《次北固山下》優(yōu)課一等獎教學設計

?次北固山下?教學設計課題?次北固山下?設計者學情分析這是學生進入中學接觸的第一首律詩。初一學生對古詩的學習雖然已經有了一定根底，但是他們對詩歌這一文學體裁的閱讀方法還比擬單一，欣賞詩歌時一般只注重詩句的翻譯和理解，很少自覺地采取煉字等方法揣摩詩歌語言文字背后的效果。因此教學這首詩時，主要采用以讀帶品、以品悟情的方法，讓學生在自主思考的根底上通過小組交流討論到達質疑解惑的目的。教學目標1.熟讀并能背誦默寫這首詩。2.理解詩歌內容，體會詩人表達的思想感情。3.初步掌握從煉字、修辭手法入手品味賞析詩歌。教學重難點1.理解詩歌內容，體會詩人表達的思想感情。2.初步掌握從煉字、修辭手法入手鑒賞詩歌。教法與學法教法：溫故知新法、設疑導學法、點撥法、討論法、多媒體演示、比照閱讀法學法：朗讀法、自主學習法、小組討論法、圈點勾畫法教學流程溫故知新導入——學習目標——知人論世——讀一讀，初步感知——說一說，理解詩意——品一品，合作探究——練一練，拓展閱讀——詩歌小結——寫一寫，穩(wěn)固新知教學設計一、溫故知新二、學習目標三、知人論世四、讀一讀，初步感知五、說一說，理解詩意六、品一品，合作探究七、練一練，拓展閱讀八、詩歌小結九、問題清單1.同學們，在開始新課之前我們先來進行一場熱身活動——競背詩歌。給大家2分鐘時間準備，復習背誦這一單元我們已經學完的2首古詩。2分鐘后大家來比一比，看誰背得又多有準。今天我們來學習第三首膾炙人口的古詩?次北固山下?。1.熟讀并能背誦默寫這首詩。2.理解詩歌內容，體會詩人表達的思想感情。3.初步掌握從煉字、修辭手法入手賞析詩歌。說說你所知道的王灣自由朗讀，要求讀準字音，把握節(jié)奏，遇到不會讀的地方用橫線標出問同桌，2分鐘后我們來賽一賽，看誰讀得又準又好?！仓笇Ю首x節(jié)奏、重音〕：題目中的“次〞是什么意思？從題目中你得知什么信息？2.哪些詩句是寫景的？寫的是怎樣的景？〔用圈點勾畫法把詩中寫到的景物圈畫出來〕1.請你發(fā)揮想象，把自己想象成泛舟大江的詩人，用散文式的語言描繪眼前看到的景色。選擇一聯(lián)動筆抒寫，然后小組交流互改，推薦最好的在班上分享，時間3分鐘?！步處熃o出方法指導和例如〕2.這首詩表達了作者怎樣的感情？你從哪兒看出來的？3.你認為詩中哪一句寫得好？品一品它的精妙之處?！步處熃o出方法指導和例如〕王安石?泊船瓜洲?請用剛剛抓關鍵詞的方法嘗試品一品這首詩〔詩歌主要內容及情感〕你還有哪些不懂的地方？學生自由練習背誦古詩，舉手搶背發(fā)言由學生回憶學古詩所要到達的目標，教師小結投影展示，學生齊讀學習目標學生發(fā)言①學生自主朗讀，邊讀邊把不會的詞畫下來，試著自己解決，解決不了的與同桌交流。②學生挑戰(zhàn)朗讀，看誰讀得又準又好，生生交流評價③全班齊讀全班再讀題目，個別發(fā)言再讀全詩學生獨立思考，并在書上圈畫詩中的景物，自由發(fā)言學生獨立思考動筆寫，然后組內交流，選出最好的在班上展示學生思考后發(fā)言，其他同學可以糾正補充學生思考后自由發(fā)言學生思考后概括答復學生概括答復學生質疑解疑作者簡介：王灣〔693-751〕，唐代詩人，洛陽人。常年來往于吳楚間，被江南清麗山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠江南的作品。?次北固山下?就是其中最為著名的一首。?全唐詩?存詩十首。寫作背景：這首詩是詩人由楚入?yún)牵谘亟瓥|行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時所作。當時正值冬盡春來，旭日初升，詩人面對江南景色，置身水路孤舟，感受時光流逝，油然而生別緒鄉(xiāng)思。以課前競賽搶背詩歌引入課題，溫故知新，激發(fā)學生學習興趣。以競賽方式既可以激發(fā)學生的參與積極性，又能對學生的朗讀起到一定的訓練指導作用，還可以調動學生對文本的整體感知，以讀帶品。獨立思考，培養(yǎng)學生自學的能力；小組合作交流，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，發(fā)揮以優(yōu)帶差的作用。也充分表達了學生在學習活動中的主體地位。品讀賞析和拓展閱讀，提高學生品詞品句的能力，加深對詩歌的理解和學習能力的遷移運用訓練或檢測1.這首詩中直接抒情的詩句是__________________，___________________。2.詩中在描寫景物、節(jié)令時，蘊含著一種時序交替的自然理趣的詩句是_____________________，____________________。3.客路青山外，___________________。__________________，風正一帆懸。理解有誤的一項為哪一項〔〕A.題目中的“次〞本是“停駐〞之意，這里指“停宿〞在北固山下的旅館之內。B.首聯(lián)中的“客路〞指的是詩人要去的路，“青山〞指的是題目中的北固山。C.頷聯(lián)中“兩岸闊〞的“闊〞是表現(xiàn)潮平之后的景象，隨著春潮的起漲，放眼望去，江面似與岸平，舟中人的視野也因此而開闊。D.頸聯(lián)