巧用游戲讓幼兒語言學(xué)習(xí)趣味盎然-淺談幼兒園語言教學(xué)游戲化的策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選巧用游戲，讓幼兒語言學(xué)習(xí)趣味盎然——淺談幼兒園語言教學(xué)游戲化的策略摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒園教學(xué)要以游戲為主,借助游戲巧妙的整合“教”“學(xué)”,將游戲作為教學(xué)主要途徑,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。幼兒園語言教學(xué)游戲化就是將游戲融入于語言領(lǐng)域教學(xué)之中的活動形式，此教學(xué)方式活潑、形象，讓幼兒語言學(xué)習(xí)趣味盎然。在實際教學(xué)中，有哪些科學(xué)有效的游戲化語言教學(xué)策略呢?教師結(jié)合自身幼兒教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下多方面多角度入手，進(jìn)行了幼兒園語言學(xué)游戲化的探索。關(guān)鍵詞：幼兒語言教學(xué)游戲化引言：幼兒園時期的語言教學(xué)對幼兒語言能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法比較單一、乏味，無法充分調(diào)動幼兒快樂學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們語言學(xué)習(xí)的潛能。教師認(rèn)為，將語言教學(xué)游戲化可讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂，使語言學(xué)習(xí)趣味盎然。那么在具體教學(xué)中，如何實現(xiàn)游戲化教學(xué)在幼兒園語言教學(xué)中的有效應(yīng)用呢?本文主要對幼兒園語言教學(xué)游戲化的策略進(jìn)行探索。 一、巧用游戲情境，吸引幼兒語言表達(dá)

《綱要》明確指出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、積極說的語言環(huán)境，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。而情境游戲活動正是為幼兒創(chuàng)設(shè)語言交往的機(jī)會和條件，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望。受社會、家庭環(huán)境和個人特征的影響，有的幼兒喜歡表達(dá)，樂于與人交往，有的幼兒卻總是默不作聲。要想提高語言教學(xué)的效果，教師首先要激起幼兒語言表達(dá)的欲望，讓他想說敢說愛說。教師可以根據(jù)幼兒的實際水平和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)游戲情境，將語言學(xué)習(xí)融入情境當(dāng)中，增加語言學(xué)習(xí)的趣味性，從而吸引幼兒語言表達(dá)。比如，在進(jìn)行小班文學(xué)活動《太陽和月亮》的語言教學(xué)時，該活動的教學(xué)目標(biāo)是在理解詩歌內(nèi)容感受白天的熱鬧和夜晚的寧靜的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗誦。如果教師直接給幼兒講解白天是什么樣，有什么東西;晚上是什么樣，有什么東西，然后讓幼兒朗誦兒歌，幼兒不僅不感興趣，還會引起他們的疲勞。為了讓教學(xué)變得更加生動有趣，教師可以利用多媒體課件為幼兒出示太陽、月亮、小鳥、小樹、小朋友等的卡通圖片，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選讓幼兒玩“找朋友”的游戲。教師可以通過提問進(jìn)行引導(dǎo):“小朋友們，我們知道每個人都有好朋友，太陽公公和月亮阿姨也不例外，聽說它們的好朋友就在這兩組圖片當(dāng)中，你們認(rèn)為太陽公公的好朋友是誰呢?那它們是月亮阿姨的好朋友嗎?為什么?”這樣，通過游戲情境的刺激，幼兒不知不覺就有了表達(dá)的欲望。語言本身是抽象的，但是如果將語言融入一定的游戲情境，幼兒的語言學(xué)習(xí)就會樂此不倦，再如:繪本閱讀活動《不見了》中，教師根據(jù)小班幼兒的語言和思維特點設(shè)計快樂的游戲故事情境，可采用捉迷藏的游戲方式，引導(dǎo)孩子找一找，看誰找的快，在游戲性的情境下，孩子們參與活動的積極性高漲。活動組織中教師的提問應(yīng)是開放性的，以“你覺得？”、“你來想辦法”等語句，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望和語言學(xué)習(xí)的熱情。 二、巧用操作游戲，促進(jìn)幼兒語言感知

幼兒大多以具體形象思維為主，只能理解簡單的語言，對于比較抽象、復(fù)雜語言講解理解不了，只有通過實際操作，才能理解語言中的一些內(nèi)容。尤其是一些動作語言，幼兒摸不著、看不見，就顯得更加抽象。在教學(xué)中，教師可以巧用操作游戲，將語言形象化直觀化，促進(jìn)幼兒對語言的感知，使其獲得自身的發(fā)展。比如，小班兒歌《娃娃開門》的語言教學(xué)中。兒歌里面涉及很多日常生活中的動作，如，頂、啃、蹬、等動作，由于幼兒年齡小認(rèn)知能力弱，所以很多幼兒對這些動物開門的動作理解費勁，即使在生活中見過，沒有實際操作過，還是不能理解。為了促進(jìn)幼兒對語言的形象感知，教師可以讓小朋友一邊朗誦兒歌一邊進(jìn)行動作操作。這樣將肢體語言運用其中，不僅讓幼兒在游戲的過程中感受到了語言學(xué)習(xí)的快樂，更讓幼兒對這些動作語言有可更加直觀、形象的感知，促進(jìn)了幼兒對語言的理解。再如，中班語言《一雙有蝴蝶結(jié)的鞋子》教學(xué)中，教師可根據(jù)幼兒年齡小，大多數(shù)幼兒生活方面都由家長包辦代替、動手能力差的特點設(shè)計了一個游戲活動，系蝴蝶結(jié)大PK游戲活動，讓幼兒親自動手操作，這樣他們就能理解兒歌中的：“先繞一個圈，再繞一個圈，兩頭交叉起，中間繞一繞，兩邊拉拉緊”，等抽象的語言了，不會被這繞口令式的動作描述語言弄糊涂了。巧用操作游戲，促進(jìn)了幼兒對語言的感知。 三、巧用表演游戲，推動幼兒語言實踐

我們在電視上經(jīng)常會看到一些小品、相聲，它們都是作者對語言的加工和再創(chuàng)造。對幼兒的語言教學(xué)，不能僅停留在兒歌的背誦上，教師還要不斷拓展形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言創(chuàng)編，推動幼兒的語言實踐，提高他們對語言的運用能力。引導(dǎo)幼兒將學(xué)過的詩22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選歌、故事等用表演的方式呈現(xiàn)出來，給幼兒一個語言實踐的平臺。把喜歡的故事、詩歌和自己的小伙伴一起像小演員一樣演出來，那必須得記住故事、詩歌的情節(jié)及內(nèi)容，這對幼兒的語言積累起到很好的幫助。同時巧用表演游戲幼兒的語言積累還可以實現(xiàn)從模仿到創(chuàng)編的提升。比如，中班詩歌《小熊過橋》，這首詩歌有角色、有動作、還有故事情節(jié)，非常適合表演。表演初期教師可以通過創(chuàng)設(shè)河水、小橋的情景，提供頭飾引導(dǎo)幼兒按照詩歌內(nèi)容進(jìn)行表演、讓幼兒在掌據(jù)了角色對話、詩歌內(nèi)容，有一定的語言積累行后，嘗試讓幼兒根據(jù)詩歌語言的表達(dá)形式，引導(dǎo)增加新的角色，創(chuàng)編新的詩歌情節(jié)。教師還可以引導(dǎo)幼兒揣摩小熊、鯉魚等角色的心理活動、增加角色對話，鍛煉幼兒的語言創(chuàng)作能力。如啟發(fā)幼兒思考:“除了小鯉魚，還有誰會給小熊鼓勵、給小熊加油?這樣，在游戲創(chuàng)作和表演中，不僅提高了幼兒的請言模仿能力、更促進(jìn)了幼兒對語言的理解和內(nèi)化，提高了幼兒的語言運用能力。 四、巧用辯論游戲，發(fā)展幼兒語言思維

辯論游戲是當(dāng)下幼兒園語言教學(xué)的一種有趣的形式，它不僅能幫助幼兒獲得更多新知識，還能夠培養(yǎng)幼兒思維的深度以及思維的敏捷性，對幼兒語言綜合能力的發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師可以巧用辯論游戲，引導(dǎo)幼兒思考、促進(jìn)幼兒表達(dá)，發(fā)展幼兒語言思維。比如，晴天和雨天是幼兒常見的天氣，但是究竟是晴天好還是雨天好呢?教師可以讓幼兒以此為辯題展開辯論。辯題可選貼近幼兒實際生活，符合幼兒興趣特點的內(nèi)容。辯論中，有的幼兒認(rèn)為晴天好，晴天可以在外面游戲玩耍，還可以嗮衣服、被子，陽光還能殺菌、補(bǔ)鈣，讓我們不生病;有的幼兒認(rèn)為雨天好，雨天可以穿雨衣、雨靴打水仗，雨后空氣變得清新，還有彩虹可美了;有的幼兒認(rèn)為雨天不好，雨天地面很滑，我們?nèi)菀姿?，大人開車也不安全;有的幼兒認(rèn)為晴天不好，晴天植物就沒有水喝，莊稼會枯萎的，我們就沒糧食吃了....這樣，大家你一言，我一語，發(fā)表各自的觀點，辯論理由很充分。通過辯論游戲，讓孩子學(xué)會更深刻的看問題，不再只停留在表面，能看到問題更深層的東西，能夠多角度看問題，認(rèn)識越來越深刻。值得注意的是，由于幼兒年齡較小，在剛開始辯論時有些問題可能想不到，在表達(dá)時也會不連貫，我們教師要注意通過提問進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，把辯論引向深人。比如，當(dāng)有幼兒說到“我喜歡雨天，因為雨天有很多水....”后，就沒有下文了，教師可以問幼兒“這些水可以用來干什么呀?”當(dāng)有幼兒說完“雨水可以把車子、馬路洗得很干凈”后、教師可以引導(dǎo)幼兒討論“這樣還32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選會節(jié)約什么資源呢?”“教師要關(guān)注幼兒的辯論進(jìn)度，進(jìn)行適當(dāng)適時的點撥、引導(dǎo)，促進(jìn)辯論順利進(jìn)行、同時讓幼兒的語言反應(yīng)能力和邏輯表達(dá)能力得到有效的鍛煉和提高，語言思維得以發(fā)展?？傊變簣@語言教學(xué)的游戲化，可讓幼兒語言學(xué)習(xí)趣味盎然。作為幼兒教師，要認(rèn)識到語言教學(xué)游戲化的重要性，并從幼兒實際需求出發(fā)，不斷探索出更科學(xué)有效的教學(xué)策略，吸引幼兒語言表達(dá)，促進(jìn)幼