面向行業(yè)企業(yè)實(shí)務(wù)的會?！豆芾頃?jì)》內(nèi)容改革及其教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐-教育文檔

面對行業(yè)企業(yè)實(shí)務(wù)的會?！豆芾聿怯?jì)》內(nèi)容改革與其教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐引言向培育應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型拉開民辦高校專業(yè)建設(shè)綜合改革試點(diǎn)序幕，在人才培育目標(biāo)、培育標(biāo)準(zhǔn)、培育模式、老師隊(duì)伍、課程教材、教學(xué)方式等重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革。同時，為了深化推動會計(jì)強(qiáng)國戰(zhàn)略，財政部發(fā)布了“關(guān)于全面推動管理睬計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)看法”。因此，須要各民辦高校加強(qiáng)管理睬計(jì)專業(yè)方向建設(shè)，深化實(shí)踐教學(xué)，改革完善管理睬計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，持續(xù)提高管理睬計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。一、面對行業(yè)企業(yè)實(shí)務(wù)會?！豆芾聿怯?jì)》教學(xué)目標(biāo)《管理睬計(jì)》是一門通過決策、規(guī)劃、限制和業(yè)績評價等職能，來滿意企業(yè)內(nèi)部管理須要的學(xué)科。通過本課程教學(xué)，使學(xué)生熟識管理睬計(jì)原理與方法，明確管理睬計(jì)工作對企業(yè)加強(qiáng)經(jīng)營管理的重要性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生應(yīng)用實(shí)力的培育，特殊是解決現(xiàn)實(shí)問題的創(chuàng)新實(shí)力培育。二、會專《管理睬計(jì)》教學(xué)中存在的普遍問題（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊傳統(tǒng)管理睬計(jì)教材基本偏重對原理闡述和模型推導(dǎo)。首先，許多學(xué)問點(diǎn)都基于志向狀態(tài)下的講解，計(jì)算時運(yùn)用的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，完全與企業(yè)脫節(jié)，都是假定或假設(shè)的數(shù)據(jù)，計(jì)算過程中忽視了實(shí)務(wù)中可能出現(xiàn)的各種影響因素，失去了在實(shí)踐中操作的意義；其次，在課程教學(xué)過程中缺少案例分析和情景模擬，習(xí)題計(jì)算所占比重過大，學(xué)生在今后工作中遇到實(shí)際問題時仍感困惑；最終，在教材內(nèi)容的編寫方面，過于偏重對成本、資金和利潤預(yù)料，而對類如作業(yè)成本管理、目標(biāo)成本管理和平衡積分卡等管理類的內(nèi)容則一筆帶過，甚至未編寫進(jìn)教材內(nèi)。（二）教學(xué)方法單一在管理睬計(jì)課程教學(xué)中，老師們通常采納傳統(tǒng)“填鴨式”教化方法，即單向傳輸式課堂講授方式，該方法步驟一般為先由老師結(jié)合教學(xué)大綱對教材中原理和公式進(jìn)行講解，然后結(jié)合例題演算，最終學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。該種授課方式一般要依托多媒體和板書兩種媒介，特點(diǎn)是快速、便捷，幫助學(xué)生在有限的課程教學(xué)時間里理解相關(guān)學(xué)問點(diǎn)的內(nèi)容，但沒有強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)力。采納該種單向傳輸式教學(xué)方式來講授實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科學(xué)問不利于培育學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的實(shí)力，會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力，學(xué)生只會對理論學(xué)問死記硬背，或?qū)侥Ｐ蜕嵊蔡祝荒苌羁汤斫馄鋬?nèi)涵，更談不上實(shí)務(wù)操作。（三）考核方式片面“閉卷標(biāo)準(zhǔn)化考試+過程性評價”是目前民辦高校對學(xué)生主要考核方式，前者主要強(qiáng)調(diào)對教材中理論和公式模型駕馭，以識記內(nèi)容為主，分析應(yīng)用題、綜合性考察內(nèi)容較少，而且都有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案；后者看重在學(xué)期教學(xué)中學(xué)生在出勤、作業(yè)、互動等環(huán)節(jié)上的表現(xiàn)。然而，在該種考核方式中，閉卷標(biāo)準(zhǔn)化考試所占比重仍舊較大，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)問的識記而非應(yīng)用，不激勵創(chuàng)新和發(fā)散思維，這種考核方式不僅不能客觀地評價學(xué)生對該課程內(nèi)容的駕馭程度和運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力，而且極易培育出應(yīng)試型學(xué)生。三、會?！豆芾聿怯?jì)》課程教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)的改革（一）完善教學(xué)內(nèi)容管理睬計(jì)教學(xué)內(nèi)容除傳統(tǒng)的核算內(nèi)容外，還需加重管理類內(nèi)容，以培育學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新和發(fā)散實(shí)力。詳細(xì)由以下幾部分組成：第一部分總論篇，闡述管理睬計(jì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系、管理睬計(jì)的內(nèi)涵與目標(biāo)、管理睬計(jì)的特點(diǎn)等；其次部分成本習(xí)性篇，探討成本的類別、變動成本法、本量利分析等。第三部分預(yù)料分析篇，對企業(yè)收入、成本、利潤、資金等環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)料；第四部分決策分析篇，包括企業(yè)短、長期投資決策；第五部分成本限制篇，包括對標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本管理、目標(biāo)成本管理等內(nèi)容探討；第六部分預(yù)算和業(yè)績評價篇，闡述全面預(yù)算和平衡計(jì)分卡在實(shí)踐工作運(yùn)用。（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)新型的課堂教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)手段，以啟發(fā)、益智學(xué)生為主，在管理睬計(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的手段有：1.案例教學(xué)法近年來，案例教學(xué)法被常見的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，要求老師收集和整理與企業(yè)管理相關(guān)的案例，包括勝利案例和失敗案例兩方面，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容后，運(yùn)用基本原理對案例進(jìn)行分析，形成課堂探討，最終達(dá)到培育創(chuàng)新思維的目的。案例教學(xué)法有利于保持專業(yè)課程的鮮活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和主動性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正互動，幫助學(xué)生形成主動收集相關(guān)信息、分析問題和解決問題的實(shí)力。管理睬計(jì)學(xué)應(yīng)用性、業(yè)務(wù)性很強(qiáng)，非常適合案例教學(xué)。在教學(xué)中要合理利用案例和各章節(jié)學(xué)問點(diǎn)之間連接，以啟發(fā)和互動為主，對學(xué)生的創(chuàng)新思維要加以引導(dǎo)和限制，細(xì)化和加強(qiáng)學(xué)問點(diǎn)。2.情景模擬教學(xué)法情景模擬教學(xué)法是指模擬真實(shí)詳細(xì)的工作環(huán)境和現(xiàn)場，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際工作中的基本環(huán)節(jié)和詳細(xì)過程，營造一種工作氛圍，使學(xué)生在一種身臨其境的角色化的狀態(tài)下，完成一整套的工作程序。在實(shí)際教學(xué)中還可以與案例教學(xué)法結(jié)合起來，讓學(xué)生扮演典型案例中的角色，身臨其境的來思索和解決案例中提出的難題。例如，在管理睬計(jì)教學(xué)課堂中模擬企業(yè)日常運(yùn)營的一個側(cè)面，讓學(xué)生分小組扮演角色，如股東、管理者、車間主任、工人等，在某個特定的情境中訓(xùn)練學(xué)生的技能發(fā)展、語言表達(dá)、應(yīng)變實(shí)力、心理素養(yǎng)等方面，按規(guī)范要求來指導(dǎo)學(xué)生，在連貫性的情景模擬訓(xùn)練中，把多方面專業(yè)學(xué)問和技能融入其中，從而提高學(xué)生崗位化實(shí)踐實(shí)力，培育學(xué)生穩(wěn)定心理素養(yǎng)。（三）敏捷的考核方式管理睬計(jì)是是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在考核方式上，應(yīng)采納能夠反映學(xué)習(xí)者應(yīng)用實(shí)力的方式，除傳統(tǒng)的閉卷考試外，還應(yīng)敏捷采納考勤、筆記、互動、情景模擬小組、案例分析報告等多種形式反映學(xué)生運(yùn)用學(xué)問與實(shí)際操作的實(shí)力。即使是閉卷考試，試題形式也多采納原理應(yīng)用、案例分析等。評分時，只設(shè)評分原則，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析過程正確，分析結(jié)論與原理或案例背景相符，即可得分，有創(chuàng)新點(diǎn)和獨(dú)特性見解的，還可加分。采納這一考核方式，最終目的還是要引導(dǎo)學(xué)生敏捷地理解學(xué)問，創(chuàng)新地運(yùn)用學(xué)問，培育學(xué)生分析問題、解決問題實(shí)力。（四）教學(xué)效果評估在教學(xué)效果的考評過程中，我們演化運(yùn)用了西方學(xué)界在調(diào)查國際財經(jīng)人才實(shí)際實(shí)力需求時較常采納的綜合量表，借鑒了部分指標(biāo)，對學(xué)生的實(shí)力進(jìn)行了財經(jīng)學(xué)問、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)問、商務(wù)學(xué)問與通用實(shí)力四個模塊的評估。結(jié)果顯示，運(yùn)用了教學(xué)改革的四個班和未運(yùn)用教學(xué)改革的三個班學(xué)生的財經(jīng)人才實(shí)際實(shí)力有0.47個水平的差異，其中，教學(xué)改革的四個班測試的水平均值為7.16（10），而未運(yùn)用教學(xué)改革的三個班水平均值則為6.69（10），可見教學(xué)效果提升是比較明顯的。盡管教學(xué)改革取得了肯定的效果，但問題仍舊存在，如高質(zhì)量案例匱乏、現(xiàn)有課時量不足等，須要在今