優(yōu)質課大賽-高中語文-2017年度-同題異構課-《再別康橋》聶曉明

第十五屆全國信息技術與教學整合優(yōu)質課大賽參賽作品第十五屆全國信息技術與教學整合優(yōu)質課大賽參賽作品《再別康橋》教學設計同題異構/觀摩課學科：語文教材版本：人教版必修一年級：高中一年級教學環(huán)境：多媒體教室教師姓名：聶曉明學校：長春汽車經濟技術開發(fā)區(qū)第三中學一、教學對象分析所在學校長春汽車經濟技術開發(fā)區(qū)第三中學執(zhí)教教師聶曉明學科（版本）語文·人教版必修1章節(jié)及課題《再別康橋》學時一課時年級高一教學內容分析《再別康橋》是人教版必修一第一單元現(xiàn)代詩歌鑒賞中的第一篇，是新月派代表作家徐志摩的經典詩歌。它描寫了英國劍橋河畔的種種美景，浪漫而寧靜，表達了作者對往昔自由生活的眷戀及即將遠離的不舍。作為中國現(xiàn)代詩歌的先行者，《再別康橋》將東方意象之醇厚內蘊與西方節(jié)奏之自由和諧完美的統(tǒng)一在一起，為聞一多的“三美”主義作出了最細致最貼切的詮釋。通過本節(jié)課的教學，我希望能夠讓學生掌握現(xiàn)代詩歌鑒賞、品評的理論依據(jù)和具體方法，關注詩歌的內在美，提升自身的審美品位和審美能力。教學對象分析高一學生已經積累了一定數(shù)量的古詩常識，對于白話淺近的現(xiàn)代新詩能夠準確理解并形成個體感受，而且他們的主體意識、參與意識都很強烈，渴望充分的表達，因此適合教師引導下的自主鑒賞、合作探究的學習方式。教學目標1.知識目標：借助網(wǎng)絡，搜尋、整合目標信息，了解徐志摩及其情感與風格。2.能力目標：基于生活經驗，對文字信息進行合理想象、表述，理解并掌握新詩鑒賞的方法與依據(jù)。3.情感目標：盡可能全面的獲取目標性信息，交流探究，提升審美品位與審美能力，養(yǎng)成正確的人生觀與價值觀。教學重點難點教學重點：1、借助網(wǎng)絡，搜尋、整合目標信息，了解徐志摩及其作品中的情感。2、基于生活經驗，對文字信息進行合理的想象、表述、總結，理解并掌握新詩鑒賞的方法和依據(jù)。教學難點：1、配合媒體音樂與圖片，進行網(wǎng)絡交流探究，對作品形成科學判斷，提升審美品位及審美能力。2、利用網(wǎng)絡搜索整合信息，觀察、思考現(xiàn)實生活，獲取審美感悟，形成正確的人生觀與價值觀。二、教學方法及信息技術整合運用教學環(huán)節(jié)目標與內容教學方法整合點與軟件實現(xiàn)效果導入情境創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)質疑探究圖片“2016諾貝爾文學獎公布現(xiàn)場”借助網(wǎng)絡，獲取目標性信息，通過圖片觀察、信息分析，引導思考和質疑，激發(fā)進一步探究的興趣，形成學習需要，為此后生活經驗的調動及知識建構、能力提升作好鋪墊。引出探究對象提出問題引發(fā)思考思考回憶探究鮑勃?迪倫的獲獎作品與文學有關系嗎？思考鮑勃?迪倫獲獎原因，并提出理論依據(jù)，培養(yǎng)理性判斷問題的能力。引導學生連系已有的學習經驗，進入知識體系的重新建構，提升科學探究的能力。分析詩歌體會、概括詩歌的外在美分析交流總結詩歌平仄的圖片詩歌押韻的圖片詩歌格律的圖片1、鮮明、突出、全面，利于概括詩歌的總體特色。2、體會詩歌的節(jié)奏及韻律，感受詩歌和諧、勻稱的音樂美。3、為此后現(xiàn)代詩歌建筑美、音樂美兩個特點的歸納作鋪墊。感悟、闡述詩歌的內在美分析交流整合詩歌意象的圖片詩歌意境的感受學生散文改寫作品的上傳運用色彩標示，使學生體會東方意象的醇厚內蘊，體會詩歌流動的畫面美結合生活體驗，發(fā)揮想象力，對原有片段進行散文改寫，通過網(wǎng)絡上傳，進行表述、交流。誦讀詩歌整體感受、領悟詩歌的“三美”風格。感受領悟提升配樂誦讀，畫面流轉，感受詩歌的“三美”風格創(chuàng)設優(yōu)美、和諧、寧靜的氛圍，感受作者內心情緒，走近作者，理解作者，更好的把握作品豐富內蘊。理解并掌握現(xiàn)代詩歌的鑒賞方法和品評依據(jù)。提升審美能力和審美品位。教學實施過程（一）圖片導入，觀察質疑1.【導入】世界是豐富的，也是復雜的，語文，或說，或寫，或聽，都是用文字來記錄我們可愛而多變的生活，語文課便是引領我們去感受世界，去領悟生活。今天，我們首先來觀察這樣一幅圖片。2.【PPT】出示圖片:諾貝爾文學獎獲獎發(fā)布會大家能夠看出這是一次非常重大的集會，鎂光燈，攝像頭，大家議論紛紛，場面熱烈非凡。這就是“2016諾貝爾文學獎獲獎發(fā)布會”。該獎項一貫的宗旨是褒獎“一年中對人類影響最偉大的人”，而2016年花落誰家呢？你們可以去查找一下。（網(wǎng)絡搜尋）【設計意圖】與現(xiàn)實生活產生聯(lián)系，激發(fā)學生探究興趣，為此后的學習作好鋪墊?！久鞔_】如果你使用了360搜索，那么你的頁面應該是這樣的，鮑勃?迪倫，美國歌手，民謠演唱者，此外，你還可能搜索到如下信息：（PPT）例如有人稱之為“一次丟人現(xiàn)眼的大失敗”，還有人認為他“很偉大”“甚至超過了詩歌本身”。他獲獎的作品叫《答案就在風中》（PPT）（可以借助網(wǎng)絡，迅速閱讀）3.【提問】對于他的作品人們褒貶不一，各執(zhí)己見，甚至，鮑勃?迪倫自己在發(fā)表的獲獎感言也提出了這樣的問題：“我的創(chuàng)作是文學嗎？”你認為呢？如果是文學，那么屬于哪一類文學樣式呢？【引導】（1）不了解評獎背景，沒有依據(jù)進行合理評判。（2）諾爾貝文學獎評獎很規(guī)范，也很嚴格，不會“無理取鬧”。（3）他只是個歌手，與文學無關，所以大家的意外與質疑是合理的?！驹O計意圖】解決教學重點1。借助手機進行網(wǎng)絡信息查詢，引導學生關注生活，培養(yǎng)學生對信息進行理性篩選與客觀判定的意識，提升解決實際問題的能力。4.【提問】那么我們如何判斷它是不是詩歌，甚至去進一步評價它的優(yōu)劣呢？【點撥】這樣的困惑早在２０世紀初就引起了文學界的關注，并形成了研究西方詩歌的獨立派別“新月派”，代表人物有胡適、聞一多和徐志摩，今天我們可以一起來學習徐志摩的代表作《再別康橋》，借助他們的研究來解決我們的困惑。（二）誦讀課文，整體感知。1.誦讀課文。2.整體感知【提問】我們以前學習過很多的古詩，今天這首《再別康橋》作為新月派的現(xiàn)代詩，根據(jù)你們以往的學習經驗，這首《再別康橋》是詩歌嗎？你的評價依據(jù)是什么呢？【點撥】分析任何一篇文學作品，我們都要遵從由外在到內在的順序，具體而言就是外在的音與形，內在的意與情?！耙簟卑ǎ浩截?、押韻；“形”包括：用字、結構。（三）探究作品外在形式探究詩歌的外在形式，感受風格特點，總結提升，理解音樂美、建筑美。1.【探究任務】（1）用“△”圈出文中的“平”聲；（2）用“Ｏ”圈出文中的“仄”聲；【歸納】（PPT）展示圖片，對文中平仄排列整體感之，發(fā)現(xiàn)并歸納其中特點：抑揚頓挫，節(jié)奏和諧。2.【探究任務】（1）用“□”標記出文中所有“押韻”的字。（2）寫出韻腳：ａｉａｎｇａｎａｏａｉ【歸納】（PPT）展示圖片，對文中選擇韻腳整體感之，發(fā)現(xiàn)并歸納其中特點：隔句押韻，靈活勻稱。3.【探究任務】提問：通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)這首詩具有很強的節(jié)奏感和韻律美，除此以外，文字上還有哪些技巧加強了這一特點？【點撥】（1）疊字的使用。（2）前后詞語的呼應，及首尾段落的回環(huán)反復?！練w納】（PPT）展示圖片，對文中標記整體感知，發(fā)現(xiàn)并歸納其中特點：雙聲疊詞，回環(huán)呼應?！驹O計意圖】解決教學重點2。利用多媒體技術中的色彩與形象，具體鮮明的呈現(xiàn)知識體系的總體特征與突出重點，便于學生理解、掌握與記錄、積累。（四）探究作品內在意蘊從詩歌內容入手，由表及里，交流分享，品味意象，理解繪畫美1.【引導】詩歌的外在美源自它的平仄、押韻和格律，一篇優(yōu)秀的詩歌不僅需要優(yōu)雅的骨架，更需要高貴的靈魂?！咎釂枴恳黄獙懢暗脑姼?，其內容應該由什么元素組成呢？【明確】意象。由此構成了文章的意境。無論選取哪個意象，最終形成怎樣的意境，都是源于作者當時的心境與情感。2.【探究交流】下面，我們就對詩歌的意象與意境進行賞析。在昨天的預習學案里，我們已經將自己喜歡的片段改寫了短小的散文，大家也及時地把自己的得意之作上傳到了班級群，下面我們就交流一下，看看哪位同學的描寫最為觸動心靈?！久鞔_】這些意象的選擇與描寫似乎讓我們親臨其境，我們看到了夕陽下嬌艷羞澀的新娘，也看到了柔波里自由快樂的水草，它們是流動的色彩，更是流動的情感。徐志摩的康橋是那樣的寧靜，那樣的優(yōu)雅，康橋的徐志摩是那樣的平和，那樣的浪漫?！驹O計意圖】利用網(wǎng)絡信息傳遞的多向性與便捷性，將學生作品順利、全面的在網(wǎng)上交流、共享、探討，既展現(xiàn)了學生思維的豐富性，也尊重學生的個性表達，提升審美品味和審美能力，養(yǎng)成文學表達素養(yǎng)。（五）課堂總結由情入理，歸納整合，建構經驗，提升能力《再別康橋》不僅注重外在的形式美、節(jié)奏感，更是注重內在情感的傾注與表達，從平仄、押韻、格律及意象、意境等方面尋求內心情緒的有力體現(xiàn)，如果它是一座樓，在文字詞語的選擇、搭配上就極具建筑之美感，勻稱和諧；作為詩歌，它又極具節(jié)奏感和音樂美，流暢自然；如果它是一幅畫，又因其色彩之絢麗，形象之豐富，極具繪畫美，而以上所述，正是聞一多先生新詩鑒賞所主張的“三美主義”。（請同學們整理關鍵詞，形成新的知識體系，完成課上學案）（六）配樂朗誦，感受意境，體悟情感?！疽龑А空埻瑢W們伴隨著優(yōu)美音樂與流動畫面，再次誦讀《再別康橋》，同徐志摩一起沉醉其中，深深品味?！驹O計意圖】將優(yōu)雅恬靜的音樂與優(yōu)美絢麗的康橋景色相結合，配合學生的誦讀，能夠更好的體會作者的心境，也能夠引導學生更加深刻的理解詩歌的內涵，理解聞一多現(xiàn)代詩歌的“三美”特色，解決教學難點1。（七）理解詩人，感悟提升。體會并發(fā)現(xiàn)作者的人格魅力，深化生活感悟，提升審美品位。這一切的美好，源于那美麗的風景，美麗的愿望，源于他美好的才華，美好的性格，他悄悄而來，又輕輕而去，他有難過，有不舍，有眷戀，有懷念。但他不帶走一片云彩，他不忍傷害康河的寧靜與完美，這真是一份豁達，一份灑脫，一份成全。他是溫善、博學、儒雅的徐志摩，是張幼儀的依賴，是林徽因的糾結，也是首詩，一種情懷，一份惦念，他是我們心中永遠的人間四月天，永遠的徐志摩?！驹O計意圖】感受徐志摩的作品，感受徐志摩的情懷，理解詩人的人生，也理解了偉大的緣由，提升學生的審美品位和審美素養(yǎng)，利于解決教學難點2。四、作業(yè)布置學以致用，解決現(xiàn)時問題，提升審美能力及判斷分析能力。探究1.賞析鮑勃?迪倫的獲獎歌曲《答案在風中飄蕩》，為他提供一段獲獎感言；探究2.你認為徐志摩的《再別康橋》能否獲得諾貝爾文學獎呢？請陳述你的理由?！驹O計意圖】為學生提供現(xiàn)時營養(yǎng)，激發(fā)學生探究的欲望，利用所學所思解決實際問題，提升思維品質，解決教學難點2。五、板書設計再別康橋建筑美——平仄、押韻、格律音樂美——疊詞、呼應、回環(huán)繪畫美——意象、意境、情感六、教學反思（一）本節(jié)課優(yōu)勢：1.本節(jié)課適當?shù)牟捎昧硕嗝襟w技術來輔助教學，從聲音、色彩、形體等多個角度來體現(xiàn)《再別康橋》的寫作風格和新詩特色，創(chuàng)設了浪漫、飄逸的情感氛圍，引導學生深刻體會作者徐志摩當時的寫作心境和細膩，有利于對作家、作品的準確理解。2.在授課之初，教師創(chuàng)設的并不是詩歌的意境或氛圍，而是關注如何引發(fā)學生的思考與質疑。而只有讓學生學有所用，將學習經驗與學生的現(xiàn)時生活相聯(lián)系，才能更為充分的激發(fā)學生的學習動力，產生學習需要，所以，本節(jié)課借助數(shù)據(jù)網(wǎng)絡，搜索目標性信息，協(xié)助學生養(yǎng)成使用網(wǎng)絡的良好習慣，正確篩選和評判