課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教與學(xué)

課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教與學(xué)摘要：小學(xué)語(yǔ)文無(wú)疑在任何學(xué)生時(shí)代，都是一門(mén)重要的學(xué)科。在如今新課改的情況下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要性更加凸顯，小學(xué)語(yǔ)文承載著學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，它對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一輩子的影響，并且這種影響往往是潛移默化的。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生氣的，新一輪的課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文充滿(mǎn)了新的活力。同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處在探索階段，到底怎樣去進(jìn)行課堂語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)，語(yǔ)文老師也將面臨著巨大的挑戰(zhàn)。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與理論探索，怎樣進(jìn)行課堂語(yǔ)文教學(xué)，正在成為當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教育中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文、課程改革、教與學(xué)、自主探索。正文：在教與學(xué)的過(guò)程中，老師的教與學(xué)生的學(xué)是這一過(guò)程中的重要組成部分。新的課程改革要求教師要進(jìn)入新的課堂教學(xué)方式，學(xué)生也要進(jìn)入新的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的課堂由于過(guò)于注重教師的表演和學(xué)生集體的整齊，忽略了學(xué)生的感受和尊嚴(yán)，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，重視結(jié)論，輕過(guò)程和方法。在新課堂里，教師的行為將由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，教師的課前準(zhǔn)備，將不再纏綿于知識(shí)點(diǎn)的微觀課程結(jié)構(gòu)之中，而是活躍在課程因素組合的中觀課程結(jié)構(gòu)中，傾心于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的組織方面。在新課堂里，教師的行為將由重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主?合作?探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在新課堂里，教師的行為將由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變……那么，在新的課堂里如何促進(jìn)教與學(xué)方式的變革呢？

一．教師角色的轉(zhuǎn)變教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生數(shù)學(xué)系的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時(shí)間，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以采用個(gè)別學(xué)習(xí)，同桌交流，小組合作，全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生長(zhǎng)早提供了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?的乘法口訣”一節(jié)中，教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一副七巧板，并拼湊圖形。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作很感興趣，不少同學(xué)用“七巧板”拼出了許多意義豐富的的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想象之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的喜悅。二．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦曾講過(guò)“興趣是最好的老師”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這就生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在認(rèn)知過(guò)程中的作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，一定要不斷的學(xué)習(xí)、積累、反思、創(chuàng)新，將自己的課堂變成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的催化劑，使學(xué)生不管是在課內(nèi)還是在課外都對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。三．教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是一種巨大的教育力量。它告訴我們，作為教師，應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都寄予合理的期望，給他們以公正的和足夠的支持與鼓勵(lì)。教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)，不能以“權(quán)威”自居，不能搞“一言堂”，要與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)的真理、與學(xué)生共同進(jìn)步。教師不能把學(xué)生分為三六九等，必須一視同仁，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師不能因?yàn)閷W(xué)生家庭文化、經(jīng)濟(jì)、等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而對(duì)他們有所不同或者是歧視。這就要求，教師必須公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生感受到無(wú)論自己是否引人注目、是否取得過(guò)驕人的成績(jī)，甚至是否遵守學(xué)生規(guī)則，自己都會(huì)和其他同學(xué)一樣平等地受到教師的關(guān)注，得到教師的關(guān)心，一個(gè)真正有人格魅力的教師，總是能尊重和寬容每一個(gè)學(xué)生，平等公平地對(duì)待所有的學(xué)生，無(wú)論學(xué)生是聰明的還是愚笨的、乖巧地還是頑劣的，他們都能夠讓自己的師愛(ài)陽(yáng)光均勻地照耀在每一個(gè)學(xué)生身上。四．科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單純的從一方面或者固定某種程序，應(yīng)堅(jiān)持全面、個(gè)性、發(fā)展地進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有壞、差等極具傷害學(xué)生心理的字眼。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)很注重功利性，比如評(píng)價(jià)“三好生”最偏重的是成績(jī)，守紀(jì)，聽(tīng)話(huà)的字眼，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展可能不利。對(duì)學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)某一方面不利于其整體素質(zhì)的提高。社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅是政治家，不僅僅是科學(xué)家，更需要各行各業(yè)的能手，只要他具備造福社會(huì)的能力，不違法就是培養(yǎng)人才成功的一部分。老師的一句不經(jīng)意的話(huà)可能傷害學(xué)生終生，也可能使學(xué)生受益終生。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尤其如此。因此評(píng)價(jià)學(xué)生一定首先要考慮學(xué)生的因素。注意對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有無(wú)好處？評(píng)價(jià)學(xué)生的目的就是為了有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為中心。要以學(xué)生為中心就要求老師放下架子，杜絕成見(jiàn)，客觀公正，注重藝術(shù)語(yǔ)言，有利于學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性張揚(yáng)。提出希望一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師要知道學(xué)生的真實(shí)心理狀況，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平一定要明白，了解學(xué)生不能只從老師的角度，依靠學(xué)生，家長(zhǎng)可能更有效。通過(guò)調(diào)查報(bào)告，通過(guò)學(xué)生自己評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式，是老師全面評(píng)價(jià)