有趣的漢字教學(xué)反思-1

幽默的漢字授課反思幽默的漢字授課反思1《幽默的漢字》這一課學(xué)習起來有必然難度，但我成功的地方在于選擇了猜字謎和找諧音這兩個內(nèi)容在這節(jié)課和學(xué)生交流。由于字謎是中國特有的游戲形式。供應(yīng)一些字謎模范，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣興趣。經(jīng)過猜字謎，使學(xué)生領(lǐng)悟到漢字是音形義的結(jié)合體，漢字的字形經(jīng)常表示必然的意義，漢字文化擁有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。我認為作為老師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生想些活動的點子，為他們介紹一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充裕的時間。我還積極參加到綜合性學(xué)習的各項活動中去，和學(xué)生相同收集、檢查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學(xué)生一同參加報告交流。課堂上猜字謎，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式，還設(shè)置了三關(guān)，讓學(xué)生感覺闖關(guān)的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完好和學(xué)生融為一體，我和他們一同收集了資料，和學(xué)生一同交流，拉近了和學(xué)生的距離，學(xué)生就更簡單接受這些知識。這一部分可以說內(nèi)容很簡單，因此在時間上我也安排的少一些，但學(xué)生的學(xué)習熱情已經(jīng)被我調(diào)動。在這節(jié)課上我就先以小組為單位張開活動，再在班上交流。在活動推行的過程中，除了關(guān)注學(xué)生語文知識的學(xué)習和運用、聽聞讀寫能力的發(fā)展外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及活動策劃和推行的能力。幽默的漢字授課反思2漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結(jié)晶。為了讓幼兒認識我們的祖國，并惹起幼兒早期閱讀的興趣特設(shè)此課。可前我已對本班幼兒的識字情況有所認識，有的幼兒經(jīng)過看電視以及家長的指點已認識了好多漢字。為了激發(fā)孩子對認字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓幼兒找找哪些文字是我國的漢字，大多數(shù)幼兒很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是那國發(fā)明的。他們很快說出是中國發(fā)明第1頁共13頁的。中國人是怎樣來發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓幼兒先看。讓幼兒說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后邊的子應(yīng)該怎樣寫？接下來再讓幼兒看（火、山、人）的寫法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像吧不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創(chuàng)立出來的。孩子理解了這道理后，這樣認字的興趣高了。我那出了認字卡先讓幼兒看圖，爾后再讓幼兒猜背后是一個什么字，在認讀過程中，并及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。最后，我向幼兒表達了學(xué)習漢字的重要性，讓幼兒理解學(xué)會漢字的本領(lǐng)，你能自己看書，在書上能學(xué)到好多的知識和本領(lǐng)。激勵幼兒長大概認真學(xué)習漢字。經(jīng)過此活動，惹起了幼兒對漢字產(chǎn)生了興趣。讓幼兒輕松的學(xué)習漢字，在幼兒的心里產(chǎn)生了一種原來認識漢字是這樣的幽默，使孩子對認識漢字產(chǎn)生了一種歡樂心。對今后入小學(xué)認識漢字產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)孩子期望認識漢字的一種心里幽默的漢字授課反思3《幽默的漢字》是讓孩子認識漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，經(jīng)過學(xué)習象形字及認讀相應(yīng)的漢字，激發(fā)幼兒學(xué)習漢字的興趣，并帶領(lǐng)孩子們到周圍環(huán)境中去搜尋漢字、認讀漢字。當我出示象形文字的卡片問：小朋友，這些是什么？象什么？孩子一眼就認出象形文字中的口、山、火、月、日，由于這幾個字跟我們實質(zhì)生活中的事物很象；象水、木等幾個字孩子們就猜不出來，由于這幾個字與現(xiàn)實生活中的漢字相差很多。在課中，孩子們的興趣素來較高，無論是認讀還是走出教室去搜尋漢字。這堂課上下來，讓我突發(fā)奇想，在這一年中應(yīng)利用課后時間讓幼兒進行興趣化識字。我準備這樣做：、把興趣性識字貫穿于幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié)之中。幼兒識字不但在課堂上或游戲中，一日生活中都可以學(xué)，培養(yǎng)了幼兒求知好問的好習慣。、為幼兒創(chuàng)立一個優(yōu)秀的識字、讀書環(huán)境，是幼兒保持優(yōu)秀求知的有效方第2頁共13頁法之一。制作各種卡片識字，經(jīng)常屢次地出現(xiàn)，使之加強幼兒的記憶，牢固學(xué)習成就。、自己要有熱情和耐力，不怕麻煩，這樣使幼兒不感覺負擔重，而且經(jīng)過學(xué)字激發(fā)了孩子對文字和閱讀的興趣。、使用靈便、興趣性的方法要幼兒識字，讓幼兒在玩中學(xué)。幽默的漢字授課反思4漢字作為中國的代表性文字是中華文化的重要組成部分，在文化發(fā)達的今天隨處可見。從這一雖屬抽象但又詳盡（就其形象而言）的對象開始，讓幼兒認識自己的祖國，并引開早期閱讀的興趣是大班幼兒應(yīng)該而且可以涉及的一個領(lǐng)域。依照本班幼兒對漢字的興趣及個別幼兒對漢字的掌握程度，像陳曉婷小朋友可以自如地閱讀書刊報紙，劉淳勐可以看圖認讀好多字等等，我在本班張開了《幽默的漢字》這一活動。在張開活動前我早先讓幼兒在家把自己會認讀的字與家長一同制成卡片。幽默的漢字授課反思5上個星期，學(xué)校進行了授課檢查。我上的一堂課是《幽默的漢字》。聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)對我上的這堂課議論較好。我自己感覺上的也比較成功。我的領(lǐng)悟有。、這個板塊的重點是讓學(xué)生感覺漢字的幽默和奇異而我重視選擇了猜字謎和找諧音這兩個內(nèi)容在這節(jié)課和學(xué)生交流。字謎是中國特有的游戲形式。教材供應(yīng)了一些字謎模范，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，學(xué)生很有興趣。經(jīng)過猜字謎，使學(xué)生領(lǐng)悟到漢字是音形義的結(jié)合體，漢字的字形經(jīng)常表示必然的意義，漢字文化擁有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。學(xué)生在收集使用諧音的文字作品中，可以進一步感覺漢字的幽默和奇異。教師工作室在綜合性學(xué)習活動中，教師應(yīng)該既是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習活動的積極參加者。課程標準關(guān)于綜合性學(xué)習授課建議指出：“綜合性學(xué)習應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參加精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別重視研究和第3頁共13頁研究的過程。”教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導(dǎo)作用第一在于激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng)立優(yōu)秀的自主學(xué)習情境。我認為作為老師應(yīng)該以自己濃濃的情味感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，并為學(xué)生指點活動的路子，幫助學(xué)生想些活動的點子，為他們介紹一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充裕的時間。我還積極參加到綜合性學(xué)習的各項活動中去，和學(xué)生相同收集、檢查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學(xué)生一同參加報告交流，指導(dǎo)學(xué)生舉辦他們感興趣的活動，如字謎擂臺，諧音樂園等等。、在授課過程中，我力求使課堂授課表現(xiàn)活動化。在授課過程中指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習閱讀資料，明確收集的內(nèi)容，擬定的確可行的活動計劃。學(xué)生有了這些做保障，收集資料的時候就有目的，有內(nèi)容，他們收集到了豐富的字謎和漢字諧音現(xiàn)象，他們收集的內(nèi)容之豐富，連我都感覺十分驚訝。課堂上猜字謎，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式，還設(shè)置了三關(guān)，讓學(xué)生感覺闖關(guān)的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完好和學(xué)生融為一體，我和他們一同收集了資料，和學(xué)生一同交流，拉近了和學(xué)生的距離，學(xué)生就更簡單接受這些知識。這一部分可以說內(nèi)容很簡單，因此在時間上我也安排的少一些，但學(xué)生的學(xué)習熱情已經(jīng)被我調(diào)動。自主性。在這節(jié)課上我就先以小組為單位張開活動，再在班上交流。在活動推行的過程中，除了關(guān)注學(xué)生語文知識的學(xué)習和運用、聽聞讀寫能力的發(fā)展外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及活動策劃和推行的能力。幽默的漢字授課反思6本單元的課文是兩篇綜合性學(xué)習的文章，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過程和悠久的文化。原來自己對這方面的知識也比較困窮，素來憂慮怎樣學(xué)習。要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。因此，在學(xué)習這一單元從前，我自己先多方收集資料，學(xué)習漢字歷史。又讓學(xué)生課下多方收集相關(guān)文字的資料，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學(xué)習了我國的燦爛文化，認識了骨刻文、學(xué)寫若干甲骨文。這小小的收獲，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習研究漢字的興趣，因此，對第一個第4頁共13頁實踐活動《幽默的漢字》，同學(xué)們表現(xiàn)得特別積極，收集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我采用了一半優(yōu)秀手抄報作品張貼在墻壁上顯現(xiàn)給大家欣賞。本單元的自讀課本、《奇景課堂》等都有大量的資料。同學(xué)們興趣盎然，通過交流活動，我們師生都學(xué)到了很多新知識、小典故，授課之初的茫然一掃而空。經(jīng)過交流、欣賞、解析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習漢字的主動性，認識了漢字的演化過程。體驗用點線面結(jié)合的形式表現(xiàn)漢字的特色，受益匪淺。幽默的漢字授課反思7設(shè)計妄圖：本周的主題是《中國娃》，它的目標是讓孩子們認識中國的地大物博，和一些我們中國的國粹，漢字作為我們中國的象征標志之一，蘊育廣博的文化，讓孩子們認識我們幽默的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們立刻就要上小學(xué)了，到時候識字量就會相當大，因此我感覺讓孩子們多認識一些漢字是很有必要的?；顒臃此迹涸诨顒拥脑O(shè)計時，我考慮到本班幼兒的特色以及實質(zhì)情況擬定了三個目標：、認識漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。、試一試依照圖畫、象形字認讀相對應(yīng)的漢字。、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。整個活動的設(shè)計可以考慮孩子的特色，以孩子的興趣為出發(fā)點，依照孩子的年齡特色以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環(huán)節(jié)?；顒訌氖贾两K都可以較連結(jié)、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的連結(jié)也能做到承上啟下且漸漸加深。活動中，孩子的積極性特其他高，每個幼兒都能參加到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。整個活動的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目第5頁共13頁的。但我在組織的過程中間也存在著一些問題：、在上課從前，可以讓幼兒在家里收集更多的相關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的認識。、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進行發(fā)散的思想，可是限制在了我現(xiàn)有的、準備好的一些資料上，其實生活中有好多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時過分于急促了。幽默的漢字授課反思8一、教材反思：教材選自傲班《領(lǐng)域。語言。找找字的伙伴》，由于本班幼兒接觸偏旁較少，因此設(shè)計《幽默的漢字》作為《找找字的伙伴》的第一課時，重點認識“氵”這一偏旁。二、目標的反思：、在快樂的游戲中，對識字產(chǎn)生興趣，并認識漢字：江、河、湖、海洋?；顒釉O(shè)計上，我以游戲貫穿整個活動，從字寶寶在樹上、字寶寶摔倒了、字寶寶下去洗浴、字寶寶在哪里、字寶寶找朋友，都是以字寶寶和幼兒玩游戲的口吻，幼兒都充滿著濃厚的興趣，并在游戲中掌握漢字。、經(jīng)過比較共同特色，懂得“氵”這一偏旁的名稱，知道有“氵”偏旁的字好多都與水相關(guān)。經(jīng)過字寶寶洗浴，引出“氵”經(jīng)過比較比較重點認識“氵”，結(jié)合課件中的江、河、湖、海洋畫面，幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水相關(guān)，經(jīng)過找“氵”的漢字以及教師的小結(jié)，幼兒理解“氵”偏旁的字好多都與水相關(guān)。以上兩點目標基本完成。三、活動過程反思：、豐富的游戲。過去的早期閱讀，上課形式比較無聊、單一，孩子的積極性相比較較不高。為能充分激發(fā)幼兒對識字的興趣，我采用游戲形式，讓孩子在玩中學(xué)。課件的合理運用，更進一步激發(fā)幼兒興趣，活動過程中，幼兒向來第6頁共13頁能保持濃厚的興趣。、環(huán)節(jié)的動靜結(jié)合。先讓幼兒觀看課件，爾后分組操作，集體表演，最后自由找朋友，讓孩子在動靜交替中體驗識字的樂趣，并學(xué)會聽教師的口令。、存在不足：對孩子課堂的觀察還不夠。在分組找“氵”偏旁的漢字時，期中一組幼兒的合作意識不強，沒能及時引導(dǎo)，在議論時，也可以針對“他們?yōu)槭裁礇]能很好的完成”進行議論，進而加強他們的合作意識。四、同事的幫助比賽誠然結(jié)束了，但是讓我更深刻的感覺集體的重要性，同事們的多次商議、出謀劃策、以及列席激勵，都給了我更多的信心，感謝的我同事們。幽默的'漢字授課反思9細節(jié)描述：孩子們，我們先前認識古代字的文字的由來，我們的祖先真的特其他聰穎，他們最早創(chuàng)立了文字，方才也認識了好多的漢字，此刻我們一同來動一動，請你找一找我們教室里有哪些你認識的文字。（老師，我找到了我們）在哪里？（在后邊的墻上）對啦，這是“我們的主題”。（老師，我找到了你）在哪里？（在這里）由于他夠不著，因此只能用自己的小手往上點。哦，老師看到了，你的眼睛真亮，這是“你變我變大家變”。議論解析上面這個細節(jié)的描述是一個活動延伸的過程。由于我班的孩子關(guān)于字認識的比很多，因此整個活動花的時候較少，很快就把活動內(nèi)容上完啦，因此我便想到了讓幼兒動一動，去找一找身邊的文字，在這個過程中幫助幼兒牢固今天所學(xué)的知道，而顯然孩子們特其他感興趣，每個小朋友基本都能找到一兩個認識的字，特別快樂的用他們的小手指著告訴我。同時我也相信，在這個活動中幼兒對文字產(chǎn)生的必然的興趣。所思所悟語言活動《幽默的漢字》旨在讓幼兒初步感知古代文字到現(xiàn)代方字的演變過程，產(chǎn)生對文字的興趣，還有就是讓幼兒認識簡單的象形字。在第二個環(huán)節(jié)中我第一出示了象形字，但是孩子們每一個都猜對了，因此在這個環(huán)節(jié)中，用第7頁共13頁的時候比較少。在我的設(shè)想里我班的孩子應(yīng)該認識的字比較少，因此在這里讓他們猜的時候應(yīng)該也是要給的，但是出乎我的料想，好多孩子一看到就把這個字喊出來了，這樣就直接省略了一個問題“你們感覺它長得象什么？”由于只有在不認識字的情況下才能看看這個字像什么，而直接猜出今后就必然知道這個字代表什么意思，就沒有所謂的像不像。我感覺整個活動中可以多設(shè)計一個環(huán)節(jié)，讓幼兒著手來把象形字與現(xiàn)代字進行配對，這樣就可以把第二個活動環(huán)節(jié)的時間放長一些，整個活動的時候就會延伸好多。而且關(guān)于這樣的操作孩子們應(yīng)該也會特別地感興趣。幽默的漢字授課反思10成功之處：在進行授課擬定活動計劃的過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的模范中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習的地方，汲取模范中的長處為我所用我指導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力；教給學(xué)生收集資料、辦理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生的著手操作能力等等。不足之處：每節(jié)課都有拖堂的現(xiàn)象，因此在執(zhí)教這一課時，我害怕完不可以授課任務(wù)，稍顯急躁。若是我能多一些耐心，多給學(xué)生一些時間觀察，讓學(xué)生能充分表達自己的想法，相信學(xué)生會有更多新的發(fā)現(xiàn)和收獲，會有更多創(chuàng)立性的思想迸發(fā)出來。因急躁，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察完“文字式”的計劃書此后，就讓小組開始擬定活動計劃，沒有緊接著出示表格式的計劃書，讓學(xué)生在比較中學(xué)習，采用自己喜歡的方式來擬定計劃，在安排授課步驟方面出現(xiàn)了失誤。為了不拖堂，在學(xué)生改正完活動計劃此后，我也沒有讓每個小組來顯現(xiàn)自己的活動計劃，而是優(yōu)選了兩位同學(xué)，趕忙一講而過，這都是令我遺憾的地方。改進措施：在今后的授課中，多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)，除了學(xué)第8頁共13頁好課本知識，更要從課外汲取營養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)立性思維。總之，要研究，研究，搜尋一個個更好授課方法，走出一條擁有自己特色的“綜合性學(xué)習”授課之路。幽默的漢字授課反思11下課鈴聲乍響，看著孩子們那快樂的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節(jié)課很圓滿！孩子們個個學(xué)有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《幽默的漢字》時，我翻閱著文本及教參，感覺這單元太簡單了，學(xué)生必然易懂，也易接受，沒什么內(nèi)容可講的。但是細讀細品此后，才發(fā)現(xiàn)若是要上好這樣的課，有效張開語文綜合性學(xué)習活動，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中學(xué)好這看似平凡無聊的文字，還真是不簡單。怎樣讓“死”的文字變得鮮活、靈便起來呢？我頗費了一番腦筋。于是，我把課堂拓展到了課外，讓學(xué)生在課外經(jīng)過各種手段收集相關(guān)資料，自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)資料。最滿意的是在課間我利用字例說明，及時浸透了象形字、會意字、形聲字等構(gòu)字基本知識。自然，孩子們最喜歡的莫過于猜字了。那些象形字一寫上黑板，立刻好像跳躍的小精靈般“活”了起來，孩子們猜得不亦樂乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，素來纏著我再猜幾個呢！于是，當聽到我講漢字歷史時，原來無人問津的“歷史”竟然也變得熱門起來。其他，在“錯別字”授課時，我將學(xué)生作業(yè)、作文中的實例擺上課堂，并“煽情”地說：“每次老師讓同學(xué)們習作時，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，憂如潛意識里想要有錯別字出現(xiàn)。中華民族五千年傳承的漢字，我們怎么可以隨意改動呢？”講到此處，我靜靜審察了一邊全班同學(xué)，發(fā)現(xiàn)書桌上的改正帶、改正紙不知何時已不見了蹤影。我欣慰地笑了。自然，最愉悅也最喧雜的莫過于各學(xué)習實踐小組的成就顯現(xiàn)了。孩子們精心設(shè)計、編排收集、謄抄的各種相關(guān)漢字知識的資料，以各種形式向全班匯報，如猜謎語、講笑話、朗讀兒歌、手抄報顯現(xiàn)等等，各種優(yōu)秀紛呈的節(jié)目經(jīng)過孩子們的精心編排，不時贏得陣陣熱情的掌聲，也在輕松、快樂的氣氛中讓第9頁共13頁孩子們更多地認識漢字的知識。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字必然會生根、萌芽！課罷，我不由提筆，寫下這篇授課隨記，暫時叫它反思吧！幽默的漢字授課反思12授課中我第一讓學(xué)生認識文字背后的文化、感覺中國字的符號美，體驗中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀。在進行授課擬定活動計劃的過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的模范中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習的地方，汲取模范中的長處為我所用；我指導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力；教給學(xué)生收集資料、辦理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生的著手操作能力等等。在學(xué)生擬定完活動計劃此后，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)誠然好多小組都學(xué)會擬定活動計劃，但學(xué)生選擇的活動內(nèi)容僅限于課本供應(yīng)的，沒有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動內(nèi)容，思想不夠廣闊。這需要我在今后的授課中，多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識，更要從課外汲取營養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)立性思想。幽默的漢字授課反思13漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結(jié)晶。為了讓學(xué)生認識我們的祖國，并惹起他們早期閱讀的興趣，激發(fā)孩子對認字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓學(xué)生找找哪些文字是我國的漢字，大多數(shù)學(xué)生很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國發(fā)明的。他們很快說出是中國發(fā)明的。中國人是怎樣來發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓學(xué)生先看。讓他們說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后邊的字應(yīng)該怎樣寫？接下來再讓學(xué)生看（火、山、人）的寫法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創(chuàng)立出來的。孩子理解了這道理后，這樣認字的興趣高了。我拿出了認字卡先讓學(xué)生看圖，爾后再讓學(xué)生猜背第10頁共13頁后是一個什么字，在認讀過程中，并及時糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。最后，我向?qū)W生表達了學(xué)習漢字的重要性，讓他們理解學(xué)會漢字的本領(lǐng)，你能自己看書，在書上能學(xué)到好多的知識和本領(lǐng)。激勵他們今后要認真學(xué)習漢字。關(guān)于諧音這部分的學(xué)習，我先激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習研究“幽默的諧音”的興趣，為下一步的閱讀與顯現(xiàn)交流作好鋪墊。并經(jīng)過學(xué)習諧音歇后語、諧音笑話，使學(xué)生認識漢字諧音的特色，認識漢字文化，感覺漢字的奇異和幽默。教師的講解小結(jié)，進一步激發(fā)學(xué)生研究諧音漢字，諧音歇后語、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字。采用小組活動顯現(xiàn)，為學(xué)生供應(yīng)了合作交流的平臺，讓他們盡興展此刻綜合性學(xué)習中的收獲。在顯現(xiàn)中進一步激發(fā)合作、競爭意識，同時也是一個學(xué)習的過程。諧音歇后語、笑話是中國文化不可以缺少的一部分，我們應(yīng)該好好的繼承和弘揚。經(jīng)過漢字諧音的學(xué)習，我們已經(jīng)充分感覺到漢字文化的豐富和幽默。這也為我們進一步研究漢字的神奇。這樣圍繞諧音現(xiàn)象來張開授課的，經(jīng)過此次實踐活動的設(shè)計，主若是讓學(xué)生們認識漢字諧音的特色，領(lǐng)悟漢字文化的豐富饒趣，讓他們心頭自然升騰起對漢字的敬畏之感，進而激倡導(dǎo)學(xué)生積極的感情，熱愛祖國的語言文字。同時，在活動中培養(yǎng)收集整理信息的能力、合作學(xué)習的意識。幽默的漢字授課反思14這節(jié)課課堂收效較好，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在“自主、研究、合作”式的學(xué)習氣氛中，英勇表達自己的想法，而且能積極主動的去表現(xiàn)創(chuàng)立，這節(jié)課大多數(shù)學(xué)生作品很有創(chuàng)立性，很有個性；只有少部分學(xué)生眼好手低，表現(xiàn)起來力所不及，收效不理想。經(jīng)過這節(jié)課我領(lǐng)悟到：我們上課是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，創(chuàng)立性的用好新教材。授課中教師可以有意識的與學(xué)生互換角色，把提問的權(quán)益還給學(xué)生，激勵學(xué)生英勇思疑，才會防備牽著學(xué)生走，只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參加、主動研究、主動思慮、主動實踐，讓他們說他們想說的話，畫他們想畫的畫，課堂才能煥發(fā)出生命活力。幽默的漢字授課反思15第11頁共13頁《