校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的實(shí)踐與思考

高職高專院校人才培養(yǎng)

工作水平評(píng)估的實(shí)踐與思考同濟(jì)大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院董大奎第一頁，共九十五頁。?受教育部的信任和委托，先后參加：2003年4月北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院試評(píng)估（專家組成員）2003年9月鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院評(píng)估（專家組成員）2003年9月深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院評(píng)估（專家組組長）2003年10月山東濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院評(píng)估（專家組組長）2003年11月遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院評(píng)估（專家組組長）第二頁，共九十五頁。?匯報(bào)內(nèi)容Ⅰ評(píng)估背景與結(jié)果Ⅱ參加評(píng)估印象與體會(huì)Ⅲ抓好評(píng)估的三個(gè)環(huán)節(jié)Ⅳ若干問題思考和討論Ⅴ評(píng)估工作展望第三頁，共九十五頁。?Ⅰ評(píng)估背景與結(jié)果2002年全國各類高等教育在校生達(dá)1600多萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，進(jìn)入了國際公認(rèn)的高等教育大眾化階段；高職高專教育迅速發(fā)展，至2003年底獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校已達(dá)908所，在校生達(dá)到480萬人；社會(huì)各界普遍關(guān)心高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，特別對(duì)高職高專的人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)等問題更是給予了高度關(guān)注。第四頁，共九十五頁。?評(píng)估目的更好地加強(qiáng)和改善國家各級(jí)教育行政部門對(duì)高等學(xué)校教育工作的宏觀管理和指導(dǎo)；促進(jìn)學(xué)校明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，規(guī)范學(xué)校人才培養(yǎng)工作，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，改善辦學(xué)條件；深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，提升辦學(xué)水平；形成一種社會(huì)評(píng)價(jià)體系，建立社會(huì)公認(rèn)的公平、公正、公開的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校建立質(zhì)量保證體系，形成自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制。第五頁，共九十五頁。?評(píng)估結(jié)果參評(píng)的26所院校均是由各省市推薦并經(jīng)教育部批準(zhǔn)的，其中有7所高等專科學(xué)校，19所職業(yè)技術(shù)學(xué)院；這些院校中有不少在當(dāng)?shù)厥∈心酥寥珖怯杏绊?、?chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的；也有一些是近年新建崛起的；還有一些是從成人高校轉(zhuǎn)制或中專升格的。盡管類型不同、辦學(xué)年限不同、辦學(xué)水平也有差異，但從不同層面代表了目前高職高專院校的現(xiàn)實(shí)狀況，具有典型的意義。第六頁，共九十五頁。?評(píng)估結(jié)果結(jié)論優(yōu)秀良好合格不合格院校數(shù)量81530所占比例（%）30.857.711.50第七頁，共九十五頁。?評(píng)估結(jié)果被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)校的共同特點(diǎn)是：具有正確的辦學(xué)理念重視學(xué)校的基本建設(shè)形成了自身的辦學(xué)特色特別是他們?cè)诩訌?qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，注重辦學(xué)特色的培育，建立學(xué)校長效發(fā)展機(jī)制等方面值得借鑒。第八頁，共九十五頁。?Ⅱ參加評(píng)估印象與體會(huì)1、開展人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，在學(xué)校和社會(huì)上引起積極的反響，評(píng)估工作得到普遍認(rèn)同；2、被評(píng)院校高度重視評(píng)估工作，認(rèn)真按照評(píng)估要求，對(duì)迎評(píng)工作投入了大量的精力；3、通過評(píng)估確實(shí)取得了實(shí)際成效，推進(jìn)了學(xué)校的基本建設(shè)，促進(jìn)了辦學(xué)水平的提高。第九頁，共九十五頁。?實(shí)現(xiàn)三個(gè)作用導(dǎo)向作用，即引導(dǎo)高職高專院校堅(jiān)持正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想、堅(jiān)持準(zhǔn)確的定位、堅(jiān)持改革和創(chuàng)新、堅(jiān)持規(guī)模、質(zhì)量、效益和結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展；認(rèn)證作用，即對(duì)辦學(xué)單位按照《評(píng)估方案》進(jìn)行全面考察和評(píng)估，科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)其辦學(xué)水平，確認(rèn)其在社會(huì)上應(yīng)有的地位；促進(jìn)作用，即通過評(píng)估，幫助學(xué)校找出人才培養(yǎng)工作的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，促進(jìn)其采取有效措施，改進(jìn)不足，使學(xué)校走上良性、穩(wěn)定的發(fā)展軌道。第十頁，共九十五頁。?參加評(píng)估的三點(diǎn)體會(huì)1、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、高強(qiáng)度的工作；2、高素質(zhì)、高水平的專家評(píng)估隊(duì)伍，是客觀、公正、高質(zhì)量地完成評(píng)估工作的首要條件；3、科學(xué)的精神、負(fù)責(zé)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)

是做好評(píng)估工作的必要保證。第十一頁，共九十五頁。?1、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估是

一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、高強(qiáng)度的工作綜合性—非單項(xiàng)性、專業(yè)性或純教學(xué)性評(píng)估，牽涉所有與辦學(xué)有關(guān)的方方面面，體現(xiàn)全方位、綜合性系統(tǒng)性—6個(gè)一級(jí)指標(biāo)及特色項(xiàng)目、15個(gè)二級(jí)指標(biāo)、36個(gè)觀測點(diǎn)，體現(xiàn)整體性、系統(tǒng)性高強(qiáng)度—時(shí)間緊、人手少、任務(wù)重、期望高第十二頁，共九十五頁。?2、高素質(zhì)、高水平的專家評(píng)估隊(duì)伍，是客觀、公正、高質(zhì)量地完成評(píng)估工作的首要條件大公無私，具有很強(qiáng)的原則性，維護(hù)評(píng)估的獨(dú)立性和公正性；又能從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持講證據(jù)，不憑感覺、感情、印象用事，有一定的靈活性；熱愛高職高專教育，熟悉教育、教學(xué)和管理，深刻理解、掌握各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的內(nèi)涵；專家組形成了一個(gè)高效率的工作集體，能充分發(fā)揮每個(gè)成員的作用和能力。第十三頁，共九十五頁。?3、科學(xué)的精神、負(fù)責(zé)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)

是做好評(píng)估工作的必要保證專家的工作精神、狀態(tài)和作風(fēng)是關(guān)系能否保證完成各項(xiàng)評(píng)估目標(biāo)的前提，是決定評(píng)估成效的關(guān)鍵科學(xué)的精神就是實(shí)事求是的原則，客觀真實(shí)地反映學(xué)校的現(xiàn)實(shí)；負(fù)責(zé)的態(tài)度就是對(duì)國家、對(duì)人民高度負(fù)責(zé)，不帶任何個(gè)人感情色彩；務(wù)實(shí)的作風(fēng)就是善于學(xué)習(xí)、勇于探索、努力工作、一絲不茍。第十四頁，共九十五頁。?3、科學(xué)的精神、負(fù)責(zé)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)

是做好評(píng)估工作的必要保證與被評(píng)學(xué)校建立高度相互信任的關(guān)系，為共同的目標(biāo)，密切配合；同時(shí)有效地把握評(píng)估工作進(jìn)程正確處理評(píng)與被評(píng)的關(guān)系，持虛心態(tài)度、尊重學(xué)校，切忌居高臨下；排除影響評(píng)估工作正常進(jìn)行以及可能影響評(píng)估公正性的因素，注重實(shí)際，不停留在材料上；真誠、熱情地幫助學(xué)校，以自己的工作經(jīng)驗(yàn)并站在學(xué)校的立場上提出中肯的意見和建議。第十五頁，共九十五頁。?Ⅲ抓好評(píng)估的三個(gè)環(huán)節(jié)

（三個(gè)階段）1、評(píng)估開始前專家組預(yù)備會(huì)2、評(píng)估期間的信息交流3、專家組評(píng)估工作小結(jié)第十六頁，共九十五頁。?1、評(píng)估開始前專家組預(yù)備會(huì)這是評(píng)估開始前最重要的準(zhǔn)備工作，也是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作目標(biāo)：統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、明確具體分工、形成默契配合要求：科學(xué)合理的分工、細(xì)致周密的安排、緊張有序的工作第十七頁，共九十五頁。?1、評(píng)估開始前專家組預(yù)備會(huì)專家組成員相互間熟悉、了解，介紹情況討論各項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容、步驟，理清思路，提出問題，作好各項(xiàng)預(yù)案將評(píng)估的各項(xiàng)指標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合、分解、歸納明確各專家間的具體分工、合作以及時(shí)間節(jié)點(diǎn)，盡量避免無效的重復(fù)第十八頁，共九十五頁。?評(píng)估開始前專家組預(yù)備會(huì)內(nèi)容一、明確評(píng)估工作目標(biāo)——遞交完整材料二、評(píng)估工作日程安排三、專家組分工四、共同要完成的項(xiàng)目五、需要商定的幾個(gè)問題第十九頁，共九十五頁。?一、明確評(píng)估工作目標(biāo)——遞交完整材料遞交“考察工作報(bào)告”，其主要內(nèi)容為：（1）考察評(píng)估工作概況（2）對(duì)學(xué)校評(píng)估工作的總體印象（3）學(xué)校人才培養(yǎng)工作的主要成績（4）學(xué)校人才培養(yǎng)工作存在的主要問題和改進(jìn)工作的建議（5）評(píng)估結(jié)論建議撰寫考察評(píng)估工作報(bào)告，應(yīng)注意內(nèi)容的真實(shí)性、一致性、簡明性第二十頁，共九十五頁。?提交評(píng)估委員會(huì)材料目錄（一）

＊＊學(xué)院人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作報(bào)告（二）

附件：（1）專家組成員名單（2）評(píng)估工作計(jì)劃安排（3）專家評(píng)估匯總表（4）各位專家評(píng)估表（5）評(píng)估結(jié)論建議表（6）專家組考察評(píng)估意見（作反饋交流用）（7）教師問卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果學(xué)生問卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果第二十一頁，共九十五頁。?提交評(píng)估委員會(huì)材料目錄（8）個(gè)別訪談或座談會(huì)名單（9）聽課安排及結(jié)果匯總表（10）學(xué)生專題討論會(huì)分析匯總表（含題目及要求）（11）專業(yè)技能測試分析（含測試題目）（12）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測試分析（含測試題目）（13）專業(yè)剖析匯總表（統(tǒng)一的套表及問卷）（14）特色項(xiàng)目表決匯總表（無記名）（15）＊＊學(xué)院相關(guān)自評(píng)材料（由被評(píng)院校提供）第二十二頁，共九十五頁。?還需提交評(píng)估委員會(huì)秘書處的原始材料1學(xué)生專業(yè)技能測試實(shí)驗(yàn)報(bào)告1計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)測試試卷（可用光盤）1學(xué)生專題論文1教師問卷調(diào)查情況學(xué)生問卷調(diào)查情況第二十三頁，共九十五頁。?二、評(píng)估工作日程安排（四天半）第一天（1）上午專家組預(yù)備會(huì)，明確工作任務(wù)和目標(biāo)（2）下午開幕式及考察學(xué)校辦學(xué)基本條件第二天（1）聽課、查資料（2）下午安排2個(gè)小時(shí)個(gè)別訪談第三天（1）聽課、查資料（2）下午安排2個(gè)小時(shí)完成技能測試、專題研討會(huì)第四天（1）專家組討論、對(duì)查資料、賦分定等級(jí)；（2）總結(jié)并形成考察意見第五天向?qū)W校反饋第二十四頁，共九十五頁。?三、專家組分工1、分組（一）綜合組——橫向即面上重點(diǎn)考察（二）專業(yè)剖析組——縱向即專業(yè)剖析兩個(gè)組有分有合，緊密結(jié)合、相互應(yīng)證2、要求15個(gè)二級(jí)指標(biāo)中每個(gè)指標(biāo)必須有兩位專家共同審閱，分重點(diǎn)與兼顧；“學(xué)校定位與辦學(xué)思路”、“特色與創(chuàng)新項(xiàng)目”由全體共同負(fù)責(zé)第二十五頁，共九十五頁。?三、專家組分工（一）綜合組綜合組的工作目標(biāo)是：按照《評(píng)估方案》的具體內(nèi)容和要求，以15個(gè)二級(jí)指標(biāo)、36個(gè)觀測點(diǎn)為依據(jù)，全面查閱學(xué)校上報(bào)的自評(píng)報(bào)告和相關(guān)材料，對(duì)照核實(shí)學(xué)校提供的各項(xiàng)主要信息，并結(jié)合其它考察項(xiàng)目，對(duì)各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的實(shí)際狀況與辦學(xué)水平有客觀真實(shí)的了解，從而為對(duì)學(xué)校在整個(gè)面上的辦學(xué)水平作出準(zhǔn)確的判斷提供依據(jù)。第二十六頁，共九十五頁。?（一）綜合組（1）參觀校園以及考察辦學(xué)基本條件（2）查閱資料（3）個(gè)別訪談：結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)要求選擇對(duì)象（4）組織學(xué)生專題研討會(huì)（5）聽課：從整個(gè)面上了解教師任課情況（6）調(diào)閱相關(guān)試卷（英語、高等數(shù)學(xué)等）（7）給各級(jí)指標(biāo)賦分、評(píng)等級(jí)（8）起草對(duì)學(xué)校的考察評(píng)估意見（9）保持與被評(píng)學(xué)校信息交流的暢通第二十七頁，共九十五頁。?三、專家組分工（二）專業(yè)剖析組專業(yè)剖析組的工作目標(biāo)是：通過對(duì)兩個(gè)專業(yè)的縱深剖析，對(duì)與專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的實(shí)際狀況與現(xiàn)實(shí)水平有更深入和客觀的了解，以點(diǎn)帶面，從而為在整個(gè)面上的辦學(xué)水平作出更加科學(xué)準(zhǔn)確的判斷提供有說服力的支撐第二十八頁，共九十五頁。?（二）專業(yè)剖析組（1）對(duì)2個(gè)專業(yè)進(jìn)行全程剖析（2）組織職業(yè)技能測試（包括基本技能和專業(yè)技能）（3）聽課：對(duì)象是與被剖析專業(yè)相關(guān)的課程，必須包括實(shí)踐課程（4）個(gè)別訪談：對(duì)象是與被剖析專業(yè)相關(guān)的系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師等（5）查閱資料（6）調(diào)閱相關(guān)試卷：與被剖析專業(yè)相關(guān)的試卷（7）參觀校園以及考察辦學(xué)基本條件（8）各級(jí)指標(biāo)賦分、評(píng)等級(jí)第二十九頁，共九十五頁。?專業(yè)剖析基本內(nèi)容與要求①聽取剖析專業(yè)匯報(bào)，20分鐘②由專業(yè)帶頭人填寫“專業(yè)情況表”③組織教師和學(xué)生專業(yè)問卷調(diào)查，各10人左右（包括專業(yè)、實(shí)踐、基礎(chǔ)、兩課等教師，學(xué)生一般選三年級(jí)為主）④查閱資料、實(shí)地考察⑤對(duì)專業(yè)帶頭人、教師、學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談⑥組織專業(yè)技能測試⑦由組織專業(yè)剖析專家填寫“專業(yè)剖析情況分析表”第三十頁，共九十五頁。?基本技能測試內(nèi)容與要求①出題：測試計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本操作，題型可從題例中選或從學(xué)校試題中選②對(duì)象：非計(jì)算機(jī)類專業(yè)二年級(jí)學(xué)生40人，由專家組和學(xué)校各指定20人，打印名單③測試時(shí)間：2小時(shí)④由組織測試專家填寫“基本技能測試分析表”第三十一頁，共九十五頁。?專業(yè)技能測試與要求①與學(xué)校商定試題的內(nèi)容和題型。從學(xué)校建立的題庫中抽取或由專家根據(jù)所測專業(yè)自行出題；②對(duì)象：被剖析專業(yè)三年級(jí)學(xué)生15人，有專家和學(xué)校各指定一半，打印名單；③測試時(shí)間：根據(jù)具體情況商定，一般不少于2小時(shí)；④由組織測試專家填寫“專業(yè)技能測試分析表”。第三十二頁，共九十五頁。?學(xué)生專題研討活動(dòng)內(nèi)容與要求①出題：由專家組討論確定，題在預(yù)備會(huì)后交學(xué)校，由學(xué)生做準(zhǔn)備②參加對(duì)象：一般從三年級(jí)的學(xué)生中選24人，分8組，由專家組與學(xué)校各指定一半，打印名單③研討時(shí)間：控制在120分鐘，每組發(fā)言10分鐘，共80分鐘。專家提問和與學(xué)生討論40分鐘④由組織研討的專家填寫“專題研討分析表”第三十三頁，共九十五頁。?四、共同要完成的項(xiàng)目（一）聽課（一般在2～4節(jié)，至少聽2節(jié)）（二）個(gè)別訪談（每人訪談4人，約30分）（三）查閱資料（四）考察學(xué)校辦學(xué)基本條件（五）教師、學(xué)生問卷調(diào)查及分析（六）給各級(jí)指標(biāo)賦分、評(píng)等級(jí)（七）討論、起草以及形成考察評(píng)估意見第三十四頁，共九十五頁。?四、共同要完成的項(xiàng)目通過各種途徑獲取與下列內(nèi)容相關(guān)信息，并做出價(jià)值判斷：（1）

學(xué)校定位與辦學(xué)思路（2）

8個(gè)重要指標(biāo)（3）

特色或創(chuàng)新項(xiàng)目第三十五頁，共九十五頁。?五、需要共同商定的幾個(gè)問題（1）擬定專家組工作計(jì)劃及成員分工（2）擬定訪談對(duì)象以及各自擬定訪談提綱（3）擬定聽課名單（4）擬定專業(yè)剖析對(duì)象（5）擬定基本技能測試測試對(duì)象及試題（6）擬定專業(yè)技能測試對(duì)象及試題（7）擬定參加學(xué)生專題研討對(duì)象及主題第三十六頁，共九十五頁。?五、需要共同商定的幾個(gè)問題上述（4）、（5）、（6）、（7）項(xiàng)目確定的基本原則：選擇與學(xué)校發(fā)展相關(guān)或在社會(huì)上有影響的主干專業(yè)或重點(diǎn)專業(yè)考慮學(xué)校專業(yè)的分布狀況考慮學(xué)生的參與面結(jié)合學(xué)校其它實(shí)際情況第三十七頁，共九十五頁。?2、評(píng)估期間的信息交流方式：集體開會(huì)討論“雙雙”交流針對(duì)性地集中與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通交流根據(jù)需要直接找相關(guān)人員談話或開座談會(huì)不拘形式以取得的實(shí)際效果為目標(biāo)第三十八頁，共九十五頁。?2、評(píng)估期間的信息交流評(píng)估正式開始后，工作極為緊張，必須及時(shí)加強(qiáng)相互間的信息交流專家組內(nèi)部：對(duì)學(xué)校的總體印象如何，有何與實(shí)際申報(bào)材料不符的情況特色或創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)際狀況存在的薄弱環(huán)節(jié)尚需進(jìn)一步深入考察的問題下一階段的工作重點(diǎn)第三十九頁，共九十五頁。?2、評(píng)估期間的信息交流專家組與學(xué)校：在評(píng)估期間保持與被評(píng)學(xué)校的信息交流十分重要，做到與學(xué)校交流不斷線主要由組長個(gè)別聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意見通報(bào)評(píng)估工作進(jìn)展以及安排有利、有理、有節(jié)地反饋評(píng)估中的情況溝通、統(tǒng)一后期評(píng)估工作的思想認(rèn)識(shí)第四十頁，共九十五頁。?3、專家組評(píng)估工作小結(jié)專家組評(píng)估小結(jié)是整個(gè)評(píng)估工作的最后階段，也是最重要的環(huán)節(jié)，是決定學(xué)?！懊\(yùn)”的時(shí)刻，必須非常認(rèn)真、非常細(xì)心，非常透徹，進(jìn)行全面分析、深入討論甚至爭論，不惜花更多的時(shí)間。其核心是：專家組內(nèi)充分發(fā)揚(yáng)民主，每個(gè)成員最充分發(fā)表意見，形成基本一致的意見根據(jù)36個(gè)觀察點(diǎn)的內(nèi)容，反復(fù)核對(duì)素材，并一一定位第四十一頁，共九十五頁。?3、專家組評(píng)估工作小結(jié)（1）分組匯報(bào)，先從整個(gè)面上（宏觀上）對(duì)照學(xué)校自評(píng)材料回顧評(píng)估的情況，分析被考察學(xué)校的總體狀況（2）對(duì)照36個(gè)觀察點(diǎn)的要求，分管負(fù)責(zé)的兩位人員逐一匯報(bào)考察情況（3）集體民主討論、分析，形成基本統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)（4）個(gè)體獨(dú)立賦分（5）特色或創(chuàng)新項(xiàng)目投票表決（6）匯總各類表格（7）決定評(píng)估結(jié)論意見（8）形成專家組對(duì)學(xué)校的考察評(píng)估反饋意見第四十二頁，共九十五頁。?3、專家組評(píng)估工作小結(jié)專家組在給各項(xiàng)指標(biāo)賦分時(shí)，盡管經(jīng)歷從宏觀到微觀、從微觀到宏觀；從重點(diǎn)指標(biāo)到一般指標(biāo)、從一般指標(biāo)到重點(diǎn)指標(biāo)；由表及里、由淺入深、去粗取精的過程，但專家組成員間仍常常會(huì)在個(gè)別問題上認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，產(chǎn)生分歧，這很正常。一是以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度反復(fù)查對(duì)資料；二是反復(fù)討論，以事實(shí)說話，最后形成一致意見第四十三頁，共九十五頁。?Ⅳ若干問題的思考和討論1、專家組成員組成問題2、學(xué)生專題研討活動(dòng)若干問題3、評(píng)估結(jié)論問題4、規(guī)范化操作問題5、其它問題第四十四頁，共九十五頁。?1、專家組成員組成問題目標(biāo)：發(fā)揮專家組每個(gè)成員的作用和能力，形成一個(gè)高效率的工作集體專家組成員的組成結(jié)構(gòu)要科學(xué)、合理（指知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)）；成員間要具有互補(bǔ)性，以體現(xiàn)專家組集體的最大效能；根據(jù)被評(píng)估學(xué)校的類型不同，專家組的組成結(jié)構(gòu)作相應(yīng)的調(diào)整。第四十五頁，共九十五頁。?1、專家組成員組成問題我個(gè)人認(rèn)為專家組比較好的配置應(yīng)該是由四部分人組成：（1）從事宏觀管理的教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，這在掌握政策上較為有利；（2）長期擔(dān)任高職高專院校的黨政（教學(xué)）管理的領(lǐng)導(dǎo)，他們有直接的經(jīng)驗(yàn)，能較好地綜合掌握尺度；（3）長期在第一線從事教學(xué)工作有造詣的專家，他們?cè)趯I(yè)剖析等細(xì)節(jié)方面得以把握；（4）對(duì)口行業(yè)、企業(yè)懂教育懂專業(yè)的專家，他們對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)狀況及要求有發(fā)言權(quán)第四十六頁，共九十五頁。?1、專家組成員組成問題專家的每個(gè)個(gè)體都是非常強(qiáng)的，但在如此多面性、繁重性的評(píng)估工作中，必須強(qiáng)調(diào)相互尊重、相互融洽、相互協(xié)調(diào)、相互配合專家組成員除了強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的高度責(zé)任感、公正求實(shí)精神以外，更應(yīng)該有獨(dú)立并創(chuàng)造性開展工作的能力重視吸納行業(yè)企業(yè)代表、專業(yè)協(xié)會(huì)專家參與制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及直接參與評(píng)估第四十七頁，共九十五頁。?2、學(xué)生專題研討活動(dòng)若干問題在評(píng)估過程中考察學(xué)生的全面素質(zhì)歷來是評(píng)估工作的難點(diǎn)。通過召開學(xué)生專題研討會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全方位考察是一件新鮮事物，取得了良好的效果開好專題研討會(huì)的關(guān)鍵有兩個(gè)方面：掌握研討會(huì)的專家（組）研討會(huì)的主題第四十八頁，共九十五頁。?2、學(xué)生專題研討活動(dòng)若干問題（1）目的在心態(tài)放松、氣氛活躍的情況下，通過自由討論，讓學(xué)生的思想、感情得以真情流露，對(duì)事物的看法、觀點(diǎn)得以充分的發(fā)揮。從中比較準(zhǔn)確把地握學(xué)生的總體思想水平、知識(shí)面、是非觀念，以及獲取知識(shí)的能力、交流表達(dá)的能力、分析判斷的能力，甚至英語運(yùn)用能力等第四十九頁，共九十五頁。?2、學(xué)生專題研討活動(dòng)若干問題（2）研討過程允許學(xué)生做必要的準(zhǔn)備，但要避免程式化、機(jī)械性的情況淡化主持者與和與會(huì)者、調(diào)查者和被調(diào)查者之間的界線，營造寬松的氛圍有效地把握研討會(huì)的氛圍和進(jìn)程，防止走過場；應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)問題進(jìn)行針對(duì)性的提問和正確引導(dǎo)第五十頁，共九十五頁。?2、學(xué)生專題研討活動(dòng)若干問題（3）研討主題研討會(huì)的“主題”選擇是開好研討會(huì)的前提具有寬泛性—讓學(xué)生有廣闊的發(fā)揮空間，有話可說具有針對(duì)性—源于學(xué)生的直接感受，有廣泛興趣并開展討論第五十一頁，共九十五頁。?高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生專題研討活動(dòng)主題：感悟儒家文化——談高職院校學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)目的：了解、考察學(xué)生收集及處理信息、綜合分析、表達(dá)交流、探索創(chuàng)新的能力第五十二頁，共九十五頁。?要求：（1）從“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息處理”專業(yè)、“文秘與辦公自動(dòng)化”專業(yè)各抽12名學(xué)生，每3人一組，發(fā)言10分鐘，交流5分鐘；（2）每人收集2篇與主題相關(guān)的材料；（3）每人圍繞主題，從不同視角撰寫一篇文章，文字不少于1000字，并列出信息來源；（4）文章須用中、外兩種文字寫出題目和摘要；（5）發(fā)言討論可形式多樣、生動(dòng)活潑，可用漢語，也可用外語。第五十三頁，共九十五頁。?高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生專題研討活動(dòng)

主題：職業(yè)技術(shù)教育與“珠三角”發(fā)展

第五十四頁，共九十五頁。?

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

學(xué)生專題研討活動(dòng)

主題：開放性城市與外向型人才第五十五頁，共九十五頁。?3、評(píng)估結(jié)論問題高度重視評(píng)估過程，評(píng)估過程應(yīng)該包括學(xué)校迎評(píng)、自評(píng)以及專家組的考察和評(píng)估等諸多方面；評(píng)估結(jié)果是評(píng)估過程的歸宿與自然延順；完整、高質(zhì)量的評(píng)估過程是獲得客觀、真實(shí)結(jié)果的前提和保證；評(píng)估結(jié)論是對(duì)整個(gè)學(xué)校前一階段辦學(xué)水平的終結(jié)性評(píng)價(jià)。第五十六頁，共九十五頁。?定性考察定量考察1.1學(xué)校定位與辦學(xué)思路1.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合2.2質(zhì)量與建設(shè)4.1專業(yè)4.4素質(zhì)教育5.1管理隊(duì)伍5.2質(zhì)量控制*6.1知識(shí)能力素質(zhì)特色或創(chuàng)新項(xiàng)目2.1結(jié)構(gòu)3.1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施3.2實(shí)踐教學(xué)條件3.3教學(xué)經(jīng)費(fèi)4.2課程4.3職業(yè)能力訓(xùn)練*6.1知識(shí)能力素質(zhì)6.2就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)第五十七頁，共九十五頁。?“軟件”考察“硬件”考察1.1學(xué)校定位與辦學(xué)思路1.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合2.2質(zhì)量與建設(shè)4.1專業(yè)4.4素質(zhì)教育*5.1管理隊(duì)伍5.2質(zhì)量控制6.1知識(shí)能力素質(zhì)6.2就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)特色或創(chuàng)新項(xiàng)目2.1結(jié)構(gòu)3.1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施3.2實(shí)踐教學(xué)條件3.3教學(xué)經(jīng)費(fèi)4.2課程4.3職業(yè)能力訓(xùn)練*5.1管理隊(duì)伍第五十八頁，共九十五頁。?面上考察縱深剖析1.1學(xué)校定位與辦學(xué)思路2.2質(zhì)量與建設(shè)3.1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施3.3教學(xué)經(jīng)費(fèi)4.4素質(zhì)教育5.1管理隊(duì)伍5.2質(zhì)量控制特色或創(chuàng)新項(xiàng)目1.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合2.1結(jié)構(gòu)3.2實(shí)踐教學(xué)條件4.1專業(yè)4.2課程4.3職業(yè)能力訓(xùn)練6.1知識(shí)能力素質(zhì)6.2就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)第五十九頁，共九十五頁。?總體印象與具體賦分定級(jí)相結(jié)合對(duì)學(xué)校的總體印象與評(píng)價(jià)對(duì)每一個(gè)二級(jí)指標(biāo)的總體印象與評(píng)價(jià)總體印象——宏觀具體賦分——微觀兩者結(jié)合并反復(fù)比對(duì)第六十頁，共九十五頁。?（一）二級(jí)指標(biāo)等級(jí)評(píng)定1．專家個(gè)人根據(jù)組內(nèi)分工在準(zhǔn)確掌握實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學(xué)分析，先就觀測點(diǎn)達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的程度賦分。接著將觀測點(diǎn)的賦分乘以該觀測點(diǎn)的權(quán)重系數(shù)得出加權(quán)分值，再將觀測點(diǎn)的加權(quán)分值相加得出該二級(jí)指標(biāo)的加權(quán)分值，并按四舍五入原則賦分，確定等級(jí)。賦分與定等的區(qū)間為:優(yōu)秀：4.5～5分；良好：3.5～4.4分；合格：3～3.4分；基本合格：2.5～2.9分；不合格：≤2.4分。2．專家組評(píng)定等級(jí)：在小組匯報(bào)和民主討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)各位專家對(duì)各二級(jí)指標(biāo)賦分；最后綜合各位專家的賦分，計(jì)算出各二級(jí)指標(biāo)的平均值，用四舍五入方法確定等級(jí)。第六十一頁，共九十五頁。?3.2實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件

0.5

各專業(yè)都具有必須的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。多數(shù)專業(yè)都建立了具有真實(shí)（或仿真）職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)、軟硬配套的實(shí)訓(xùn)基地，利用率高，在同類學(xué)校中居先進(jìn)水平。條件校外實(shí)訓(xùn)基地0.3多數(shù)專業(yè)都建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。多數(shù)專業(yè)都建有運(yùn)行良好并有保障機(jī)制的校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)效果好。職業(yè)技能鑒定0.2建有培訓(xùn)點(diǎn)。學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)設(shè)有國家職業(yè)技能鑒定站。第六十二頁，共九十五頁。?（1）如果對(duì)此二級(jí)指標(biāo)的總體印象是“優(yōu)秀”，對(duì)三個(gè)觀測點(diǎn)賦分也都是“優(yōu)秀”，那么總體印象與具體賦分的結(jié)果應(yīng)該一致：4.5×0.5+4.6×0.3+4.8×0.2=4.59(優(yōu)秀)但是如果在三個(gè)觀測點(diǎn)中有一項(xiàng)較弱:4.5×0.5+4.3×0.3+4.8×0.2=4.40(良好)，這樣就有可能與原來的總體印象不相一致。（2）如果對(duì)此二級(jí)指標(biāo)的總體印象是“良好”，對(duì)三個(gè)觀測點(diǎn)賦分也都是“良好”，那么總體印象與具體賦分的結(jié)果應(yīng)該一致：4.3×0.5+4.3×0.3+4.3×0.2=4.30(良好）但是如果在三個(gè)觀測點(diǎn)中有一項(xiàng)較強(qiáng):4.8×0.5+4.3×0.3+4.3×0.2=4.55（優(yōu)秀)，這樣就可能與原來的總體印象不相一致。第六十三頁，共九十五頁。?4、規(guī)范化操作問題經(jīng)過首批院校的評(píng)估工作，我認(rèn)為在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上應(yīng)將今后的評(píng)估工作逐步納入正常的軌道，實(shí)行規(guī)范化的操作。對(duì)評(píng)估工作進(jìn)行規(guī)范化操作有利于提升整個(gè)評(píng)估工作的水平；有利于根據(jù)被評(píng)院校的實(shí)際，獲得符合客觀的結(jié)論；有利于保證不同專家組評(píng)估結(jié)論的可比性，提高評(píng)估的可信度。第六十四頁，共九十五頁。?4、規(guī)范化操作問題規(guī)范化操作集中體現(xiàn)在：（1）材料規(guī)范（2）程序規(guī)范（3）方法規(guī)范第六十五頁，共九十五頁。?4、規(guī)范化操作問題（1）材料規(guī)范學(xué)校提供的材料可以分兩類：按照《評(píng)估方案》和《評(píng)估指南》的要求整理相關(guān)的材料并完整地分類展示根據(jù)本校的特點(diǎn)、特色按照規(guī)范要求整理特色和創(chuàng)新材料第六十六頁，共九十五頁。?4、規(guī)范化操作問題（2）程序規(guī)范嚴(yán)格按照考察評(píng)估的內(nèi)容、要求，有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行；專家組每個(gè)成員要認(rèn)真完成自己承擔(dān)的各個(gè)項(xiàng)目，把好每一個(gè)環(huán)節(jié)例如特色或創(chuàng)新項(xiàng)目確定一定要經(jīng)過專家組集體討論并投票表決第六十七頁，共九十五頁。?5、其它問題（1）問卷調(diào)查（2）評(píng)估方案（3）特色與創(chuàng)新項(xiàng)目（4）評(píng)估反饋第六十八頁，共九十五頁。?5、其它問題（1）問卷調(diào)查從實(shí)際情況看，問卷調(diào)查的效果不明顯，難以反映學(xué)校的真實(shí)情況，也難以從中獲得對(duì)評(píng)估有價(jià)值的信息。就其主要原因一是大多數(shù)教師和學(xué)生從維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)出發(fā)，不愿將學(xué)校的有關(guān)真實(shí)情況反映出來；二是教師問卷和學(xué)生問卷已經(jīng)公開，學(xué)校也可以用不同的形式應(yīng)對(duì)第六十九頁，共九十五頁。?（1）問卷調(diào)查問卷調(diào)查的結(jié)果真實(shí)可靠極為重要，為對(duì)學(xué)校的全面評(píng)估提供十分有價(jià)值的參考。因此建議:建立問卷調(diào)查的題庫，隨機(jī)抽取改變問卷調(diào)查方式，提高隨機(jī)性、客觀性問卷調(diào)查應(yīng)在專家組進(jìn)校前完成。此項(xiàng)工作量大，是否可以委托當(dāng)?shù)卣逃姓鞴懿块T按照程序要求提前組織完成或提前派人例如專家組秘書完成，并作好統(tǒng)計(jì)分析第七十頁，共九十五頁。?5、其它問題（2）評(píng)估方案一是評(píng)估方案的內(nèi)涵要與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)高職高專教育的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的變化而作必要的調(diào)整和充實(shí)；二是要進(jìn)一步完善評(píng)估方案的配套材料，如問卷調(diào)查題庫、基本技能測試題庫、計(jì)算機(jī)軟件管理等第七十一頁，共九十五頁。?（2）評(píng)估方案三是增加和擴(kuò)大社會(huì)特別是用人單位對(duì)學(xué)校評(píng)估的參與程度，增加和擴(kuò)大社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)校和畢業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求；四是高職高專院校如何深刻理解、掌握評(píng)估指標(biāo)的內(nèi)涵，學(xué)校在日常辦學(xué)過程中如何執(zhí)行評(píng)估指標(biāo)是一個(gè)重要的課題，是一個(gè)值得研究的問題。第七十二頁，共九十五頁。?5、其它問題（3）特色與創(chuàng)新項(xiàng)目準(zhǔn)確判斷特色或創(chuàng)新項(xiàng)目是評(píng)估的重要內(nèi)容。在評(píng)估的實(shí)踐中，常常遇到會(huì)因各位專家處于不同的視角而得出不同的結(jié)論，因此這并非一件易的事。正確掌握特色與創(chuàng)新項(xiàng)目的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，以及根據(jù)專家的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是十分重要的第七十三頁，共九十五頁。?（3）特色與創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)特色與創(chuàng)新項(xiàng)目的認(rèn)定需要花費(fèi)一定的時(shí)間，在專家組內(nèi)進(jìn)行充分討論和論證，在此基礎(chǔ)上，通過全體專家投票決定學(xué)校特色與創(chuàng)新項(xiàng)目在很大程度上影響專家對(duì)各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的賦分，也在很大程度上影響甚至決定各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的賦分結(jié)果第七十四頁，共九十五頁。?5、其它問題（4）評(píng)估反饋向?qū)W校反饋考察評(píng)估情況是整個(gè)評(píng)估工作的最后一個(gè)內(nèi)容和程序，對(duì)于學(xué)校來說是極為重要的專家組作好充分準(zhǔn)備，有針對(duì)性地分工發(fā)言個(gè)別發(fā)言態(tài)度坦誠、中肯，以具體問題切入，提出改進(jìn)意見和建議，進(jìn)行交流切磋邀請(qǐng)學(xué)校中層干部以上人員參加事先與被評(píng)學(xué)校溝通，準(zhǔn)備表態(tài)發(fā)言第七十五頁，共九十五頁。?（4）評(píng)估反饋評(píng)估反饋要起到導(dǎo)向作用、診斷作用、推進(jìn)作用根據(jù)評(píng)估的20字方針，對(duì)于學(xué)校在辦學(xué)過程中的成績、優(yōu)勢(shì)以及閃光點(diǎn)不吝嗇文字講清講透，鼓勵(lì)繼續(xù)探索前進(jìn)對(duì)于存在的問題應(yīng)分層次講：對(duì)于需上級(jí)部門解決的應(yīng)重點(diǎn)講；對(duì)于明顯的問題應(yīng)集中講，并分析透徹、提出改進(jìn)及解決的辦法；對(duì)于具體問題由專家分頭講第七十六頁，共九十五頁。?Ⅴ評(píng)估工作展望這里所謂“展望”是指兩個(gè)方面：一是學(xué)校方面。從學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，不是為評(píng)估而評(píng)估，應(yīng)該如何建設(shè)；二是參加評(píng)估的專家組或制定評(píng)估文件的專家方面。今后應(yīng)該如何參加評(píng)估，如何與時(shí)俱進(jìn)修改評(píng)估方案。第七十七頁，共九十五頁。?Ⅴ評(píng)估工作展望1、新舊評(píng)估指標(biāo)內(nèi)容比較2、注重學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)3、建立長效機(jī)制4、重視特色培育5、提高教學(xué)有效性第七十八頁，共九十五頁。?1、新舊評(píng)估指標(biāo)內(nèi)容比較2004年指標(biāo)2.1結(jié)構(gòu)師生比（合格標(biāo)準(zhǔn)）：1：18專任教師結(jié)構(gòu)（優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)）：高級(jí)職稱不含高級(jí)講師，分布合理，大多數(shù)有專業(yè)高級(jí)職稱的專業(yè)帶頭人2003年指標(biāo)2.1結(jié)構(gòu)師生比（合格標(biāo)準(zhǔn)）：1：20專任教師結(jié)構(gòu)（優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)）：高級(jí)職稱含高級(jí)講師第七十九頁，共九十五頁。?2004年指標(biāo)2003年指標(biāo)2.1結(jié)構(gòu)青年教師（40歲以下）研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)：不含在讀35%合格標(biāo)準(zhǔn)：含在讀15%2.1結(jié)構(gòu)青年教師（40歲以下）研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)：含在讀35%合格標(biāo)準(zhǔn)：含在讀15%第八十頁，共九十五頁。?2004年指標(biāo)2003年指標(biāo)3.1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施（合格標(biāo)準(zhǔn)）百名學(xué)生配多媒體教室和語音室座位7個(gè)。生均圖書60-80冊(cè)3.1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施（合格標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)到語音室平均每千人30座圖書達(dá)到基本規(guī)定（無明確量化數(shù)值）第八十一頁，共九十五頁。?2004年指標(biāo)2003年指標(biāo)2.2質(zhì)量與建設(shè)質(zhì)量：有省級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果或地市級(jí)以上鑒定的科技成果2.2質(zhì)量與建設(shè)質(zhì)量：（無該要求）第八十二頁，共九十五頁。?2004年指標(biāo)2003年指標(biāo)4.3職業(yè)能力訓(xùn)練職業(yè)能力考核通過率：合格標(biāo)準(zhǔn)：70%優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)：90%4.3職業(yè)能力訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)：多數(shù)學(xué)生參加考試優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)：全部學(xué)生參加，通過率達(dá)到同類院校先進(jìn)水平第八十三頁，共九十五頁。?2004年指標(biāo)2003年指標(biāo)6.2就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)合格標(biāo)準(zhǔn)近3年錄取新生平均報(bào)到率達(dá)到70%；近3年畢業(yè)生當(dāng)年平均就業(yè)率達(dá)到70%。6.2就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)合格標(biāo)準(zhǔn)近3年錄取新生平均報(bào)到率達(dá)到65%；近3年畢業(yè)生初次平均就業(yè)率達(dá)到50%。第八十四頁，共九十五頁。?2004年指標(biāo)2003年指標(biāo)6.2就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)近3年錄取新生平均報(bào)到率大于90%；近3年畢業(yè)生當(dāng)年平均就業(yè)率大