小學(xué)語(yǔ)文-小學(xué)語(yǔ)文8小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清新、流暢，一個(gè)“愛(ài)”字通貫全文?！皹?shù)高千尺忘不了根”，鳥(niǎo)兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生于斯，長(zhǎng)于斯，當(dāng)歸于斯”，這是生活給我們的啟示。心系故鄉(xiāng)，是我們每個(gè)人都暗藏心底的情結(jié)。在文中有作者愛(ài)戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露，也有通過(guò)優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來(lái)表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)。教學(xué)目標(biāo)１、識(shí)７個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。嘗試應(yīng)用詞語(yǔ)練習(xí)表達(dá)。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見(jiàn)解。３、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。４、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。課時(shí)安排１課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、談話切入，激發(fā)興趣

１、“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。一輪明月，一陣秋風(fēng)，一場(chǎng)風(fēng)雪曾能讓古人勾起無(wú)限的思鄉(xiāng)情懷。一朵梅花，一棵桂花，讓作家的思鄉(xiāng)之情無(wú)比纏綿。今天，我們走進(jìn)作家謝冰瑩，去領(lǐng)略感受她那份獨(dú)特的思鄉(xiāng)情懷。出示課題：小橋流水人家。

２、看了這個(gè)題目，你想到了什么？

（生自由暢說(shuō)）其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道？

（馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中的詩(shī)句?！翱萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家……”千百年前詩(shī)人馬致遠(yuǎn)在枯藤老樹(shù)昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風(fēng)，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對(duì)于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個(gè)名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢？自學(xué)了課文，你讀懂了什么？二、初讀課文，感知大意1、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。完成讀書(shū)卡。

課題：

作者

家鄉(xiāng)景

童年事

故鄉(xiāng)人

作者情

2、小組內(nèi)合作補(bǔ)充讀書(shū)卡3、全班匯報(bào)交流4、讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)）。課文中哪個(gè)句子最全面概括了作者的那份情懷。（出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。）三、讀悟交融，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

１、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看從哪些地方可以體會(huì)到？（在相應(yīng)的地方圈畫(huà)批注。）①通過(guò)圈畫(huà)批注，現(xiàn)在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？（“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間?！澳切┟篮玫挠∠蟆?，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉魚(yú)蝦、過(guò)小橋、丟野花、上茶山、賞野菌，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）2、全班交流：

（1）交流研討（課件出示第一自然段）。①引導(dǎo)學(xué)生從“清澈見(jiàn)底”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來(lái)體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛(ài)家鄉(xiāng)?、凇耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，這樣的抒情方式叫作什么？

（“間接抒情”）間接抒發(fā)感情的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì)得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會(huì)到作者的這種情感？③師動(dòng)情地描述：

“清澈見(jiàn)底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫(huà)著粼粼的波紋，水鳥(niǎo)婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（引讀）④師點(diǎn)明學(xué)法：

“通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句”來(lái)體會(huì)，是讀書(shū)的一個(gè)好方法！⑤出示課文插圖１，這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的“圖畫(huà)”中吧?。ㄅ錁?lè)朗讀）。⑵從第五自然段的“清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)……”這幾句中，可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。①運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句”的方法來(lái)體會(huì)。②出示插圖２，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng)；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風(fēng)”，透過(guò)東窗，來(lái)欣賞“小橋流水人家”的美景吧?。ǜ星槔首x）⑶“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它?！睆倪@幾句話中，可以體會(huì)到作者非常熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

①“我愛(ài)我的老家”、“但我非常愛(ài)它”，這樣的抒情方式是什么？

（“直接抒情”）直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

②但是，如果說(shuō)家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛(ài)戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì)讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛(ài)它”，你是怎么理解？

③真是“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么？（作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)，愛(ài)它不須任何理由?。茏屛覀儙е@種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話吧?、鹊诙匀欢蔚摹啊钕矚g扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒?！蓖陼r(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見(jiàn)作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深?lèi)?ài)著家鄉(xiāng)。①課文中哪些片斷也是描寫(xiě)作者回憶童年生活的？②引出第三自然段的“我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉……”③讀讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？

（“間接抒情”）④學(xué)生分享：間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì)，用想象去補(bǔ)充。請(qǐng)選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂(lè)趣。⑤“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開(kāi)想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共享歡樂(lè)。⑥尋找小魚(yú)、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂(lè)有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，作者怎能不愛(ài)它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來(lái)。⑸美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂(lè)的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會(huì)忘記”，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字──“愛(ài)”！感情引讀課文最后兩句話。

四、回歸整體，積累延伸

１、師生共同總結(jié)課文：

作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學(xué)生看板書(shū)回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感？２、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧！

（有感情地朗讀全文）五、作業(yè)布置：請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫(huà)、作文，或者學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。（為本單元主題活動(dòng)“濃濃的鄉(xiāng)情”作準(zhǔn)備。）！板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、小橋流水人家

間接抒情：

景

事情

人（生活）直接抒情：

全文感情：思鄉(xiāng)之情《8小橋流水人家》學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)技能較強(qiáng)，具有良好的智力品質(zhì)；學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神都基本定型；五年級(jí)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后，所以我在準(zhǔn)備這課時(shí)，遵循以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的原則，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱，習(xí)慣不好的學(xué)生，老師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了小組重組，組內(nèi)實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶幫的結(jié)對(duì)子合作學(xué)習(xí)的模式，課堂問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置和分配都展開(kāi)了分層，分類(lèi)的處理。由于本文是一篇現(xiàn)代散文，離著當(dāng)代學(xué)生的生活有點(diǎn)距離，所以課前準(zhǔn)備工作要求學(xué)生上網(wǎng)查作家謝冰瑩的生平簡(jiǎn)介，《小橋流水人家》的寫(xiě)作背景，江南水鄉(xiāng)的生活習(xí)慣和風(fēng)景圖片；利用晨讀時(shí)間熟練有感情地朗誦本文。為學(xué)生自我體會(huì)作者思鄉(xiāng)情做了充分的準(zhǔn)備。《小橋流水人家》學(xué)生課堂效果評(píng)測(cè)分析《小橋流水人家》是一片優(yōu)美的散文，寓情于景，讀來(lái)讓人身臨其境。在教學(xué)本文時(shí)，除了教學(xué)要求上的講授外，我還帶領(lǐng)學(xué)生一起感受了一段對(duì)童年的回憶。第一自然段講的是一副美麗的景色，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)作者鏡像的景色優(yōu)美，并且配樂(lè)朗讀，起到了知道朗讀，以讀悟情的效果。第二自然段回憶兒時(shí)在溪邊抓魚(yú)、螃蟹等，我就讓孩子說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，孩子們談的熱火朝天，發(fā)言踴躍，連平時(shí)不太積極的孩子也熱情高漲，說(shuō)自己如何如何抓到魚(yú)，如何在池塘里與小朋友玩耍……聽(tīng)著他們的發(fā)言，我也好像回到了童年。于是在講第三段“小橋”時(shí)，我也打開(kāi)回憶的閘門(mén)，談起了我小時(shí)候在家鄉(xiāng)小橋上的情景：在橋這邊扔下一根小棍或是一片葉子，然后迅速跑到另一邊尋找，看誰(shuí)的先過(guò)來(lái)。想起來(lái)當(dāng)時(shí)的快樂(lè)仍縈繞心頭，在腦?；厥?。孩子們聽(tīng)的也很入神，再加上我對(duì)家鄉(xiāng)的那份熱愛(ài)感情的融入，孩子們也深切的理解了課文所表達(dá)的感情了，甚至有的孩子還和我心有靈犀。教學(xué)這樣的散文，我覺(jué)得只要學(xué)生能領(lǐng)悟到文章的感情，談出自己的感受，也就達(dá)到目的了。綜合孩子們的課堂表現(xiàn)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，只不過(guò)是由于現(xiàn)代生活水平的提高，孩子么遠(yuǎn)離了農(nóng)村的田園生活，對(duì)這種南方茶園的小調(diào)生活也缺少直觀的感觸?！?小橋流水人家》教材分析《小橋流水人家》一文是五年級(jí)上冊(cè)第九冊(cè)第二單元中的一篇閱讀課文。本單元中的四篇課文都是描寫(xiě)思鄉(xiāng)的文章。這篇課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)優(yōu)美，作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限懷念和熱愛(ài)貫穿全文。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清新、流暢，一個(gè)“愛(ài)”字通貫全文。“樹(shù)高千尺忘不了根”，鳥(niǎo)兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生于斯，長(zhǎng)于斯，當(dāng)歸于斯”，這是生活給我們的啟示。心系故鄉(xiāng)，是我們每個(gè)人都暗藏心底的情結(jié)。在文中有作者愛(ài)戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露，也有通過(guò)優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來(lái)表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟；二是通過(guò)朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言。本文教學(xué)的重、難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。根據(jù)略讀課文的教學(xué)建議，本課將設(shè)計(jì)成一課時(shí)?！缎蛄魉思摇氛n堂評(píng)測(cè)練習(xí)課題

作者

家鄉(xiāng)景

童年事

故鄉(xiāng)人

作者情

《小橋流水人家》，是一篇略讀散文，學(xué)習(xí)此篇課文目的一是使學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟；二是通過(guò)朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。所以，本文課堂評(píng)測(cè)是重點(diǎn)考察孩子的朗讀感悟能力，針對(duì)此重點(diǎn)，課堂制作了初讀課文收獲讀書(shū)卡：其次，根據(jù)分層教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，設(shè)計(jì)了個(gè)選擇評(píng)測(cè)內(nèi)容，自讀自悟下列散文片段，體會(huì)作者情感：片段范例：記得有一次，我和小伙伴，來(lái)到了這條像玻璃一樣透明的小溪邊。小溪的那一頭，蟬一直“知了知了”地叫個(gè)不停。我和我的小伙伴們，就一直在這蟬鳴聲里捉魚(yú)。脫下鞋子，支著竹筒，慢慢地走了過(guò)去。小心翼翼地翻開(kāi)了盯了很久的小石頭。“哇——”我終于看到一條在熟睡的大魚(yú)。我想：看來(lái)這條魚(yú)將要成為我的午餐啦！于是，我一聲不吭地趴到地上，握緊竹筒，用力地朝它撲了過(guò)去。說(shuō)是遲，那時(shí)快，那魚(yú)成了我的瓤中之物，正當(dāng)我得意，向小伙伴炫耀時(shí)，“撲通！”一聲，魚(yú)兒脫手走，我立即追趕著小魚(yú)兒，眼看就要抓著了。誰(shuí)知，我一腳踩了空，便坐在了溪中，喝了許多的水?？?！徒勞一場(chǎng)。《小橋流水人家》課后反思本文為略讀課文，一篇優(yōu)美的散文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹(shù)混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自身傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)作者的描寫(xiě)充盈著贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也發(fā)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者發(fā)生情感共鳴。第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自身把課文讀懂。第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自身的讀書(shū)所得，老師則要認(rèn)真傾聽(tīng)，和時(shí)捕獲“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。著名特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)認(rèn)為：略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文一般只有一課時(shí)，因此，一課一得就可以。為此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊思考。在交流中，我讓學(xué)生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來(lái)幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。教學(xué)時(shí)，我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中，有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書(shū)時(shí)我還指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的?！缎蛄魉思摇氛n標(biāo)分析《2015版新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出：語(yǔ)文要培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)