂教學(xué)：

1、導(dǎo)入課題:

“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州〞，以學(xué)生熟識(shí)的詩(shī)句，導(dǎo)入新課，使學(xué)生自然進(jìn)入情景。

2、展示預(yù)習(xí)及查找狀況:

請(qǐng)學(xué)生將寫在卡片上的內(nèi)容、或軟盤上的內(nèi)容，以投影、電腦演示的方式介紹給大家。

3、配樂朗讀課文:

朗讀課文，熬煉學(xué)生的朗讀實(shí)力；配樂創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在悠悠情韻中初步感知課文內(nèi)容；齊讀分讀結(jié)合，既鼓勵(lì)個(gè)體展示又培育合作精神。

4、比照欣賞，品嘗異同，引導(dǎo)閱讀，激發(fā)思索。

作者認(rèn)為，到揚(yáng)州首先應(yīng)看的是什么風(fēng)景？[瘦西湖]〔以此問題引出下文〕

用多媒體電腦，放映瘦西湖風(fēng)光片，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)片中所展示的內(nèi)容，與課文中有什么不同？感覺如何？看后學(xué)生各抒己見。

5、小組合作探究:

用5分鐘時(shí)間，分小組探討。指引學(xué)生主要圍繞文章的內(nèi)容、主題、寫法，三大方面去分析、品嘗課文，從中提煉出自己能讀懂的內(nèi)容，尚有哪些疑問，并要求各小組將讀懂的內(nèi)容、未懂的問題，分別整理在卡片上或輸入電腦，以待全班溝通。

6、各組分別展示讀懂的內(nèi)容:

以小組為單位，計(jì)算機(jī)舉手或派代表主動(dòng)到臺(tái)前〔快的優(yōu)先〕，用大屏幕展示讀懂的的內(nèi)容，并朗讀給大家聽。臺(tái)下同學(xué)假設(shè)有不同看法，可主動(dòng)剛好發(fā)表，或適當(dāng)探討，假設(shè)分歧較大老師可簡(jiǎn)潔點(diǎn)撥。

7、各組展示所存疑問:

各組將已懂疑問刪除，尚存疑問主動(dòng)展示，同學(xué)們思索后可主動(dòng)站起各抒己見。老師作為參加者適時(shí)點(diǎn)撥〔有標(biāo)準(zhǔn)答案的〕，或適時(shí)賜予一些評(píng)論〔屬多角度思索的問題〕。

[附：可能產(chǎn)生的疑問：

①、開篇五個(gè)自然段，展示了一堆沖突的概念，寫這些內(nèi)容的作用？②、21自然段在文中的作用？

③、為什么說揚(yáng)州“是迷人的〞，“又是能令人從夢(mèng)中覺醒的〞？④、本文的主題是什么？作者是怎樣表現(xiàn)這一主題的？

8、深化品嘗：老師引導(dǎo)深化思索一些學(xué)生未品透的，又與本課的學(xué)習(xí)親密相關(guān)的內(nèi)容。既使教學(xué)完整，又培育學(xué)生學(xué)無(wú)止境的意識(shí)。

9、小結(jié)：兼檢驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握狀況。

把從網(wǎng)絡(luò)上查找到的相關(guān)圖片，用電腦排列顯示。學(xué)生主動(dòng)到臺(tái)前，結(jié)合圖片，總結(jié)本課主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者寫作目的。

10、進(jìn)行思維擴(kuò)展:

[過渡：作者懷著深厚的情感，用高雅秀麗的語(yǔ)言，向我們描述了所見所聞?chuàng)P州之自然景觀和人文景觀，呈現(xiàn)出江南的悠悠神韻?？蓯鄣慕狭钊肆鬟B，發(fā)人深省，祖國(guó)的塞北亦是神韻悠遠(yuǎn)。]

欣賞一段用計(jì)算機(jī)剪切下來的內(nèi)蒙草原風(fēng)光，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊品嘗影片中的景物特點(diǎn)，所蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn)，觀后請(qǐng)簡(jiǎn)潔描述。要求學(xué)生，課后利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，構(gòu)思成文。

板書設(shè)計(jì)：

想揚(yáng)州古人的“沖突評(píng)價(jià)〞〔疑心〕揚(yáng)到揚(yáng)州瘦西湖來歷、虹橋、白塔、命名

州余〔歷史沿革、文化內(nèi)涵〕

一心平山堂借景之法、瓊花衰興

瞥言〔奇妙、創(chuàng)新〕

大名寺鑒真東渡，矢志不渝

〔不屈不撓〕

史公墓史公故事、遭遇劫難

〔抗拒、覺醒〕

思揚(yáng)州寫感受，贊奮斗與創(chuàng)新精神〔確定〕

本文特點(diǎn)：“形散神聚〞

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇6

一說教材

1.說課內(nèi)容：八年級(jí)〔下〕語(yǔ)文第五課——?再塑生命?

2.學(xué)問聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

在學(xué)生對(duì)爭(zhēng)論、抒情等表達(dá)方式有所了解的根底上，本文能更好地培育學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)實(shí)力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思索愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言美麗，無(wú)論是在實(shí)力的培育方面，還是情感的提升方面，其地位都是非常重要的。

3.教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗(yàn)。〞我初步確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：在培育學(xué)生整理，概括實(shí)力的根底上使學(xué)生的感情得到升華。

二說教法學(xué)法

1.說教法：

借助幻燈片，課堂小嬉戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的同等對(duì)話、溝通中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。

2.說學(xué)法：

主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運(yùn)用泛讀、精讀搜尋信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。

三.說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1.整體設(shè)計(jì)的教學(xué)理念：

本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動(dòng)、小組探討等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣感知課文理解“生命〞

合作探究“愛〞主題升華“愛讓生命綻放光榮！〞

2.詳細(xì)教學(xué)設(shè)想：

導(dǎo)入：以“盲人猜字〞這個(gè)嬉戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。

同學(xué)們，世界是漂亮的，我們可以感覺到陽(yáng)光的色調(diào)斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的宛轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒有色調(diào)，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字〞，對(duì)于他們來說，能生存下來已須要足夠的志氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今日，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。

嬉戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)根據(jù)幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算勝利率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。

其次步：師生共同合作，完成對(duì)海倫凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的相識(shí)和了解。

①學(xué)生演示自己所查詢的資料。(學(xué)生將資料進(jìn)行整理，用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示)

整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，根據(jù)姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示。

②老師打算圖文課件材料(進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充)

幻燈片1：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。馬克吐溫

幻燈片2：海倫凱勒(1880--1968)美國(guó)聞名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從今，她墜入了一個(gè)黑暗而寂靜的世界，陷入了苦痛的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來了一位老師——安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的溝通幾乎不行能，但是，海倫克服了常人不可思議的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

幻燈片3：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙新奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛高校拉德克利夫女子學(xué)院。高校期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她起先寫作。在以優(yōu)異成果畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教化事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最聞名的是其自傳?假設(shè)給我三天光明?。

海倫所創(chuàng)立的奇跡與她自身的努力密不行分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她宏大的老師——安妮莎莉文女士。

幻燈片4：莎莉文老師將人世間美妙的思想情操，雋永深厚的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感謝自己的老師，她說：假設(shè)給我三天光明，我首先要許久地注視我的老師。

幻燈片5：安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教化方法，20歲起先教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

幻燈片6：這篇課文選編自一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三局部，主線十分清晰。

第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

A同學(xué)們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命〞的歷程：

答復(fù)要求：要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出表達(dá)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光芒的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)

(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識(shí)字的圖片)

④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)

B．談?wù)剬?duì)“重塑生命〞的理解

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。

問題1、同學(xué)們，剛剛我們大家一起見證了“重塑生命〞的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“重塑生命〞是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命〞。這里指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。

問題2、同學(xué)們，“重塑生命〞的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷〞和“水〞的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)

(幻燈片展示)

挫折：將“杯〞和“水〞混為一談(不能分清“杯〞和“水〞)

在海倫：與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃快樂

房

里莎莉文：重新練習(xí)“doll〞把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我

在海倫：清泉從我手中流過理解

井

房莎莉文：將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water〞總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄

靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超

……(根據(jù)學(xué)生答復(fù)補(bǔ)充)

第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會(huì)了海倫凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫“認(rèn)識(shí)文字〞“擁抱大自然〞“理解愛〞三個(gè)局部呢？

同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候，內(nèi)心充滿了感謝，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師〞給自己的幫助時(shí)，將“認(rèn)識(shí)文字〞“了解大自然〞“理解愛〞放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？

明確：文字是人類交流的靈魂

大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

……開放式命題，根據(jù)學(xué)生答復(fù)恰當(dāng)引導(dǎo)既可。

老師小結(jié)：回憶生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

第五步：結(jié)束學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。

同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o(wú)聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說!(做春節(jié)晚會(huì)的手語(yǔ)：我愛你)

(背景音樂：劉歡緩緩響起)

作業(yè)：

1．到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2．莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒出來以前天空中的云彩。〞你也有很多關(guān)于愛的經(jīng)驗(yàn)吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇7

一、說教材與教學(xué)目標(biāo)

〔一〕說本課教材的地位和作用

本單元屬于小說，都蘊(yùn)含豐富的人文教化資源。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，評(píng)價(jià)人物形象，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感，品嘗精彩語(yǔ)言，讓學(xué)生專心去感受作品的豐富內(nèi)涵，使之受到真善美的熏陶。

?選舉風(fēng)波?是語(yǔ)文版八年級(jí)第四單元的第三篇自讀課文，節(jié)選自當(dāng)代聞名的兒童文學(xué)作家秦文君的長(zhǎng)篇小說?男生賈里?。文章用細(xì)膩的心理描寫和生動(dòng)活潑幽默詼諧的語(yǔ)言，圍圍著選舉事務(wù)發(fā)生的一系列風(fēng)波，刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等特性顯明的人物形象，真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校內(nèi)生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠(chéng)率直的精神。

新?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?在對(duì)7——9年級(jí)的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品，能讀出體驗(yàn)，作出評(píng)價(jià)〞。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，本課學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感悟作品的主題，分析和評(píng)價(jià)人物形象，體會(huì)小說富有特色的語(yǔ)言；培育學(xué)生自主性探究性閱讀和創(chuàng)立性閱讀的實(shí)力，利用閱讀期盼、閱讀批判等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生讀出自我，讀出問題的梯度，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。因此，本課教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)設(shè)置如下。

〔二〕說教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：1、概述小說的故事情節(jié)，學(xué)習(xí)小說中分析和評(píng)價(jià)人物形象的方法。

2、引導(dǎo)品嘗精彩的語(yǔ)言風(fēng)格。如極具中學(xué)生特征的口語(yǔ)和哲理性的語(yǔ)言。

3、理解作品的主題，并能從中引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)生活的酸甜苦辣。

實(shí)力目標(biāo)：1、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力、合作探究的實(shí)力、表達(dá)實(shí)力。

2、從文本動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物的方法并能對(duì)人物做出自己的評(píng)價(jià)。

3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說的語(yǔ)言，培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)立性閱讀的實(shí)力。

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)和對(duì)待挫折，培育學(xué)生主動(dòng)健康的人生看法。

教學(xué)重點(diǎn)：1、分析人物性格，評(píng)價(jià)人物形象。

2、品嘗本文幽默活潑的語(yǔ)言。

3、理解作品的主題，引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)生活的酸甜苦辣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主子公成長(zhǎng)中遇到的困難挫折，引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)生活。

教學(xué)方法：自主合作探究

二、說學(xué)生

本文與學(xué)生的生活比擬貼近，人物真實(shí)形象、情節(jié)一波三折、語(yǔ)言活潑俏皮，學(xué)生比擬喜愛。加上八年級(jí)的學(xué)生已有一年的初中學(xué)習(xí)閱歷，大局部同學(xué)對(duì)新課堂的要求是較熟識(shí)和適應(yīng)的，在課堂中已有了肯定的自主、合作、探究的閱歷，課堂的主動(dòng)性相對(duì)較好，懂得如何與別人合作學(xué)習(xí)，而且也具有肯定的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以本課中多留意調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)即可。但一局部不愛表現(xiàn)而且學(xué)習(xí)有比擬被動(dòng)的同學(xué)要多關(guān)注，多鼓勵(lì)。

三、說教與學(xué)

針對(duì)本課教材篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，教學(xué)全過程將運(yùn)用預(yù)習(xí)、默讀、概括、勾畫、批注、探討、歸納等教學(xué)方法對(duì)全文進(jìn)行解讀。

針對(duì)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，本著課標(biāo)中“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品〞，“突出學(xué)生的自主性〞，“培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神〞，“培育學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加口語(yǔ)交際的實(shí)力〞這些理論指導(dǎo)，教讀本文，老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生思索、探討、自主表達(dá)的根底上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分表達(dá)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于把個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時(shí)，在課堂上，老師要留意啟發(fā)和引導(dǎo)，敏捷處理學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。

四、說教學(xué)過程

本文分為兩課時(shí)來上。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

以村干部選舉和班干部選舉的實(shí)例導(dǎo)入。然后簡(jiǎn)介作者秦文君和?男生賈里?這本書。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)這本書有肯定的了解，知道它的內(nèi)容和特點(diǎn)，激發(fā)他們課外閱讀的愛好。〕

二、默讀課文，用互助的形式解決字詞障礙

〔一〕字詞積累：發(fā)酵粉招徠賄賂忌諱不言而喻首當(dāng)其沖巾幗

〔二〕遣詞造句：茅塞頓開泰然處之耿耿于懷

〔設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)根底，積累字詞?！?/p>

三、理清課文的故事情節(jié)。

〔設(shè)計(jì)意圖：由于文章較長(zhǎng)，這樣便于學(xué)生把握全文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，又到達(dá)訓(xùn)練其概括實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力的目的?！?/p>

四、理清文章的脈絡(luò)后，你認(rèn)為作者的寫作目的是什么？

明確：告知讀者：“真正的人生味道就是多味的〞。

五、總結(jié)

六、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、欣賞文中的人物。你喜愛誰(shuí)或不喜愛誰(shuí)？為什么？用“我〔不〕喜愛***，文中第幾頁(yè)寫到……可見其是一個(gè)……的人〞的格式說明，并對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)。

2、你有和文章中人物相同的人生體驗(yàn)嗎？其與大家溝通溝通。

3、本文的語(yǔ)言很富有我們中學(xué)生的特性特點(diǎn)，請(qǐng)你試舉一兩例加以說明。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本文一共出現(xiàn)多少人？你喜愛誰(shuí)或不喜愛誰(shuí)？為什么？用“我〔不〕喜愛***，文中第幾頁(yè)寫到……可見其是一個(gè)……的人〞的格式說明，并用片段文字對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的勾畫與批注，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，去分析和評(píng)價(jià)人物形象；教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讀出人物身上的特性特征，并能用流暢的語(yǔ)言表達(dá)?！?/p>

二、賈里在這次事務(wù)中經(jīng)驗(yàn)了怎樣的起伏曲折，前后有了哪些改變？在生活中，你有和他類似的感受嗎？請(qǐng)和大家溝通一下。延長(zhǎng)到借此引導(dǎo)學(xué)生如何選出自己心儀的班干，如何處理同學(xué)間的沖突沖突等。

三、欣賞文中的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息，多用兒童化的口語(yǔ)寫成，讀起來清爽、明快。

其次，文中還有些語(yǔ)言很富生活哲理，也試舉一兩例說明。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去欣賞小說的語(yǔ)言?！?/p>

四、總結(jié)。

五、作業(yè)〔二選一〕寫一篇300字左右的片段作文：

1、班級(jí)事〔新、幸、臭、好……〕

2、我欣賞的班干部

板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

選舉風(fēng)波

一、選舉村干部班干部選舉

二、字詞積累：1、注音：招徠賄賂忌諱不言而喻首當(dāng)其沖巾幗

2、造句：茅塞頓開泰然處之耿耿于懷

三、情節(jié)開端：選舉學(xué)生會(huì)干部，魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青中選，竟請(qǐng)班委們吃巧克力，結(jié)果，魯艷青恰恰因此而落選。

開展：墻外的噪音使同學(xué)們無(wú)法安心上課，關(guān)鍵時(shí)刻魯艷青自告奮勇，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成。

高潮：林武翔被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁禍?zhǔn)专暋?/p>

結(jié)尾：賈里得到爸爸的鼓勵(lì)，英勇地面對(duì)生活的困難。在大家的資助下，林武翔康復(fù)了，班上還開了慶祝會(huì)。這場(chǎng)風(fēng)波使賈里重新相識(shí)了魯艷青，卻沒時(shí)機(jī)彌補(bǔ)自己當(dāng)時(shí)的過失。

四、主題：生活是多味道的。

其次課時(shí)：

一、人物：

１、魯艷青：責(zé)任感，很熱心，寬容，有魄力，當(dāng)代中學(xué)生中的優(yōu)秀代表.

２、賈里性格開展過程

〔一〕(二)〔三〕〔四〕

單純有正義感責(zé)任感關(guān)切同學(xué)明辨是非

意氣用事→年輕氣盛苦惱留戀→無(wú)趣脆弱→英勇堅(jiān)毅

３、魯智勝：大大咧咧、好心腸。

４、陳應(yīng)達(dá)：勤奮好學(xué)又有點(diǎn)自私。

５、女班委：愛逛街、喜愛瀟灑的男籃隊(duì)長(zhǎng)。

二、小說的語(yǔ)言：

１、富有哲理。

２、輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇8

各位評(píng)委：

你們好！下面我起先說課。

我說課的內(nèi)容是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的?三峽?。首先分析教材。

一、說教材

1、選文在教材中的地位

2、教學(xué)目標(biāo)

3、教學(xué)重難點(diǎn)

4、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)

?初中語(yǔ)文大綱?在古文閱讀上要求誦讀詩(shī)詞，積累、感悟和運(yùn)用。我把課文結(jié)合單元來分析，甚至置于整個(gè)初中古文學(xué)習(xí)的階段來分析。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河，借